《我不是最弱小的》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑我不是最弱小的教案 1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。 教学过程： 一、感知大意，诱发情感。 1、今天，我们继续学习14、我不是最弱小的 谁能说说课文主要写了一件什么事？ 2、这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。今天让我们用心去读它，体会它。 3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。 二、读悟交流，抒发情感。 1、自读自悟 自由轻读第二节，用“”划出描写森林美好的语句。 指名读出有关语句，你有一双善于发现美的眼睛，让我们一齐欣赏。齐读。 它虽然只是一朵野蔷薇，但却让我们欣赏到了花色的艳丽

2、，闻到花的芳香。请允许我读它，把它的美好献给大家。 你们尽情欣赏吧。 2、正因为有了花的美好，“母亲和孩子看书”学生朗读。 3、你想对花说什么？ 4、突然，雷声大作（出示） 你感受到了什么？通过朗读把你的感受表达出来。 5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样（出示） 你听到花的呻吟了吗？它仿佛在说什么？把你的同情献给它。 看到花这样，你有没有想到是否能为他做些什么？ 文中萨沙为花做了什么？ 三、循疑导学，升华情感。 1、看到萨沙的行动，你有什么疑问？ 2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙第六节”解开心中疑团。 你们寻找到答案了吗？ 文中哪些语句告诉你的？（出示朗读） 你读懂这两句话了吗？

3、 让我们记住这他。 你愿意做最弱小的吗？萨沙呢？你从哪儿了解到的？ 所以，你们瞧（出示朗读） 此时，你仿佛看到花怎样了？仿佛听到花在说什么？ 感谢萨沙，你们听萨沙在问（出示朗读） 请一生做萨沙，你现在可以对他说指名回答。 四、总结 是呀，只要我们自觉保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说（生读题） 你们的话语是世界上最动听的声响，因为当你们说出这句话时，表明人类最美好的感情一在你们心中生根。 现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告诉大家，好吗？ 我不是最弱小的教案2 教学目标： 1、 认识生字4个。 2、 积累一些形容大雨等自然现象的词语。 3、 有感情地

4、朗读课文，体会故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。 4、 题回“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。 教学重点： 通过排演课本剧练习复述。 教学难点： 引导学生想象故事中的情景，感受那一份深深的、浓浓的真情，体会小萨拉的优质言行所表现的善良品质和进取精神。 教学过程： 一、 引入 1、师：小朋友，在你们家中谁是最弱小的? 2、出示课题 12、妈妈，我不是最弱小的 3、读题质疑 可能出现这几个问题：1)这句话是谁说的?2)为什么说“我不是最弱小的”3)在课文中到底谁是最弱小的? 二、 自学 1、分学习小组进行自学，要求：1)自学生字2)读通课文3)解决问题 2、交流反馈 1) 出示词语，

5、学生互教互学音形义。 2) 根据喜好分小节读课文，相互评议。 三、 新授 1、指名交流解答问题，指导朗读。 1)回答“这句话是谁说的” 出示：现在萨拉问道。 指导朗读 2)回答“谁是最弱小的” 出示：滂沱大雨毫无自卫能力。 指导朗读 3)回答“为什么说我不是最弱小的” 联系风雨来时一家人的表现，体会一家人互相关怀、互相爱护、和睦美满的真挚感情。 出示：萨拉朝蔷薇花丛走去盖在 指导朗读 2、师小结：对啊!我们每个人都应该爱护更弱小的人。 3、齐读课文 四、 表演 1、语言直播厅：找找好朋友，准备表演课本剧。 2、小组表演，师生评议。 我不是最弱小的教案3 教学目标 1、会认14个字，会写12个字

6、。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学重点 认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。 教学难点 末-未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学用具 生字词卡片，课文插图，媒体资源：视频范读我不是最弱小的，视频做勇敢的孩子，动画课件我不是最弱小的：生字学习。 教学过程 第一课时 一、导入 现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习我不是弱小的这篇课文。 看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑。 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文，边读边想刚才我们提

7、出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？ 2、看视频我不是最弱小的，听课文范读，并标记出本课的生字词。 3、出示生词认读。 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 野蔷薇 簇拥 随风舞动 芬芳扑鼻 聊天 倾盆大雨 递给 垂着头 显得 娇嫩 掀起 雨衣 自由读、指名读、开火车读。 4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 5、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？ 出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。 大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 6、再读一读课文，比

8、比谁读得正确流利。 三、写字： 1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 分组学习全班交流 2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 3、范写，重点指导： 弱：提示两个点、提的写法。 末：先与未比较再写 芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。 以上教学环节利用动画课件我不是最弱小的：生字学习辅助教学。 4、学生练习，把字写规范、美观。 5、展示，交流评价。 四、作业： 1默写生字词语。 2练习朗读课文。 第二课时 一、导入： 1、今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？ 2、过渡：外国有一个小

9、男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。 二、读议悟情： 1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？ 2、夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛野蔷薇。 出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。 指名朗读，把你的感受读出来。 3、正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递

10、给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读39自然段， 看看萨沙一共说了几句话？ 学生自由读49段。 （1）萨沙一共说了几句话？ 出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？ 这就是说，我是最弱小的了？ 妈妈，现在我还是最弱小的吗？ （2）自由读读这三句话，看看你发现了什么？ 练习读这三句话。自由读，指名读 （3）重点指导第三句问话： 萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。 假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？ 你用自己的雨衣保护弱小的

11、蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？（自豪） 萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？ （1）分角色读39自然段。 三、总结： 1、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？ 2、我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！” 7 我不是最弱小的 教案设计, 3、看视频做勇敢的孩子 四作业 1、有感情地朗读全文。 2、积累词语。 板书设计： 7 我不是最弱小的 保护蔷薇花

12、保护比自己弱小的 我不是最弱小的教案4 授课时间： 一、教学目标： 1、会写本课生字，会认生字，学习生字组成的词语。养成积累词语的好习惯。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号，感叹号表达的不同语气。 3、通过学习课文，使学生具有不甘为弱者，学会关心自己弱小的更需要帮助的人。 二、教学难点：会认会写生字，会朗读疑问句和感叹句。 三、教学难点：理解本文的中心“我不是最弱小的”。 四、教具类型：精读课。 五、教学准备：生字、词语卡片 六、课时安排：2课时 七、教学过程： 第一课时 （一）激趣导入 1、出示词语：弱小 谁认识这个词，读给大家听听（指名读）你知道这个词的意思吗？ 2、我们是二年级

13、的小学生，在爸爸、妈妈眼里，我们是最弱小的吗？课文中的小主人公萨沙才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子，你们想知道这是为什么吗？我们一起来看课文。 3、齐读课题：我不是最弱小的。 （二）初读课文，自主识字 1、请同学们自由读课文故事，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字问问下面的小鱼钱，并把带有生字的词语画出来。 2、检查自主识字情况 （1）离开小鱼你们还认识这些生字吗？出示卡片。 出示“弱”，指读，出示“弱小”认读，你们知道弱小是什么意思吗？（指名读，开火车读） （2）分组读课文，要求读准字音，读通句子。 （三）师生合作，赏读课文 1、萨沙的一家到森林里看到了什么美丽的景色，你们能从课文中找出来吗

14、？ 2、是谁发现了野蔷薇花？假如你是萨沙，当时会是怎样心情？这句话是怎么读？（学生练读，指名读） 3、突然，雷声大作，天空中洒下雨点（教师范读3自然段）听到这儿，你有什么感受。 4、“是呀，为什么会这样？”萨沙也不解，我们从下面课文寻找答案吧！引读课文4-7自然段。 5、朗读指导，重点读好对话句子。萨沙也认为自己是最弱小的吗？你们是怎么知道吗？ （指名读，分角色读，读出萨沙的疑惑不解。） 6、请读课文最后两自然段8-9自然，朗读指导（对话句子）。 萨沙现在是怎样问妈妈，该怎么读？ 妈妈又是以怎样的心情回答他呢？ 7、同学们，读到这儿，你有什么问题吗？ 四、小结课文，拓展交流 同学们，读完课文，

15、我们知道萨沙是个勇敢的孩子，他能保护比自己更弱小的，我相信你们也能和萨沙一样，你们也来说一说你是怎样关心帮助比自己弱小的人的？ 第二课时 一、复习巩固 1、这篇课文真美，现在请你再边默读，边画出你自己喜欢的好词佳句，过一会儿我们再一起交流。 2、完成“我会填”交流 二、词语积累 1、学习“会读”认字。 2、学习“谁会看”看字结构及在字格中的位置。 3、学习“谁会写”，先看老师范写，再书空。 4、学习“谁写得好”，学生练写，评一评。 （三）写字指导 八、作业布置: 九、板书设计: 十、课后反思: 我不是最弱小的教案5 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会13个生字。理解由生字

16、组成的词语。 3、会用芳香扑鼻、闷热造句。 4、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保 护弱小者。 教学重点： 理解课后习题4两个重点句的含义。 教学难点： 理解最后一个自然段萨沙所说的反问句的含义。 教学媒体：投影、录音 教学时间：2课时 板书设计： 14我不是最弱小的 相让雨衣 爸爸妈妈萨莎蔷薇 保护弱小者 第一课时 教学要求： 1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。 2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。 教学重点： 读好句子，读通课文。 教学过程： 一、听录音，揭示课题。 师：假日里，一家人来到森林里游玩，在林中旷地上发 生了这么一个动人的故事。请听录音我不是最弱小的（出

17、示课题）。 检查：听了故事，你知道课题中的我是谁？故事中还有哪些人物？ 质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（为什么说我不是最弱小的？） 二、初读课文。 1、自读课文，要求：借助拼音读准字音。 检查： （1）抽读生字卡片，注意读区分前、后鼻音。 前鼻音：闷纤 后鼻音：旷滂 （2）读谁下列多音字：假日（ ） （3）朗读下列词语： 聊天滂沱旁边芳香扑鼻聚精会神旷地 附近蔷薇闷热大雨如注娇嫩纤弱 2、再读课文，读通句子（难读的句子多读几遍）。 检查： （1）指名分自然段朗读课文。 （2）指导朗读好下列句子： 父亲、母亲、五年级的学生托利和四年级的学生萨沙。（注意停顿）

18、 这么说我就是最弱小的了？萨沙反问道。（读出反问语气） 要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？妈妈笑着回答说。（读出反问语气） 现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？萨沙问道。 3、三读课文，做到正确、流利。读后说说课文主要讲了一件什么事。 三、指导书写生字。 1、找一找：哪些生字不容易写好？说说书写时什么地方 应该注意？ 2、教师范写下列生字： 蔷、薇：草字头占整个字的四分之一。 聊：左高右低，左偏旁约占整个字宽的三分之一。 四、作业。 1、见习字册。 2、比一比，再组词。 旷（ ） 蔷（ ） 娇（ ） 滂（ ） 扩（ ） 墙（ ） 骄（ ） 傍（ ） 第二教时 教学要求： 细读课文，理解课

19、文内容。学习萨莎一家人自觉保护弱小者。 教学重点： 理解课后习题4两个重点句的含义。 教学过程： 一、导入复习： 1（点示课题）我指的是谁？ 2出示，朗读。 闷热雷声大作滂沱大雨 蔷薇芳香扑鼻娇嫩纤弱 每个人都要保护比自己弱小的人。 3通过上一节课的学习，谁能根据以上词语的提示，说说课文主要讲了一件怎样的事？ 1）同桌说说，后指名说说，用上刚才的词语。师生评议。 2）听了这个故事，你觉得那句话最有道理？ 根据学生的回答，出示每个人都要保护比自己弱小的人。 齐读。 3过渡：这一句话到底是什么意思？萨莎又为什么说自己不是最弱小的？就让我们一起来学习课文。 二、指导细读课文 （一）细读第一自然段 1

20、自由朗读课文第一自然段，想一想，这一段告诉我们什么？ 时间天气地点人物 2联系课题，你还知道什么？ （萨莎是一家人中最弱小的） （二）细读第二自然段 1指名读，思考：这一段中讲了哪几方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相让雨衣。） 2森林里非常美好？我们一起来看这句话。 （1）出示句子： 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 （2）认真地读一读，体会一下，你觉得什么地方最美？该怎么读。 指名读，师生评议。 （3）想欣赏林中的美景吗？媒体演示画面：一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，蜜蜂在花丛中嗡嗡地叫。 理解一丛丛。芳香扑鼻是什么意思？ （4

21、）指名学生口头造句。 芳香扑鼻指的是花草的香味很浓郁。你能用这个词语说上一句话吗？ 3、森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多么舒畅啊！突然，天空下起了大雨，在这大雨如注的时刻，萨莎的家人是怎样做的呢？ （1）出示句子：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。 （2）自由读，说说从这句话中你了解了什么。 （他们只有一件雨衣；他们都想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨莎。） （3）指导朗读。该怎么读好这句话呢？ 4有感情地朗读第2自然段。 过渡：萨莎的家人在大雨中挨个儿相让雨衣，这是为什么？萨沙也不明白，我们来看课文。 （三）细读第3-8自

22、然段 1同桌练习朗读这几个自然段。把自己感受最深的话用笔画出来。 2读后交流。 1）相机出示句子：每个人都要保护比自己弱小的人。 联系上文说说萨莎的父母是怎样做的？ 相机再次出示：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。 从他们的行动中你明白了什么？ （他们每个人都在自觉地保护弱小者） 指导朗读。 2）相机出示句子：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的吗？ （1）这句话什么意思？ （2）朗读体会，你能把这句话的意思读出来吗？ 3）相机出示句子：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？ 这句话什么意思？ 媒体出示句子：现在我就不是最弱小的了，妈妈！朗读对比 （1）萨莎为什么说自己不

23、是最弱小的？（因为前面妈妈说过要是，现在他保护了比自己弱小的蔷薇花。） （2）你觉得萨莎说这话时该是一种怎样的心情、语气呢？指导朗读。 （3）那么谁是最弱小的？ 媒体演示画面：滂沱大雨中，蔷薇花毫无抵抗能力的画面。 指名说说画面意思。 现在我们来读读书上的句子。 （4）媒体出示：第7自然段，女生读第3句话。还记得下雨前这些花儿是怎样的吗？齐读有关句子。现在萨沙看到滂沱大雨（引读），是怎样做的？ 自读第7自然段，用-标出描写萨莎动作的词，想一想他为什么要这样做？ 联系上下文，练习用上因为，所以，萨沙把雨衣盖在蔷薇花上来说说。 A妈妈是怎么说的？ B花儿怎么样了？前后两段进行对比。 C萨莎不想当最

24、弱小的？ 结合理解滂沱大雨。课文中还有哪个词与它的意思相近？ 你还知道哪些词也是形容雨下得很大的？ 结合理解：娇嫩纤弱 D指导朗读这一自然段。 3练习分角色朗读萨莎与妈妈的对话。 同桌分角色练习，指名分角色朗读。 三、总结课文 萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者。再一次朗读课文，感受萨沙全家保护弱小者的可贵品质。同学们，我们平时的学习生活中该怎么做呢？（学生交流）老师相信大家明白了这个道理一定会做到的。 四、指导造句 闷热 1师述帮助学生拓宽思路： 闷热的天气中，人们有什么感受？（气都喘不过来，身体发热、易出汗等） 你还知道小动物有什么反应吗？ （蜻蜓低飞、鱼儿浮出水面透气、蚂蚁要搬家等）

25、闷热的天通常会发生怎样的天气变化？ 2学生练习说话，师生共同评议。 五、作业 1造句。 2课后将这个故事讲给邻居的小弟弟、小妹妹听。 我不是最弱小的教案6 教学目标： 1.认识7个生字“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”。 2.积累描写野蔷薇花和形容大雨的词语，尝试运用。 3.了解课文内容，在教师指导下，按事情的起因、经过、结果了解主要内容。 4.阅读过程中，感受故事中人们互相关怀、互相关爱的真挚感情，体会“每个人都应该保护更弱小的人”的思想。 一、指导审题、初步了解人物关系 1.今天我们来学一篇课文，名字叫妈妈，我不是最弱小的。(来，读一下) 2.你们读读这个课题，想一想从课题中你可以知道些什么?

26、 A这是人物所说的一句话(人物的语言) B“不是最.弱小”=还有比她更弱小的 C 1这个符号，课后有对它的解释。把书打开，自己读一读。 3.还没有看课文内容，就能从一个课题中获得了这么多的信息，收获可这不小。 4.预习过课文的同学一定知道，课题中的这个“我”，指的就是“萨沙”，对呀，她只有四岁(板书：萨沙)(四岁) 5.除了萨沙，这一家人还有谁?读读课文的第一小节，说说 (根据学生回答板书： 父亲 母亲 托利亚 )( 小学生) 6.我们一看就知道，萨沙是这一家人中最(小)，明明最小，为什么会说“我不是最弱小的”?萨沙认为比她更弱小的是谁?学生答“蔷薇”(板书：蔷薇)(指导书写) 二、学习二、三

27、节 1. 本文的苏霍姆林斯基是一位非常的教育家，他写的许多小故事都会向我们说明一个道理。这个故事想告诉我们什么道理呢? 2.我们先看看这件事发生的原因，也叫作“起因”。(板书：起因) 3.我们来读读课文的1、2、3小节，想一想，这件事发生在什么时候? 预设：假日。 假日，这个时间太笼统，而且许多国家的放假的时间都不一样的。 点拨：雷声大作“夏日里”会有雷阵雨 第一朵野蔷薇开放开放的时间约在初夏 (从这一点上看，事情发生在初夏。)从这些语句中，我们可以知道故事发生的更确切的时间。 4.这时，蔷薇花开放了(出示图片)，说一说你所看到的蔷薇花? 野蔷薇开放了， 看看课文第9小节，也有两个描写描写蔷薇

28、花的词语(娇嫩、纤弱) 5.纤弱什么意思啊?你是用什么方法理解这个词语的?就是纤细而柔弱。那粉红粉红的的蔷薇花，那么娇嫩，纤细，让人们都不忍心去触碰它。 6.你们喜欢这样的蔷薇花嘛，把描写蔷薇花的句子读好。 7.一家人正在享受这美好的时光，突然，天空下起了大雨。 8.出示：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。 (1)读一读 (2)你感觉这是一场怎样的雨?(突如其来、非常大)从哪里看出来的?(突然，雷声大作、大雨如注)(板书：大雨如注) (3)“大雨如注”是什么意思啊?我们先来看看“注”是什么意思?老师这里有几个解释，你们来选择一下。(注：集中;灌入;记载，登记。) “灌”多且速度快

29、。“大雨如注”就是雨大得仿佛是从天上灌下来的。形容雨下得很大。) (4)文中还有哪个词也说明雨大的呢?(板书：滂沱大雨) (5)你还知道哪些表示雨大的词语?(倾盆大雨、瓢泼大雨) 9.这突如其来的大雨(点着板书中的起因)就是这个故事的起因，这下，一家人就忙开了。 出示：父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。(师读一读) 三、学习第二部分 1.在这“大雨如注”的时刻，多希望有遮风挡雨的地方啊!他们身边除了一把勉强可以遮挡的伞和一件雨衣。我们开看看，事情又是怎么样发展下去的。(请6位同学分别朗读课文的4-8小节)这一部分就是事情的经过(板书：经过) 2.看看，第4小节有几句话?(共有2句话)第一句中

30、有一个分号，把这句长句分成了两个并列的分句。我们读读这句话。 3.你们有没有发现，这两句分句，都只有“虽然”，那“但是”呢?但是的内容在哪里，你能不能用上“虽然、但是”来说说句子的意思呢?不急于回答，我们先把它写下来。写第一句。 (生写在书上，师把问题句子写在黑板上)、指导分析，第二分句口头回答。 4.这么长的一句句子，你能不能用一句话简单地说一说托利亚和妈妈互让雨衣(板书：互让) 5.这一小节讲的就是托利亚和妈妈互让雨衣最后雨衣给了萨沙。 6.看到这一切，四岁的萨沙不明白，于是问妈妈(出示5-8小节连着4，然后句子画线。)“你们为什么都这样做呢?”这样做，指的是怎样做?(表扬能联系上下文寻找

31、到答案的同学)。 7.听了萨沙的问话，妈妈是怎么回答的?我们来看看她们的对话(出示5-8节) 8.先同桌分角色来读读这两组对话。再指名几组读。 9.妈妈说的这两句话其实表达的是一个意思，就是每个人都应该保护更弱小的人。 10.这“每个人”对萨沙一家来说是谁?对我们坐在这个教室里的人来说呢? 四、学习第三部分 1、妈妈说的话，萨沙从半信半疑到最后都听明白了吗? 明白了看看后面她是怎么做的。 不明白看看后面她怎么表现的。 2、读读课文的结果部分(9-11节)(板书：结果)。 说说：萨沙看到( )，心想( )，于是( )。 (板书：掀 盖) 3、萨沙用自己的行动证明了她听懂了妈妈的话。我们一起读读最

32、后两小节。 五、总结，指导简单复述 1.刚才通过学习，让我们了解这个故事发生的起因、经过、结果。 2.你们能不能借助板书，把故事讲给大家听呢?注意，要说清一件事，就必须介绍时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 (一天，萨沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亚和妈妈互让雨衣，最后雨衣给萨沙。萨沙不明白他们为什么要这样做，妈妈告诉她每个人都应该保护更弱小的人。萨沙看见暴风雨中的蔷薇花，掀起雨衣的下部，盖在蔷薇花上。) 板书设计： 妈妈，我不是最弱小的 起因经过结果 互让掀 盖 大雨如注 父亲 母亲 托利亚 萨沙 蔷薇花 瓢泼大雨 (小学生) ( 四岁) ( 娇嫩 纤弱) 我

33、不是最弱小的教案7 教学要求： 1、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。 2、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。 3、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。 4、教学时间：两课时 第一课时 教学过程： 一、读通课文，讲述故事。 1、检查预习 （1）昨天要求大家读一个小故事我不是最弱小的，都读熟了吗？有不认得的字词需要帮助吗？ （2）指名分节朗读课文，检查自读情况。 2、讲述故事 谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。 （稍作准备后请两位学生讲述并简评） 二、细读品析，积累词句。 1、说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。 （1）“林中旷地

34、附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。” 引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。 老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。 （2）“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。 （3）“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。” 引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。 三、再读课文，理清课文脉络。 1、默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？ 2、分段： 第一段：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。 第二段（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学

35、会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。 四、精读第一段。 1、自读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？ 2、讨论：时间：假日地点：森林天气：闷热人物：一家人 3、小结。 五、指导写字 “蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。 六、作业 1、钢笔描红。 2、抄写词语。 3、正确、流利地朗读课文。 第二课时 教学过程： 一、复习导入 二、今天我们继续学习课我不是最弱小的（读题），这是一篇很有人情味的课文。先来复习一下生字词。 （）开火车读词语。 闷热弱小旷地掀起低垂附近粉红粉红的芳香扑鼻几滴雨点在雨如注滂沱大雨野蔷薇娇

36、嫩纤弱萨沙托利亚 （）导入：这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。（指名说） 二、精读课文第二小节 、过渡：在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。（放音乐）引读第二小节的前两句话。听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好） 、萨沙一家人分别在做些什么呢？ 、多么详和的画面啊，拿好书一起来读第小节的前句话。 、突然（放音乐）描述：雷声大作，先是，接着，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的？（倾盆大雨狂风暴雨滂沱大雨） 、过渡：一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的可贵。大雨中，一家人的表现是怎样的？（相机板书

37、） 、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢？ 三、学习第小节。 、导入：萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的？他妈妈又是怎样回答的？ 、学习第一次对话（小节） （）引读：萨沙问道 （2）理解重点句子（出示：每个人都要保护比自己弱小的人。） （3）读读、想想、说说你是怎样理解这句话的？ （4）联系上文说说：萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。 （5）指导朗读。（肯定的语气） 、学习第二次对话（小节） （）听了妈妈的话，萨沙的表现怎样？ （）妈妈的话应该怎样读？ （）比较句子（知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思） （A）要是你谁也保护不了，那你就是

38、最弱小的人。 、指导朗读出反问的语气。 、学习小节 、听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么做的？ 、看图想像：萨沙会说些什么？爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？ 、书上是怎么说的？（出示小黑板：用笔画出描写萨沙动作的词语；用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语；联系上文说说萨沙为什么要这样做；把这小节读好） 、讨论交流 、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？（出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈？） 、你是怎么理解这句话的？（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了） 、指导读好反问句（自豪的语气） 、四人小组分角色朗读小节。 、讨论反馈 四、联系实际，加深理解。 、大雨来临时，爸爸把雨衣给了妈妈，妈

39、妈又把雨衣给了萨沙，最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了保护比自己弱小的人。（指板书）学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会呢？ 、指名说说 、小结：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。 五、作业： 1、把自己最想说的话或感受最深处写下来。 2、抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。 3、把这个故事讲给家长或小朋友听。 我不是最弱小的教案8 教学目标： 1、 会认14个字，会写12个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3、 有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学重、难点： 重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。 难点：末-未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者