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1、天鹅的故事 ( 第二课时 ) 类别：小学语文编号：一、设计思路指导思想： 和谐的课堂是语文学习的主渠道、主阵地，而教师是学习活动的组织者和引导者， 教师自身对文本钻研的程度直接影响到课堂教学的效果。教师只有认真钻研教材，领悟教材的精髓，以文本为依托精心设计教学方案，才能帮助学生全面提高语文素养。教材分析：天鹅的故事这篇课文是苏教版四年级下册第五单元的一篇课文，作者用饱蘸深情的笔，描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人深思，给人启迪。细细读来，对这群天鹅的喜爱之情油然而生。这篇课文是“学会生
2、存” 、 “人与自然和谐相处”教育的好教材。学情分析： 中年级学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣，他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，学生善于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是父母对他们的爱，却缺少关爱他人的情感体验，理解老天鹅的举动对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。设计理念： 通过创设情境，品词析句，启思导读，讨论交流等多种手段，创设美的情境。通过文本，教师与学生产生情感共鸣。在图文对照、读读练练中，学生轻松的完成了学习任务，受到美的熏陶。
3、强化语言文字训练，使学生参与学习的全过程，真正成为学习的主人。以读促讲，以读悟情，熟读成诵，以读贯穿全文，遵循以“教师为主导，学生为主体”的原则， 使学生在提高语文能力的同时受到美的熏陶，懂得爱鸟与护鸟，重视保护生态环境。二、教学目标：知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 9 页过程与方法：通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、 团结拼搏的精神， 懂得生命会创造出奇迹。情感态度与价值观：引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情
4、，体悟人与自然和谐共处的重要性。三、教学重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。四、教学难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。五、课前准备：教学挂图和多媒体课件六、教学过程：（一）播放视频，再识天鹅1、 （多媒体播放视频）孩子们，看了刚才的片段，天鹅给你留下了怎样的印象？学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅）【设计意图：良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的一个重要环节 , 是上好一堂课的关键。因此在课堂开始时，播放关于天鹅的视频，一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，用独
5、特的导入方法激起学生的学习兴趣。】2、是的，天鹅是美丽的，可爱的，有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅满怀喜悦的飞了回来，可是谁也不会想到，贝加尔湖却是寒潮降临，北风呼啸，冰封湖面，（点击出示多媒体课件：冰封湖面，点击音乐）天鹅们找不到一点食物，怎么办呢？只听得从远处传来（点击出示：从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜克哩！” ）读在这样的叫声里，你能体会出天鹅们怎样的心情？学生自由交流（伤心、焦急、失望）。用你的朗读来体会体会吧！指名读，齐读。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 9 页3、就是在这样的叫声里，一个感人至
6、深的故事发生了。今天，我们继续学习第 16 课（板书课题：天鹅的故事学生齐读课题）（二）读文存疑，以疑促读1、经过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。（出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上， 再也没有动过。）听老师读， （教师深情范读，设疑）听了老师的朗读，你的脑海里会闪现什么样的问题呢？ （学生交流，结合交流，小结板书：端挂？）2、请同学们带着问题用心的默读课文，找出课文中最能打动你心
7、灵的段落，找出来了就举手告诉老师和同学们。组织交流，结合交流情况，相机出示第五自然段。（出示课件）（三）精读感悟，体会情感1、勇士破冰，体会顽强（1）孩子们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。 （点击出示：用心品读这段文字，用笔画出自己深有感触的地方，把自己的阅读感受、体会写在旁边）。（2）组织交流、讨论引导学生扣住、“腾空而起”、 “石头似的”“重重的”“胸脯和翅膀”等词语，谈感受，（学生交流到哪个词语，教师就用笔圈画相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达）师相机点拨：“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。“腾空而起”，谁来做做这
8、个动作，老天鹅这样做是为了什么（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）“石头似的” ( 体会老天鹅用力之重 , 态度之坚决 , 简直是奋不顾身) 重点理解 “像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”“像石头似的”（勇敢、奋不顾身）：天鹅是美丽优雅的，那么石头精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 9 页是怎样的呢？把天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方合适吗？同桌之间互相交流交流，说说你的看法。 （天鹅笔直落下，像石头。石头不怕疼，天鹅怕疼，但他一声不吭，就像一块石头。摔下的力量很大像
9、石头。你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的？（点击出示课件）请同学们带着刚才的理解、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。（学生带着动作齐读）【设计意图：“读书百遍，其义自见” 。教师给予学生充分读书、思考的时间，让他们体会感情，能抓住天鹅的的动作、心理描写的句子，体会天鹅的心理变化过程，同时，也体现了学生是学习的主人。】（3）老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1 米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40 厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！来，通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强，读给你的同桌听。同桌之间相互自由练习朗读。孩
10、子们，请闭上眼睛，听老师朗读，猜猜看，老师读这段话时的心情会是什么样的？（生听教师范读，交流）（4）是的，无论是感动，还是激昂，不同的朗读都可以传递着发自内心的那份感动，来，男同学齐读(生读，声音 )镜子般的冰面被震得颤动起来了， 老天鹅再一次 （女生齐读）冰面震动得更厉害了，这更加鼓起老天鹅勇气和信心，它（全体学生读）【设计意图：新大纲指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。因此，在课堂上，要开展形式多样的阅读，让学生充分的进行阅读。】（5） （点击出示图片）一次，两次，三次一次又一次的扑打、撞击，你们仿佛看见冰面上留下
11、了什么？你仿佛看到了怎样的老天鹅？（点击出示：我看到了冰面上留下了，看到了老天鹅。 ）（老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹）（翅膀折了，腹部精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页流出了鲜血）假如此时此刻，你就是这一只老天鹅，我想问：老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗？你为什么要这样做呢？（生答），老天鹅呀老天鹅，难道你就没感受到那钻心疼痛和刺骨寒冷吗？你为什么要这样做？（生答）结合学生交流，板书：勇于献身面对这样一只舍身为群，以英勇顽强的老天鹅，斯杰潘老人送它一个光荣的称号，称他为（板书：破冰勇士
12、）（6）老天鹅以个人牺牲换取群体的生存，此刻，你对它有着一种怎样的感情？（生交流：敬佩、钦佩、崇敬）怀有这些情感的同学请站起来（生起立）让我们带着对老天鹅无比崇敬心情来读一读老师改写的一首小诗（出示由课文改写的小诗）【设计意图：此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中天鹅的对话，进而更好地体会天鹅的内心变化，突破课文重点。】2、群鹅破冰，感悟团结（1）在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？请同学们用心读读第六小节，用线画出有关语句。（2）组织交
13、流（出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！）自主朗读，结合图画，想象画面。这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？（结合交流，板书：团结拼搏）我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢？（万众一心齐心协力众志成城、人心齐 泰山移、人多力量大、众人拾柴火焰高）它们为了能够生存下来，即使撞得头破血流，也心甘情愿！（3）同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅） （出示：湖面不时传来阵阵“克噜克哩克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子： “兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！ ” ）精选学
14、习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 9 页你听，湖面上不时传来了（生读）指导朗读：天鹅的第二次叫声，引导学生读出力量，读出坚定。分组读，再齐读。加上动作来体会朗读: 引读，兄弟们那让学生领着读，兄弟们那学生领读3、群鹅欢呼，感受胜利（1）团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时的天鹅们（生齐读出示的文字：它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：克噜 克哩克哩！ ）面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？教师
15、引读（2） （点击音乐）叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。 这是一群可爱的生灵， 这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。读（3）透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么？（点击出示：透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说：“”【设计意图： 教师在授课时不仅注重知识的传授，而且注重激发学生的思维，给学生充分展示自己的机会，使课堂充满理性的思维火花，使课堂真正成为了学生说话演练的主阵地。】（四）感受生命，自然和谐1、通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅？生自主交流。2、你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？讨论交流，相机板书：感动生命（为老天鹅而挂
16、，是老天鹅感动了他、也为其他动物、为他自己而挂、为世人而挂、为所有的生命而挂）对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。猎枪是为他自己而挂，因为他只要看到这枝猎枪就会为自己曾经伤害过他们而感到惭愧、自责生了就会告诫自己不能再杀生了。这把猎枪是为世人所挂， 让所有人懂得与世界万物为友，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 9 页就是要把这个精彩故事传下去，撒播爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱的。（教师擦去问号）3、学习了课文，你能把你的感受、体会用一句话写出来吗？生独立写，再全班交
17、流。（如遇冷场，教师举例：鸟儿是人类的朋友，我们应该保护他们！）4、出示图片，学生欣赏，一边欣赏一边说感受。结束语：同学们，这节课你们表现的很棒，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！孩子们，人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎坷。 当我们遇到困难时， 应该向老天鹅一样敢于面对困境，并以顽强的毅力去战胜困难。 只有这样，我们才会拥有美好的未来！（五）布置作业，延伸文本。1、练习作业：（1）完成课堂作业本第2 课时作业：自主检测；（2）课后完成补充习题三、四题。2、课外阅读推荐：阅读屠格涅夫的短篇小说麻雀 ，体会文章中爱的力量。附板书设计：16、天鹅的故事（感动生命）端挂破冰勇士勇
18、于献身团结拼搏七、教学反思： 新课标提出：语文教学要以人为本，以学生的发展为本，发挥语文学科的人文性。新课标还提出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。为此，教学本课时我根据本课的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 9 页特点和学生的实际情况，设计了三条主线：1、以读促思激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，通过反复品读，引导学生懂得文中词语的意思，并通过对重点语句的理解体会天鹅的内心世界。2、以读悟情引导学生在读中积累，在读中感悟，丰富升华学生的情感体验
19、。3、以情激悟，让学生在对文本充分阅读中感受阅读的快乐，以情激情，感化学生，积淀情感。教学中我紧紧扣住文本的语言，采用一种心理移植的方法，把自己的心理位置移植到文中天鹅的心理位置，与文中群鹅产生情感共鸣，思想产生共识。整堂课始终贯穿了自主、合作、创新等教学理念，学生始终处于积极探究氛围中，学生能很好的进入学习情境，思维和情感得到进一步升华。同时，在授课时不仅注重知识的传授，而且注重激发学生的思维，使课堂充满理性的思维火花，课堂真正成为了学生思维演练的主阵地。可以说这才是真正的语文课，它体现的是人文思想与语文训练的和谐统一，这样的语文课，也正是每一位语文老师应当追求的。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页