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1、教学目标：1、用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。3、阅读两位作家的文学作品，形成专题对他们的作品选择某个角度赏读、评析。4、结合中考散文阅读的特点，教学课时：三课时教学过程：第一课时一、结合中考散文阅读的特点，谈谈初中散文阅读技巧。散文在内容上虽然或状物，或记人， 或写景， 但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。 所谓自我感悟， 也就是对事物的特殊意义和美的发现。这种发现不仅是观察和思索的结果，也是感觉的结果。散文在形式上的特点，一是往往以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；二是往往从细处落笔，小中见大
2、；三是往往从侧面暗示，发挥读者的想象力；四是往往行文自由，结构灵活。阅读散文时，要善于透过“ 形” 抓住 “ 神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索，要注意欣赏优美的语言。散文的阅读：1、突出散文的文学性，注重对语言的揣摩、品析。2、突出散文的思想性，注重对文章内容、思想感情的领悟。3、突出散文的艺术性，注重对表达技巧、写作手法的理解及对艺术特色的理解。通过对近年来的中考散文阅读题型的总结，我们可以发现， 中考散文阅读题的考查呈现出细节化的特点，具体表现在如下方面：1、理解字词的含义及表达作用。2、理解字词的感情色彩。3、理解字词的准确运用。4、分析关键句的含义及表达作用。5
3、、分析散文的线索及常见的表现手法。6、分析散文所蕴涵的哲理。7、分析领会散文所表现的思想感情。8、欣赏文中优美、精辟的语言。这些考点多以主观题的形式见诸试题，它们着重考查学生的迁移能力和创新能力，具有普遍性、灵活性、开放性的特点。面对这样的阅读题，首要的步骤是对文章进行整体式阅读，即从整体的角度对材料反复扫读、领会，从而达到熟悉材料的目的。第二步再根据出题的要求，对材料从不同的角度进行细节化分析，在进行分析的同时应联系全文，充分调动平时的知识积累，调动自身的情感体验，来展开“ 品析 ”。二、学生朗读白鹭一文，初步了解文章的内容。第二课时一、导入新课：提起郭沫若，我们往往会想起他那激情如火的女神
4、、 凤凰涅槃 、 雷电颂等作品，这些作品曾强烈地震撼着读者的心灵，郭老由此而享誉文坛。然而， 郭先生的小品文同样别具一格，清新隽永，情趣盎然。下面我们一起来欣赏一下郭沫若先生的散文诗白鹭，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。二、品读课文，分析内容：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 3 页 - - - - - - - - - 1、朗读课文：请一位同学朗读课文，其他同学认真听，在听读过程中，让学生想像文中的“ 画面 ”，在头脑中形成总体印象，感受白鹭的美。2
5、、齐读课文：要求学生通过诵读，整体感知内容，理清文章思路，设计了以下问题：文章如何起笔，如何收束全文？本文以 “ 白鹭是一首精巧的诗” 开头，以“ 白鹭实在是一首诗， 一首韵在骨子里的散文诗” 结尾，首尾呼应，以 “ 诗” 作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是 “ 韵在骨子里的 ” 诗。文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3） ，然后再写它的寻常之中的美丽。四幅画面： 白鹭的形象美、 白鹭立于清水田里的一幅画面、白鹭悠然站在小树的绝顶的画面、黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。在这些描绘中，哪些是静态描写，哪些是动
6、态描写？前两幅是静态描写，后面两幅画则是先静中有动，后动中有静。3、细读课文：在理清文章思路的基础上，品评语言，进而欣赏散文诗的意境，提炼出主题。提问，引导学生体会文章语言之美。（1）文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？比喻， 作者抒白鹭比作“ 一首诗 ”“ 一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。（2）文章首尾圆合，赞美白鹭，从哪几个词语上体现出来，如何理解这几个词？“ 实在 ”、 “ 韵在骨子里 ”， “ 实在 ” 是对上文描写的一个总结，即突出了作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，
7、使文章首尾圆合，浑然一体。“ 韵在骨子里 ” 指自然而成，平凡而不易被人发现。（3）文章选用哪些材料来刻画白鹭？为什么选择这些材料？水墨， 为了突出其清淡素雅。本文作者以粗线条的勾勒和大写意的手法表现白鹭，很多地方都是虚写的。（4）全文感情基调为赞美，为何作者又说“ 白鹭不会唱歌？”进一步说明了白鹭是“ 优美 ” 而不是 “ 铿锵 ”，这就使作者心中白鹭的美得到了很充分的表现。这几个问题层层推进，由易到难， 充分体现分层教学的实施，清晰地而展现对白鹭由外在美的刻画升华到其内在美的具体过程，感情也进一步推进。在品评语言的基础上，进而领会其优美意境，提炼出文章的主旨（1） 文章首尾都提到白鹭是一首
8、诗，那么，文章是如何将 “ 散文的诗 ” 和白鹭形象相融合的？诗有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似（略）。（2）找出能透视全文主旨的句子。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。第一个问题难度较大，教师适时点拔， 引导学生从散文和诗的特点入手分析，把握散文诗这种文体的特点， 从而让学生体会本文有形无声却有情的优美意境及淳美的意蕴，在此基础上提炼出主旨。在这两个环节上突出重点，突破难点，让学生学会品读文章的方法。总之，这篇散文通过对白鹭的赞颂，讴歌了那些“ 因为它常见，而被人忘却了” 的美。4、感悟美点，完成两个目标：（1）积累语言： 登徒子好色赋中的语句转化和富有诗意及哲理的语句。
9、（2）学完这篇文章以后，给自己怎样的启示？学生发言，教师适时给予点拨，最后总结：由赞美白鹭美在自然、，进一步联想到人，那些名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 3 页 - - - - - - - - - 在平凡的工作岗位上默默地、无私奉献的人，同样具有美的闪光点。三、总结：本文的写作特点：1、本文以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏的对象。2、巧用衬托比较的手法。以白鹤、朱鹭、苍鹭等比较。写白鹭晴天的清晨悠然站在小树的绝顶，则是以别的鸟很难表现的一种嗜好来衬托。
10、四、布置作业学生在课下自选一篇优美的散文，按照本次课所学的阅读方法进行品评文章的练习。第三课时一、导入课文：我们上一堂课学习了郭沫若的白鹭，你对本文有何感悟？同学们各抒己见。二、阅读晓雪的关于散文白鹭 ，看一下作者是如何来欣赏的。引导学生把自己的感悟与晓雪的感悟进行比较，看看差别在哪里，然后认真研读晓雪的文章。1、请同学们先朗读全文，边读边理解晓雪是如何来评论这篇文章的。2、掌握文章的思路。这篇随笔式的评论文，作者晓雪一开始表白了自己关于散文的随意性和多样性的见解，并在第二段列举了一些作家的艺术风格，这一方面有力支撑了作者上文提出的观点，同时也为下文对郭沫若的散文风格作了一个铺衬。写其他作者的
11、不同风格，这是从 “ 面” 的意义上进行比较的，最终他还是要落实到郭沫若这位作家的 “ 点” 上。因此下面就写了郭沫若散文的风格，指出他除了“ 豪放激越，气势磅礴” 的一面之外， 还有 “ 柔婉清丽， 秀美含蓄 ” 的一面， 而且后者是自己更喜欢的，最后落实到 白鹭上来。第四段是本文的核心，它指出了白鹭一文的写作特点。这就是文字上是“ 非常精彩、极其简练 ”，感受上则是 “ 抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识”。对于具体的描写白鹭，晓雪以引用原文的方式表达，好像也只有引用原文才能证明“ 绝妙的描绘 ” 所达到的艺术境界了。以此来表达对郭老的赞叹之情。五、六两段引用姚鼐和莱辛的文字，目的在
12、于强化注重阅读感受的一种阅读方式。姚鼐主张以阳刚和阴柔来区分文章的风格，引文部分则说明了一种“ 柔婉 ” 风格散文的艺术魅力。晓雪引用这段话是为了说明郭沫若的白鹭是一篇境界和品位很高的散文，体现了他“ 柔婉清丽，秀美含蓄” 的风格，意在告诉读者要感受这篇文章的魅力和艺术价值，必须用心品味，否则无法发现水面的涟漪和珠玉的光辉，是无法听出寥廓天际的鸿鹄的鸣叫的。最后引用莱辛的话和白鹭原文，反过来赞美白鹭一文，看似轻而易举，实则颇具匠心。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 3 页 - - - - - - - - -