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1、1 实验小学新课程改革实验三年工作总结新课程实验在基础教育课程改革的全程中是非常重要的一个阶段，是全面实施素质教育的核心问题和关键环节。新课程实验， 绝不仅仅是一个简单的方案验证，而是一个充满探索、创造和建设的实践过程。三年来，我们学校的领导和广大教师在课改实验中进行了艰苦的探索，付出了辛勤的劳动， 对课改工作作了认真的部署。教育事业在整体上呈现出新的喜人局面，实施新课程带来的一些变化使人感到耳目一新，有着很多的惊喜。一、实施新课程改革的主要措施。（一）搭建教师专业发展的服务平台美国著名的管理学家德鲁克说： “企业或事业唯一的真正资源是人。管理就是充分开发人力资源以做好工作。 ”教师的发展，是
2、学校可持续发展的关键，是实施新课程、 提高教学质量的决定因素。 教师是脑力劳动者， 从事着精神领域中的创造性活动， 上进心强， 希望在工作岗位上有所建树。他们要求有一个心情舒畅、宽松和谐的环境，更要求有一个尊重智慧和才干，服务他们成长的平台。因此我们在学校教学管理活动中，只有用“管理就是服务”的人文主义理念，才能充分发挥教师的潜力， 把学校教学工作做好。 几年来，我们主要通过“青蓝工程”、“名师工程”、 “园丁专著工程”三大工程，为广大教师成长服务。1、青蓝工程，实现教师成长需要我们实验小学是一所百年老校，有着许多优良的传统。在80 多名退休教师中，有全国优秀教师，有全国优秀班主任，有省劳动模
3、范，有省德育先进工作者等许多优秀教师。 在他们身上， 蕴藏着丰富的教育教学经验，是一批难得的教育财富。另一方面，中青年教师在成长过程中迫切需要一批有经验的老教师扶持、帮助、指点。为了发挥退休教师的传帮带作用，为了满足中青年教师的需要。99年来，学校启动了嘉兴市教育系统首个“青蓝工程”，我们让每个中青年教师与退休教师一一结对，拜师学艺，收到了理想的效果。2003 年，我们进一步深化青蓝工程， 开展了丰富多彩的教学结对活动。四年来，我们要求青年教师主动上门，虚心请教，把老教师几十年的宝贵教学经验继承下来，发扬广大。老教师也不甘落后，积极参与，经常来校赠送资料，听课指导，提出意见，慷慨传经，涌现了许
4、多动人的故事。 有的老教师亲自买教育书籍送给徒弟，有的老教师登门指导青年教师上课， 有的老教师甚至把自己的教案全部送给了徒弟等。青蓝工程使我校中青年教师迅速成长， 这一活动在社会上引起了强烈的反响，受到省市教育工会、关工委领导高度评价，在青年教师中留下了深刻的印象。嘉兴日报作了专题宣传报道。许多兄弟单位纷纷前来学习。2、名师工程，实现教师成名需要马斯洛的需要层次理论告诉我们，人不仅有物质需要， 更有情感需要和事业发展需求 .，这就要求学校管理要把教师确立在人的位置上。事实也的确如此，当人在物质需要等方面满足后， 都希望实现自己的人生价值， 尤其是新时代广大知识分子。为了学校可持续发展，为了让教
5、师实现人生理想，1999 年，我校在平湖市率先推出了 “名师工程”，取得良好的效果。 2003年，我们根据教师需求，结合名师工程实施的经验， 又进行了更为人性化的改革， 搭建了更加广阔的舞台。我们把名师分为学科带头人，优秀班主任、优秀人才三类，以满足不同岗位、不精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 22 页2 同特点、不同个性教师的发展要求， 让每个教师经过努力都获得成功。在我们的名师方案中，规定了名师的师德要求、课堂教学要求、教育科研要求、义务权利和福利待遇等， 尤其是对课堂教学、 教育科研等提出了更高的要求，指明了努力的方
6、向。四年来，我校一批又一批教师在新的“名师工程”感召下，埋头学习理论，探索课堂教学，开展课题研究，勇于开拓创新，专业能力得到飞速提高，成为了学校、平湖市、嘉兴市的名师，为实验学小可持续发展奠定了扎实的基础。同时，在学校管理中，我们深深体会到，青年教师是学校发展的中间力量，起着传承、 发展和创新的作用， 决定着学校发展的速度和质量。学校可持续发展的关键就在于青年教师的成长状况，可以说“青年教师兴，则学校兴”。因此，在学校的名师工程中， 我们不光制定了名师培养办法， 而且规定了名师培养青年教师的义务。这几年，我们根据名师工程要求，在发挥名师引领作用，提升青年教师的专业水平上做了大量的工作。我们通过
7、名师上课、名师讲座、名师带徒，名师专著等途径，发挥名师引领作用，从而增强实效性。四年来，名师上公开课70 多节，作讲座 50 多场，带徒近 30 多名，出名师专著8 本。这一系列活动，旨在营造一种研究氛围， 让青年教师在名师引领下专业得到快速发展。尤其是从2004 下半年起，学校启动了名师带徒制度。2005 年下半年，学校又启动第二轮名师带徒工作。 我们规定， 名师在一学期中至少听徒弟2 节课，至少指导科研论文 1 篇，至少指导备课 1 个单元。师徒结对既有利于情感交流，更有利于教学交流。现在，我们欣喜地看到，我们的青年教师在名师的引领下，专业水平日益发展。据统计，在工作六年的青年教师中，已有
8、1 位教师获浙江省教改之星金奖，获浙江省教坛新秀， 1 位教师获嘉兴教坛新秀，3 位教师获嘉兴市双高课奖，1位获省生劳课堂教学比比赛二等奖，1 位获嘉兴市信息技术课堂教学比赛一等奖，3 位青年教师登上了浙江省六市区青年教师课堂教学展示舞台，1 位平湖市英语课堂教学比一等奖，10 多位教师获平湖市双高课，20 多位教师登上了平湖市公开课的讲台。附 2003 一 2006 获得名师荣誉称号一栏表：校级名师平湖市名师嘉兴市学科带头人嘉兴首批市名师2003年5 3 2 2004年5 4 1 2 2005年7 9 3 2006年5 4 复评合计22 20 6 2 3、园丁专著工程，实现教师成家需要为了总
9、结、推广优秀教师的教育经验， 为了打造学校教育科研品牌，更为了推动教师的科研热情，满足教师高层次发展需要。2003年，在经济比较困难的情况下，学校启动了 “园丁专著工程”。为此学校专门召开了24 个骨干教师参加的“园丁专著工程”动员会，提出了园丁专著编书的具体要求，即字数在5 万字以上，大部分内容为获奖发表作品；并宣布了专著奖励措施， 即免费为教师编印专著，赠送著书者 100 本书，并奖励每千字100 元。这一工程的启动，在全体教师中引起了强烈反响， 不少骨干教师利用寒暑假收集、 整理自己已取得的教科研成果，积极筹备书稿，也有不少教师利用休息时间总结教学得失，写成论文、案例、随笔。同时这一工程
10、的启动也在教育界引起轰动，兄弟学校纷纷前来学习。尤其让人感动的是， 嘉兴教育研究院书记朱建人、 嘉兴教育研究院语文教研员李进、平湖进修学校校长徐孝麟、 平湖进修学校副校长王爱民、嘉兴学院平湖校区精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 22 页3 副教授徐卫卫、原平湖市教研室副主任沈健等教育专家在百忙中为园丁专著写序，支持我校的这一工程。短短三年中，张雪萍老师的蓝天的爱、倪培培老师的教海拾贝、张雪华老师的从这里起步 、柯芳老师的渴望远行 、王羿老师的初春时节、吴林妹老师的将成功进行到底 、范新华老师的走向智慧 、叶群峰音乐哆唻咪、
11、张引妹老师的在反思中成长9 本园丁专著在学校各个部门的关心下出版了， 成为学校教学管理中一道亮丽的风景线。这一套总计 105 多万字的园丁专著， 凝聚了 9 位教师的心血， 也体现着学校管理者 “以人为本”服务思想。如今，我校教育科研已蔚然成风，现在多位教师的专著正在筹备中。相信不远的将来，又有一批园丁专著在实小的沃土上诞生。（二）实施富有磁性的校本研训扎实有效的校本研训实施无疑顺应了课程改革发展的需要，满足了教师专业发展的需要，是教师成长过程中不可缺失的阶梯。 自开展课程改革实验工作以来，我校重视教师校本培训机制的建立， 注意加强师资队伍建设， 狠抓教学内部管理，进一步完善了校本教研制度，
12、致力课改实验的行动研究， 将教师的教学实践与教学研究、校本培训有机融为一体， 开展了一系列富有魅力、 吸引广大教师参与的校本研训活动， 有效促进了教师的发展， 提升了广大教师的整体素质。 具体做法是：1、专家引领，满足教师发展需求为了顺应课程改革发展的需要，满足教师专业成长的需求， 这几年来， 我们舍得投入，邀请了全国各地名师、专家来校指导，为我校的校本教学研究，为广大教师指点方向。 我们先后邀请全国小语会副理事长杨再隋、教育部推出的首位名师于永正，全国著名特级教师靳家彦、贾志敏、杨一青、沈大安、朱乐平，王崧舟、刘永宽、贺诚、童承基等20 多名特级教师来校讲学；我们还邀请浙大教育学院田正平、刘
13、力、省教科院朱永祥、省教研室柯孔标、斯苗儿，嘉兴市教科所朱建人，市教研室陆德英、邱正平、李进等专家来校指导；我们也邀请全国阅读教学一等奖获得者虞大明、 省教坛新秀宋霞菊等一大批新秀来校上课，学科涉及语文、数学、英语等各类学科。他们先进的教学理念，精湛的教学艺术，人文的教学细节， 理想的教学效果给全体教师留下了深刻印象，为我校校本教学研究注入了新鲜血液，极大地调动了教师投入教学改革的热情。同时我们也感到， 名家名师高尚的人格、 丰富的经验和精湛的教学艺术是一批宝贵的财富。 如果光靠听几节课、 听一些讲座根本不可能全面了解名家名师的教育思想， 更不可能领会其丰富的内涵。只有潜心学习， 才能真正走进
14、名师的心里，领悟名师的教育思想，教育艺术。为此，在每次名师讲学后，学校教导处便趁热打铁，及时组织教师开展讨论、消化，并给予点拨，让教师们再次享受大师的风采。与此同时，我们又在青年教师中开展了“走进王崧舟”、 “走进钱金铎”、“走进于永正”等为主题的研究活动，我们通过阅读名家专著、观看名家录象、聆听名家讲座、进行教育实践、写学习体会等途径，让青年教师与名家“深入沟通，亲密接触”，从而领略名家的风采，走内涵发展之路。对这项活动，老师们由衷地赞赏。附一位青年教师在值日校长日记中的一段话：在我教学改革不知所措的时候， 大师们鲜活的教改经验令我眼前一亮，这不正是我想看到的课堂场面吗？我深深地被学生乐学、
15、善学、会学、爱学的热烈场精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 22 页4 面所吸引。我好像在茫茫的沙漠中看到一块生命的绿洲，他们为课堂教学改革注入了活力。我下决心要学习大师的这本真经，便一头扎进了大师的课堂2、问题探讨，解决教师疑难困惑校本研训的任务之一是以校为本，通过发挥全体教师的智慧， 共同探讨、 解决学校教学中的实际问题， 尤其是解决教师在实施新课程中存在的疑难问题。如新课程实施后， 我校发现青年教师在教学中，只注重教学形式， 而忽视了对文本的研究。针对这一问题， 我们邀请了平湖市进修学校副校长王爱民作如何钻研文本的专题
16、讲座。王校长所讲的“摸清联系点”、选准切入点“、 “挖掘生长点”、“寻找结合点”和“发现延伸点”五点新课程备课方法，实在、实惠，具有可操作性，让全体青年教师收益匪浅。在此基础上，我们开展了青年教师设计预案、青年教师说课、 青年教师上课系列比赛活动。通过这样的活动， 着力解决青年教师钻研文本的薄弱点。另外，我们在新课程实施中，发现教师对“口语交际”教学感到为难，于是我们就请了一位教师专门上了一堂秋天的快乐的研讨课，并邀请教研员前来指导。 通过实例研讨， 大家明确了口语交际的情景性、 互动性、生活性等了要点，解决了教师教学中的问题。3、学段衔接，帮助教师把握文本脉络教学内容、方法具有很强的系统性。
17、 让教师熟悉相临学段的教学方法、教学内容，有利于教师更好地做好本年段的教学工作。这是我们思考实践的又一种研训方式。几年来，我们派低段教师去实验幼儿园听课学习，了解幼儿园的文本特点，教学方法；我们还派毕业班老师去初中听课学习，了解初中的文本特点，教学方法和教学需求， 做好衔接工作， 受到了老师的欢迎。 在做好向两头衔接的基础上，我们积极做好学校内部学段的衔接工作。为了进一步推进学校的新课程研究，我们开展低、中段新课程衔接研究活动，得到了广大教师的支持。如在语文活动会上，老师们既虚心好学，又各抒己见，最后老师们就如何扩词、课外学习等方面达成了共识，进行了衔接。在数学组活动上，大家也踊跃发言，就数学
18、与生活的联系， 练习题的时间安排等问题进行了衔接。整个学段衔接， 既让我们教师了解相邻学段的教学特点， 又缩短教师教学的适应期， 把握文本的脉络。 这是一种实实在在、实实惠惠的研训。4、教学反思，促进教师专业成长校本研训的一大任务是唤醒教师对自身教学实践的思考，既思考实践中成功之处，又思考实践中失败之处。 让教师在反思中成长， 这也是新课程提出的要求，也是我们努力的方向。 我们倡导每位老师成为善于思辨的人，在思辨中解决教育教学中的问题，把握教育教学规律，提高教育教学能力和水平。通过思辨，提升自己的教育理念。具体做法是：第一，自我反思。为了进一步增强教师教学反思的意识，提高教学反思的能力， 新课
19、程实施后，学校教导处专门印发教学反思表，要求教师分阶段进行教学反思， 并把教学反思作为考核教师教学工作的一个重要指标。我们在查阅教师备课笔记时，重点检查其批注和教学反思的数量与质量。督促教师反思。同时重点开展个案教学研究，引导教师从个案中反思教学方法、学习方式、教学过程。第二，指导反思。 学校管理人员在听课和检查有关工作时，及时与教师交换意见， 帮助教师分析对教材的把握、教学流程的设计、 活动方式的安排、教学目标的制定是否科学合理。通过反思，促进教师不断改进、改善自己的教学行为，使每位教师在原来的基础上迈上新的台阶。第三，交流反思。为精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总
20、结 - - - - - - -第 4 页，共 22 页5 了提升每位教师的反思力， 我们每学期组织语文、 数学、技能三个大组进行教学反思交流会。 在每次交流会上， 教师们都诚恳地交流教学的收获、思考、教训等，取得了理想的效果。5、校际联谊，增强教师成功体验积极创造条件， 加强校际间的学习与交流， 既使教师有更多机会参与上等次的研讨活动，又让各校通过切磋教艺，互相学习，共同提高，这是我们探索成功的一种校本研训。这几年来，我们就在这样的校本教研中培养锻炼了一批教师，探索了一堂堂有创新理念的研讨课。我们先后组织近40人次和杭州市、 宁波市、嘉兴市、海宁市、海盐县、桐乡市、秀城区、秀洲区、平湖市各乡镇
21、交流，得到了广泛好评。 尤其是我们与杭州上城区、 宁波鄞州区、 舟山普陀区的三区一市青年教师展示活动，共同探讨新课程下语文、数学、英语的教学策略，有十多位青年教师登台亮相， 取得了理想的效果， 教学水平显著提高。 这种联谊式研训能互相学习，共同进步，达到双赢。附三区一市课堂教学联谊活动安排表：日期节次时间班级内容教师学校地点12月6日开幕式8；30 一 8：50 开幕式平湖实验小学阶梯教室第一节9：10 一 10；00 六沟通作文课吴林妹平湖实验小学第二节10；10 一 10：50 四金鱼故事作文课阮水芬舟山普陀区第三节10：50 一 11：20 专家评课第四五节2；30 一 4；400 专家
22、报告著名特级教师张化万12月7日第一节8：15 一 9：05 二四季的脚步李友宁波鄞州区第二节9：20 一 10；00 六鸟的天堂钟玲杭州上城区第三节10：10 一 11：00 六秋天的怀念钱锋平湖叔同小学6、网络交流，分享教师教学经验教师在参与研究过程中有深度、 有内容，必然就会产生对所研究问题的新认识和新体验， 这种认识和体验应该是源源不断的。这就需要我们给每一位教师提供充分表达经验、感受、分享的机会。经验分享是一个互相学习过程，经验分享也是校本培训的最佳途径。博客恰恰可以为我们教师分享经验交流提供了保障。通过上博、看博、写博、用博，我们的教科研少了一份作秀，多了一份求真，多了一份生命成长
23、真实历程的写照。2005年，我们学校开通了“实小教育博客” ，共有 94 人注册博客，当每一个博客人自己撰写的经验体会（“网络日志”）汇集成了一个庞大的博客网络后，互联网的通讯功能、 资料功能、 交流功能被进一步强化，信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享。校长、教师，在博客相互间的留言中，洋溢着民主平等、宽容悦纳、关心互助的气氛，分享着每个人的生命亮点和教育智慧。今年5 月我们开设了“实小课题博客网” ，将部分教师撰写的课题上传在博客网上，其他教师进行注册， 并分学科给课题打分， 并以回应帖子的方式， 让大家参与讨论。 为教师之间进行信息交流、 经验分享和专题讲座提供平台。 老师们很
24、快就喜欢上了这种网络教研形式。因为在这个虚拟的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 22 页6 世界里，平等、自由、民主的交流氛围使得老师们比常规教研时更敢说话了，大家不因世故而保留，不因权威而盲从，不因稚嫩而紧张。通过博客的广泛应用，未来将实现学校的数字化教科研。（三）构建和谐活力的课堂教学课堂作为课程改革的主阵地， 一直是我们研究的重要内容。多年来，我们的课堂上，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，千方百计地将学生虽不大规范，但却言之成理、甚至是有创造性的见地，按自己的要求格式化，以致漠视了学生生命个体的鲜活蓬勃与缤
25、纷多彩，钳制了学生的活力与个性， 压抑了学生勇于创新的欲望， 挫伤了学生探索的信心与热情， 学生成了被教师牵着鼻子走的学习木偶，课堂变得机械、沉闷、程序化，缺乏了应有的生气和乐趣，出现了严重的“生态危机”。当下课程标准、文本的全新出现、学生学习的强烈需求、课程改革的势在必行都倡导我们追求一种生态和谐活力的课堂。正所谓“和谐产生美，活力创造美”。基于此，早在 98 年，学校就提出“以人为本，和谐治校”的办学理念。 2003，学校又将“和谐治校”的理念运用于课堂教学实践，以构建和谐活力课堂为目标，全面提高教学质量。1、树立和谐活力的教学理念和谐发展是教育的理想境界， 是新课程改革极力倡导和追求的价
26、值取向。尊重生命，体现人性， 构建充满和谐活力的课堂， 正是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。因此，我们认为，和谐教学理念下的课堂，是主动、互动、生动的课堂，是预设与生成相得益彰的课堂，是语言与精神同构共筑的课堂，是对话与体验遥相呼应的课堂， 是现实与理想逐渐逼近的课堂。它是师生互动、 心灵对话的舞台；是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；是师生创造奇迹、 激活各自沉睡的潜能的时空； 是向未知方向挺进随时都可能邂逅意外通道和美丽图景的旅程。为了让全体教师树立这样的理念，我们通过邀请专家张化万、 杨明明等前来做专题讲座，组织教师学习叶澜教授的让课堂充满生命的活力、肖川博士的教育的真情与智慧、
27、朱永新教师的新教育之梦 ，并开展和谐活力课堂大家谈等活动，引领全体教师树立和谐活力的教学理念。2、探索和谐活力的课堂评价体系光有先进理念， 还是纸上谈兵。 只有把理念化作各项指标， 再把指标变成可操作的要求， 这样才能让我们的教师教有方向，学生才能真正受益。 为此我们组织全体教师以教研组为单位，在课堂中实践，在课堂中反思，在课堂中提升。最后我们根据老师的实践、总结，结合我们思考，提炼出了“三维目标和谐达成”、“ 师生关系和谐发展”“动态生成和谐处理” 、 “全体学生和谐参与” 、 “课外知识和谐拓展”5 个和谐指标，提炼出了“启迪智慧”、 “提升能力”、 “升华情感”、 “充满趣味” 、 “个
28、性发展” 5 个“活力指标”，明确和谐活力的具体要求，构建了平湖市实验小学“和谐活力”课堂评价表，真正做到让教师心中有理念，操作有指标，实施有要求。附平湖实验小学“和谐活力”课堂评价表：项目指标实施中的具体要求分值得分五大和三维目标和谐达成确定体现三个维度要求的教学目标，并且能采用恰当的教学策略，运用灵活的教学方法，使学生获得知识和能力的同时，又使学生获得了学习的方法，受到了情感的熏陶和感染，迁移默化地受到正确的人生态度和价值观的教育。10 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 22 页7 谐指标师生关系和谐发展教师在教学中，
29、要发现和保护学生的积极性，尤其要宽容学生的错误，尊重学生的多元理解，赞赏学生创见。课堂上师生之间应是一种平等、理解、互相尊重的融洽关系，要让学生体验到民主、尊重、信任、亲情与关爱，同时得到激励、鼓舞、感化和指导。10 动态生成和谐处理教师面对生成的精彩，或面对出现未曾或无法预料的情况，要运用教学机智，把学生错误为资源，化不利为有利，灵活自然地处理，从而将生成的课堂引向精彩，让学生体验新课堂带给我们和谐的享受。10 全体学生和谐参与课堂教学活动要有参与的面，更要有参与的质。要让每个学生都拥有多种尝试、选择、发现、发展的条件和机会。要设置思维坡度、适时点拔学法、及时鼓励评价等方法激发学生参与活动的
30、兴趣，诱发他们参与学习活动的内驱力，让每个学生都能积极主动参与教学。10 课外知识和谐拓展教师在帮助学生营造各科学习时空的基础上，挑选一些真正有利于文本理解，有利于学生发展的知识，作为课堂教学的补充，并引导学生将课内外知识联系起来，深刻理解文本，创造性地解决实际问题。切忌本末倒置，喧宾夺主。10 五大活力指标：启迪智慧在教学中，教师要营造一个有助于激发兴趣、激活思维的宽松课堂气氛。并且要尊重学生的多元感受，鼓励学生个性表达，呵护学生独特体验，从而让学生的智慧火花得以迸发，思想得以任意驰骋10 提升能力教师要因材施教，因人施教，重视各科能力培养。要让学生积极参与课堂教学过程，在参与中使每个学生在
31、表达能力、思维能力、审美能力、动手能力、计算能力、运动能力等方面得到发展。10 充满趣味在课堂上，教师要充分发掘教材的趣味性，并且采取多种教学形式，以趣激趣，使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，让学生在充满趣味的学习中飞扬个性10 升华情感在课堂上，教师要关爱和尊重学生，挖掘文本情感素材，运用媒体渲染情感，通过感悟升华情感，达到以情动情，让学生极参与学习活动，敞开心扉，放飞个性。10 个性张扬教师要创设一个有利于张扬学生个性的“场所”， 让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。同时要大胆解放儿童的嘴巴、双手、头脑，开放学生的主动性和创造性，释放童心和灵性，生命活力尽情
32、彰显，个性得到充分张扬。10 总评总分3、展示和谐活力的课堂教学和谐活力是人们的追求，也是教育的追求。几年来，学校做到边学习、边研究、边展示；再学习、再研究、再展示。我们先后有5 位教师在“南湖之春”课堂教学展示活动中展示，3 位教师在浙江省六市区青年教师展示活动中展示，3位教师在嘉兴市实验小学分会课堂教学活动中展示，40 多人次在平湖市课堂教学活动中展示， 100 多人在学校课堂教学活动中展示。学校正逐步形成一套有效的“和谐课堂”教学展示机制，从而进一步提升教学质量，为实验小学新教育实验及和谐办学特色立新功。尤其是今年，我们在教研室的大力支持下，将“和谐活力”常态课堂研究和“和谐活力”重点展
33、示结合起来，把和谐活力的课堂研究推向了高潮。在常态研究活动中，我们分8 个专场，共有 40 多位参与，涉及语文、数学、英语、科学、品德、音乐、美术、体育、综合、班队等各个学科。在重点展示中， 我们根据教研室要求， 分两天展示和谐活力课堂教学研究成果，由精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 22 页8 于 10 多位教师刻苦钻研文本，精心设计预案，灵活处理生成，整个课堂教学充满活力、民主平等、扎实有效，给听课老师留下了良好的印象。课后进行交互式评课，教研室的 8 位老师从“和谐课堂”的角度对课作了精彩的点评，给予了高度肯定。（四
34、）坚持赏导结合的阳光评价有阳光就有温暖，有阳光就有生长，有阳光就有闪光，有阳光就能照亮，有阳光就能透明，有阳光就能成熟。赏导式阳光般的评价赋予课堂评价新的内涵。在教学管理中，我们领导以身作则，关爱每一个教师。在此基础上，我们要求教师将对学生的阳光评价润物细无声般地渗透于每一个教学环节，每一处教学过程中。做到蹲下来看儿童，发自内心地欣赏学生的理解、认识及点滴成长，为学生喝彩，创造一种主持性的成果型的课堂教学环境，和学生共同分享成功的快乐，才能让每个学生的个性、 聪明才智得到充分的宣泄和释放。在教学中实施阳光评价，就是要激活学生的学习积极性和潜力，给孩子一个深情的学习催化，让课堂迸发出生命的活力。
35、具体做到：1、相信学生的学习潜力裂脑研究，左右脑研究，潜意识研究等都表明， 学生都具有巨大的发展潜能，是一块待开发的肥沃土壤。 学生学习能力也是如此。 因此，我们要求每位教师都应该用发展的眼光来认识和对待学生，要坚信每位学生都是可以积极成长的，也是可以造就的， 要对他们的未来充满信心。 在学习评价方面也应如此， 老师应该用饱满的热情来评价学生的学习，应该用期待的心情来感召学生， 更应该用充满自信的激情去感染学生， 使学生从老师的评价中吸取力量，鼓舞斗志，找回自信，获得勇气，从而昂首阔步地迎接学习成功时刻的到来。2、照顾学生的学习差异让每个学生从评价中获得激励，获得自信和前进的动力，这是课程标准
36、中提出的评价要求。 因此，我们要求每位教师必须改变赏识评价成为优秀学生专利的这一错误做法，而应采取多元化的评价手段， 努力照顾各个层次学生的差异，让每位学生从评价中受益。 只要学生在学习中某一方面做出突出成绩，或者表现与众不同的地方，都要给予高度肯定，大力表扬，尤其对后进学生，要采用绩效评价，只要他们比过去进步了， 也应享受优秀生的待遇。 一堂课或一个教学环节后，多肯定，多鼓励，让学生感受到成功的喜悦。这样就让学生心情舒畅、无拘无束地参与了教学活动，增强了学生学习的自信心，保持、提高了学习兴趣，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。一句话，教师要在每个学生， 尤其是某方面特别困难的学生面前都向
37、他们打开他的精神发展领域，并使他在这个领域里达到一个高处，显示自己的水平，宣布一个大写“我”的存在。3、发掘学生的学习亮点苏霍姆林斯基曾说过：“教育的第一条金科玉律是给学生以劳动的快乐”，评价当然也不例外。我们要求教师在评价中应该用欣赏的目光千方百计去寻找学生学习中的闪光点， 并加以激励。比如作文评价中， 学生巧妙的构思， 新颖的选材，丰富的想象， 精彩的个性化表达等， 尤其对于后进生来说， 老师更要用放大镜去欣赏、发掘。比如一句情感真挚的句子，一个亮丽的词语，一处妙不可言的标点等，都不能错过，而且要小题大做，大张旗鼓地夸奖他们，让他们感到自己也有优点，自己也能成功，从而勇敢地抬起头来走路，满
38、怀信心地面对今后的学习。4、尊重学生的学习个性创新来源于个性， 来源于多样， 无个性的学生与创新无缘。 每个学生生来都精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 22 页9 有自己的个性， 而且应当有权利使自己的个性得到充分而自由地发展。学生由于经历的差异，个性的不同，呈现的学习习惯、态度有所不同。因此，在学习评价中，我们要求教师必须摒弃要求“过严、过多、过死”的错误做法，对学生学习中初露的个性花蕾， 加以珍惜保护， 并通过引导、培植，使其个性花蕾盛开绽放，展示风采，这是时代赋予我们教师义不容辞的责任。比如学生学习中独特的观察角度，
39、鲜明的个人感受、与众不同的思维、个性化的语言表达等，老师都要给予鼓励、引导，使其学习个性得到充分发展。5、赏识学生的学习成果学生的任何学习成果都是智慧的结晶，是辛勤劳动换来的。 但是小学生毕竟初涉学习，由于认知水平浅薄，知识经验有限，一定会存在许多缺点，甚至很难找出优点。这是非常正常的现象，因此，我们要求教师在评价中，一定要以宽容的态度对待孩子的作文， 以接纳的姿态站在孩子面前， 要给每个孩子的作业进行“平安保险”，让他们有一种学习的安全感。切忌在评价中，教师用惩罚手段来刺伤孩子幼小的心灵，进而挫伤学生学习的积极性。教师应本着“尊重为先”，“多就少改”的原则，力求坚持原意，为他们的劳动成果摇旗
40、呐喊，给他们以前进的动力。6、指明学生的学习方向学生是学习的主人， 课堂的主人。 我们要求教师要树立民主平等的思想，抑制自我中心意识， 真诚地认识到自己是为学生服务的。学习面前人人平等， 教学要面向全体学生， 让每个学生都争得学习成功， 让不同层次的学生争得不同程度的成功。我们要求教师具备良好的教育素质，与学生建立民主、平等、友好的师生关系，有灵活的教学方法，不轻易指责批评学生，常常给学生以鼓励和支持，为学生指明学习的努力方向。 赏导式学习评价追求通过赏识树立每位学生的学习自信心，更追求通过引导促进每位学生学习水平的提高，并把提高每位学生学习水平作为奋斗目标。 因此，赏导式评价既重视评价的激励
41、功能，更重视评价中的诊断功能， 引导功能， 把发现学生学习中的问题， 解决学生学习中问题的办法作为评价的重要组成部分， 力求通过教师的评价使每个学生既有信心，更有“治症之药” ，从而及时补救、改正，得到实实在在的受益，获得实实在在的发展。附录 1 赏导结合的希望寄语校长给三语办的希望寄语： 当我们初尝改革的甜头之时， 我们欣喜， 但我们更渴望大改革、大成功，因为我们不是默守陈规的人，也不是“小富即安”的人。当我们自信地一起向前走时，新的成功还会离我们远吗？校长给英语办的希望寄语： 把学生培养成一个大写的人， 一个真正的中国人，一个跟国际接轨的中国人， 是我们神圣的职责。 学科之间要整合， 学科
42、内部要整合，教育与教学要整合，校内与校外要整合，整合起来思考，我们才能站得高，看得远，做得实教师给学生的希望寄语 ：小小的个子，细细的声音，说的少，做的多，这就精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 22 页10 是你，班上的小不点沁怡，你总是勤勤恳恳、踏踏实实，像一只勤劳的小蜜蜂在学习的园地里主动地耕耘着，收获着。你不光关注自己， 还关注老师、同学、班级。你对工作的认真负责，对同学的热情帮助，对学习的孜孜不倦，塑造了一个中队委员的良好形象。 愿你在课堂上更加大胆地参与各种讨论，全面展示自身的优势，赢得更高的威信！附录 2 赏导
43、结合的课堂评价语言1、问题回答得虽然不够完整，但老师也为你的积极动脑感到高兴！2、你那富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的世界！要是这个自然的前半部分再读慢一点，那就更好了！3、每次批改你的作业时， 我总是要多看一会儿， 欣赏你写的那漂亮的字体，棒极了，要是再大点，就更棒了！4、今天的你与往常截然不同，可以看出你是一个很有潜力的人，努力吧，老师相信你明天会更出色的。5、口头表达是你的强项，如果在作业中，将你的字写得再认真些，那该多好啊。附录 3 赏导结合作文批改符号教师在批改学生作文时， 可少用优良或分数评价， 而是以星级数评价。 凡是文中有一个好词、好句，甚至好标点，都给画“”再给个“”
44、，用词不准或有错的地方则画上“一”让学生在上面修改，修改以后且很精彩时，还内容具体的段落前画“小金鱼”，对构思新颖的习作在题目上画“小舟” 。可以得到一个“”，学生为了多得一个“”有时不知要修改多少次。还可采用图画的激励形式，即用简笔画代替批。发现妙词在旁边画“红五星” ，发现佳句则标示“小红旗”，对想象丰富的句段画“红叶”，对好的开头结尾送“飞燕”。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 22 页11 （五）打造特色节日的学科品牌一所没有特色的学校是不可能成为名校的。我们认为只有充满个性和特色的学校才能带动学校的整体发展，促
45、进教师的整体成长， 增强学校的竞争实力， 提高学校的办学品位。尤其是学科建设，要善于寻找突破点，做到“人无我有、人有我强” ，争取在某一点上抢占“制高点” 。这几年来，学校结合学科特点，举办了一系列特色鲜明的学科节日，成功打造了学科品牌。1、营造氛围，关注学科学校每年举办学科特色节日， 这是创学科特色的重要一环。 我们做到通过层层发动，广造舆论，营造关注学科的浓厚氛围。 如为了进一步打造语文学科品牌，学校在 2001 年举办语文节的基础上， 于 2005 年举办经典诵读节。 我们先从学校的环境布置开始， 让学生真切感受到中华民族经典文化的源远流长，从而进一步宣传中华民族特有的传统文化经典诗文。
46、比方开辟“碑帖长廊”、 “民族服饰长廊” 、 “历代名画长廊”、 “名人头像”等无不营造出一种文化氛围。其次我们又在节日开始之初， 召开了全体教师会议， 宣传经典诵读的重要意义。 在此基础上，我们又召开了 2000 多名学生家长参加的学校经典诵读节动员宣传大会，提出了“大力弘扬中华传统文化， 打实学生未来立业根基” 经典诵读节口号， 并且还与家长们谈了学校家庭开展经典诵读的几个原则、做法及要求。 会后，我们还向每位家长下发了本次经典诵读节的活动安排方案及节徽设计征稿通知。另外，为了更好地营造节日的气氛，经典诵读节期间我们将上下课的铃声改成了古诗新唱。一首首熟悉的古诗， 伴随着悠扬的歌声， 学生
47、都融入到了节日氛围之中。学校营造了此种氛围，使师生感受到相关学科的魅力。学生过特色节日，就是在享受，享受学科智慧的力量，享受学科美丽的世界，享受学习的种种乐趣。2、提供资料，拓展学习为了每一个特色学科节日能更好地开展，促进学科建设， 学校自选自编了一系列与特色节日相关的资料与校本课程。例如，英语节上向全体学生分年段下发诵读材料，如礼貌用语、日常对话、常用短语等，教师也能根据这些材料针对性地教学。语文节时人手一本六个一百 ，寓言、成语故事、格言、名言、歇后语、谚语，每个年级都有相应的必读必背内容。经典诵读节又有两本校本教材发到学生手中诗韵三百六和孝弟三百千 ，一时间，学校诵读蔚然成风，成了一道靓
48、丽的风景线。 音乐节中， 学校也下发了音乐家故事和琴童日记，让学生阅读，让学生了解他人的音乐人生。3、搭建平台，交流展示课堂教学是学校教育的主渠道。因此，我们除了开发相应的校本课程之外，又结合该学科的特点， 在特色节日开展过程中， 搭建了各种各样的教学平台，举办了形式多样的课堂教学展示，来展示该学科的研究成果。 如在音乐节期间， 我们举行了音乐课堂课堂教学展示；在英语节期间， 我们举行了英语课堂课堂教学展示；在体育节期间，我们举行了体育课堂课堂教学展示；在语文节期间，我们举行了语文课堂课堂教学展示。我们在这一过程中， 推出了一批教师， 也打响了学科品牌，各个学科都得到了很大程度上的发展。4、人
49、人参与，注重过程人人参与，共享快乐是我们举办每一次学科节日的真正目的，与大家分享快乐，体验成功是我们的共同愿望，为孩子营造一个宽松自如的节日环境，让孩子们拥有一片发展的空间， 使我们的孩子能真正成为节日的主人。我们在方案设计中，把落实学生主体和注重过程作为设计的两大理念，做到每个学科节历时一个精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 22 页12 学期，每个学科节人人参与。拿音乐节来说，自2006 年 2 月 9 日发布信息，到校园音乐节闭幕式汇报演出， 历经 112天。 学校每周 2 次开展快乐午间器乐练习，有竖笛，有葫芦丝、
50、还有口琴等等，全员参与。整个校园歌声缭绕，舞姿绰约，笛声悠悠，琴声阵阵，学生兴趣盎然。学校还举行了人人都能参加的“班班有歌声”演唱比赛，“班班有乐声”演奏比赛，节徽设计比赛，音乐知识竞赛。同时学校还举行了风筝娃娃十佳歌手比赛，十佳器乐手比赛等一系列活动， 激发了学生对音乐的兴趣，提升了学生的音乐素养，打造了音乐学科品牌。5、成果汇报，师生共赢依据多元智能理论， 我们非常重视通过不同的学科节，给具有不同个性潜能的孩子提供展示和促进发展的平台和机会。因此，我们每年设置了固定性的全员参与的学科节日。在这些节日中，我们搭建平台，为师生服务。尤其在节日的后半阶段，我们提供各种各样的场合， 进行成果汇报。