珍珠鸟课文教案.docx

《珍珠鸟课文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《珍珠鸟课文教案.docx（54页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、文本为Word版本，下载可任意编辑珍珠鸟课文教案珍珠鸟课文教案1 课前交流： 师板书：鸟 交流：（1）同学们，你们都见过或知道哪些鸟？ 能说说你知道的关于描写鸟的词语或古诗吗 通过这一系列问题的梳理与交流，让学生明白了大千世界的鸟儿及鸟儿的特点，一则可以加深学生对鸟认识，再则也为理解文中珍珠鸟的特点，作了很好的铺垫。 教学过程： 初读： 1请看，今天我们要认识的鸟是：珍珠鸟（板书珍珠） 通过预习，你对珍珠鸟有哪些了解？谁来说说看？怕人（板书;害怕）还了解到什么？ 教师评价：可爱，是呀！非常喜欢这种鸟儿。 2说：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”从这样简单的一句话中，你读懂了什么？ 在处理这句话时，

2、主要让学生抓住真好、一对、珍珠鸟等词读出对珍珠鸟的喜欢以及自己高兴的心情。另外还要启发学生通过对标点符号的关注，了解收到朋友送给自己的这对珍珠鸟后的复杂心情，并读出自己从这样简单的一句话中，所体会的所有感情。 3就是这样一对招人喜欢、惹人喜爱的珍珠鸟，三个月后却让我感受到了更大的惊喜：一个更小的脑袋从叶间探出来。它是谁？（生答）谁来读读这句话：哟，雏儿！正是这小家伙！从这句话中，你又读出了什么？ 在这里教师要通过范读，让学生感受雏和小家伙这两个词所负载的内心感受，并试着读出这种感受！ 二、研读： （一）它小，它就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。钻出笼子，小家伙都干了些什么？ 请同学们默读课文，把

3、相关的语句划一划。（巡视指导与生交流） 1谁来说说看，这个小家伙都干了些什么？ （1）指名说它都干了什么？ （2）引导大家都来读读看，小家伙都干了什么？ （3）鼓励多学生说一说小家伙钻出笼子后都干了什么？ （4）这个小家伙一会儿干这，一会儿干那，你觉得这个小家伙怎样？ 在这里要多让学生参与对这段语言文字的感悟中来，让学生通过对“飞、落、站、啄、撞、逃”等词语，体会小家伙的顽皮与淘气，并试着读出这种感受。 （5）尽管这小家伙这样淘气，只是父母生气地叫一声，它还是会立即-生答。 引导孩子体会：从这样一个小细节中，还可以体会到小珍珠鸟的胆子还是很小的，他闯祸后会害怕，他听到父母的喊叫后也会害怕 2渐

4、渐地，它的胆子大了，它不光在屋子里飞来飞去，还_还_还_（1）让学生用自己的话或课本的话，说一说，小家伙还去了哪些地方？ （2）想象一下，它可能还去过哪儿？ 评价孩子的想象力。 （3）刚才同学们说的非常好，课文里是怎样描述的呢？ A:请同学们自己先来读一读课文的1011自然段。 B：老师想请3位同学来读这部分文字，其他同学要仔细听，认真想，小珍珠鸟的胆子有什么变化？ C：谁来说说看，小珍珠鸟的胆子有什么变化？ D：指名读出小珍珠鸟胆子的变化。 3究竟是什么原因让小珍珠鸟的胆子有了这么大的变化呢？ （1）师生：合作着来读这一段文字，体会小珍珠鸟胆子变大的原因。 （2）说说吧，让小珍珠鸟胆子变大的

5、原因是什么？ 要认真听学生的分析，鼓励学生说出省略号所负载的内容。 （3）你们说的真好，谁愿意再来读读这部分文字？ 指名读。 师可以提醒学生：找个同学与你合作，一个人读小珍珠鸟表现，一个人读我的表现。 学生自已找，然后合作读。 读得真好，为我们再现了与小珍珠鸟相处的画面。谁来想读呢？ 4师深情地读：就这样，白天它这样淘气地陪伴着我，天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子。 （1）从“再三呼唤”这个词中，你体会到？ 多让学生说，在说的基础上读出自己的感受。 （2）起初，只要大鸟生气地叫一声，它就会立即飞回去，为什么现在它却要在父母的再三呼唤声中才飞回笼子呢？ 让学生分析其中的原因，然后再让

6、学生在分析的基础上读。 （3）看来小珍珠鸟与在一起的日子是开心快乐的，难怪它这样舍不得离开呢？谁还想读？ 最后再让一名学生声情并茂地读 5正是因为这些，小珍珠鸟才有这样让我意想不到的举动： （1大家都来读一读，想一想小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动？ （2）说一说，小珍珠鸟有了哪些让我意想不到的举动？ （3）多么让人感动的小珍珠鸟啊，谁来读。 （4）引导读： 没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟居然落在了我的肩上，我是多么不想惊跑它啊，谁来读？ 没有想到这样一只可爱的小珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了，我是多么不想惊醒它啊，谁来读？ 我轻轻抬一抬肩，它都没醒，可见它睡得是多么安心啊，难怪还在睡梦中咂咂嘴

7、呢？谁来读？ 好一幅让人陶醉的画面啊，谁再来读？ 这不是梦！这就是由信赖（板书）创造的美好境界。齐读。 三、拓展 1对！信赖，往往能创造出美好的境界。下面这段文字又给你怎样的感受呢？ 出示： （1）生自由读。 （2）说一说，平时蟒给你的印象是什么？而文中这个保姆蟒又给你什么印象？ （3）这个保姆蟒与儿子和谐相处的感人画面还有许多，老师只是节选了其中的一个画面。然而到底是什么原因让这样一只原本凶恶的蟒有了这种转变？这与他们这一家人的行为又有什么关系呢？相信只要同学们在课下走进沈石溪的保姆蟒你会对信赖、对和谐、对生活这个话题有更深地感悟。 珍珠鸟课文教案2 教学目标： 1、正确认读13个生字，有感

8、情地朗读课文。 2、读懂课文，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 3、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。 教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。 教学过程： 一 导入新课 1 同学们，请看老师写一位著名作家的名字：冯骥才（板书）。 2 齐读。 3 上学期，咱们曾经学过他写的一篇文章，你们还记得吗？捅马蜂窝。是的，这篇文章写得扣人心弦、曲折生动。同一个作家写的不同文章，其中的语言有时会大不相同。今天，咱们再来学习冯骥才写的一篇文章珍珠鸟。（板书） 4 指名读题，及时指导。 5 著名作家

9、冰心说：珍珠鸟是一篇光彩照人的散文，真的像她说的那样吗？请同学们打开课本的第92页，先自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。 二 读通课文 1 生自由读文，师板书生字。 2 指名读生字及文中的朋友。 3 强调“蔓”的读音。 4 让生读“扒、瞅、捂”所在的句子，通过换词让生感到用词的恰当，并告诉学生文中这样恰如其分的动词还有很多，希望他们在细读课文时留意。 5 引导学生理解“暮”的意思，相机引导生借助部首区分“暮幕”形和意的不同之处。 6 引导学生了解“眼睑”“眸子”，并及时让学生摸一摸。 三 细读课文 1 有人说，珍珠鸟是一种怕人的鸟，通过朗读课文，你觉得冯骥才家

10、的珍珠鸟怎么样？（幸福、可爱、淘气） 2 下面，请同学们认真默读课文，把写珍珠鸟幸福、可爱的句子找出来，并在旁边写上相应的词语。 3 交流，师相机抓住“一会儿一会儿”“居然”“竟”等词体会珍珠鸟的幸福、可爱，相机指导生有感情地朗读有关内容。 4 追问：珍珠鸟明明很怕人，冯骥才家的珍珠鸟为什么如此幸福、可爱呢？（喜爱）文中写冯骥才喜爱珍珠鸟的句子很多，请你快速找一找。 5 交流。 6 追问：冯骥才是一般的喜爱吗？这喜爱中包含着什么？（尊重、理解、欣赏、宽容） 7 小结，过渡：是啊，正是由于冯骥才这不一般的爱，他才会细心照料，诚心呵护，原本怕人的珍珠鸟才那么幸福、可爱。当冯骥才看到珍珠鸟落在自己肩

11、上的动人情景，他笔尖一动，流泻下心中的肺腑之言。 8 齐读最后一句话。 9 引导学生正确书写“赖”，理解“信赖”的意思。你信赖谁？文中写的是谁信赖谁？很显然，把珍珠鸟当作人了，你能用精炼的语言把珍珠鸟信赖人的例子说清楚吗？ 四 品读首尾 1冰心说珍珠鸟是一篇光彩照人的散文，你现在有同感了吗？冰心还说：珍珠鸟“头”起得“带劲”，这劲中有无限的喜乐，让我们再来读读这篇文章的开头，看是不是像冰心说的那样。 2 自由读第一段。 3 交流，师相机引导学生体会“真好！”的精妙，相机引导学生体会“好鸟草巢”的押韵。 4 小结：看到朋友送给自己一对珍珠鸟，冯骥才多么高兴、多么激动啊，这一激动，一高兴，灵感来了

12、，写出来的语音像诗一样美。 5 冰心说珍珠鸟“收”得有味，这“味”中有“深澈”的哲理。 6 齐读最后一段话。 7 文中表现的是鸟信赖人，其实，人和人，社会和社会，国家与国家又何尝不需要信赖呢。（擦去其他内容，只留下“信赖”，在其后填上“能”总结后擦去“能”，再次只留下“信赖”）请你以“信赖能”的形式写写自己最想说的话。 8 交流。 9 总结。 是的，正像冯骥才和你们写的那样，信赖能创造美好的境界，信赖能使我们生活得幸福，信赖能使世界变成爱的海洋。此时此刻，我想起了冰心的一句话：世上一物有一物的长处，一人有一人价值，我不能偏爱，也不能偏憎，悟到万物相衬托的理，我只愿我心如水，处处相平。此时此刻，

13、我还想说：感谢同学们的信赖，是你们的信赖让我享受了一节温馨的阅读课，是你们的信赖让我享受了你们课堂上精彩的表现。 作业： 找一找人和动物和谐相处的故事读一读，再与同学交流。 珍珠鸟课文教案3 珍珠鸟是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比较喜欢动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。从上课的情况看，我的教学有以下亮点： 一、创设情境，注重激发学生情感。开课伊始，优美的钢琴曲在学生的耳畔萦绕，各种美丽的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千

14、的鸟儿，清新、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。 二、巧妙地找准切入点，引导学生自主探究。语文课程标准明确要求重视培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。设计这堂课时，我没从头开始，而是叫学生找找“为什么写这篇文章”，由此引出“信赖，往往创造出美好的境界”这一中心。指导学生读这句后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团：“是如何得到珍珠鸟的信赖的？

15、”“谁信赖谁？”“这句话是什么意思？”我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“是怎样照顾和呵护珍珠鸟的？”引导学生抓住关键句子、词、字探究。问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都非常的投入，交流时也妙语连珠。 三、结合学生的感悟，随机指导朗读。在交流“是怎样照顾和呵护珍珠鸟”时，有一个学生谈到称呼珍珠鸟为“小家伙”,突出了对珍珠鸟的喜爱，还结合父母平时称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特，随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子，自己反复朗读体会。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了对珍珠鸟深深的爱。

16、 四、对教材的合理拓展，为课堂增添了精彩。教学快结束时，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。在学生读完第13自然段后，我出示书中的插图，并深情地配上话语：“在眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。”这样，不仅训练了学生的扩散思维，而且加深了学生对课文的理解，培养了学生概括思维能力和语言表达能力。学生起的名字五花八门：“爱”、“信赖”、“特殊的父子”、“温馨的一家人”二是“自行编写信赖格言”。这一环节的精心设计，从学生的精彩发言（如，“信赖是阶梯，让我们走向成功”、“信赖是一双紧握的手，我给你力量，你给我

17、力量”、“信赖是一座彩虹，让我们心相连”）中，我们可以看出，学生的创新能力得到了培养，同时学生在编写格言的时候，对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。 当然，教学中我也觉得有遗憾，最主要的是朗读指导还少了些。这也是阅读课文一直困惑我的一个问题。我们的阅读课文篇幅比较长，但要求一节课完成，容量可想而之，因此，很多时候是匆匆而过。在以后的阅读课文教学中我将不断探索，如果各位同仁有好的建议请赐教。 珍珠鸟课文教案4 教学目标： 1. 重点学习1012自然段，通过精读讨论精读的过程，加深对文章的理解和感悟，提高学生精读水平。 2. 学习有声有色地背诵，培养学生的语感，丰富语言积累。 3. 培养学

18、生爱护生命、善待动物的情感。 教学重点：精读讨论精读，加深对文章的理解和感悟。 教学难点：通过讨论提高学生的精读水平。 学习方式：自主、探究。 教具准备：教学.课件。 教时安排：第2教时。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，你们喜欢和小动物交朋友吗？ 2、（展示珍珠鸟.课件）这就是今天我们要结识的新朋友珍珠鸟。 3、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子？（要求用赞美的语气） （激发学习兴趣，拉近学生与珍珠鸟的距离。） 二、读文定标 1、快速读文，回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外，还写了哪些内容？ 2、结合书后练习，说一说这节课应重点学习哪些内容？ （学生参与学习目标的确立，

19、有利于学生自主性的发挥，使学生的学习更有目的性。） 三、精读讨论精读 1、请大家仔细读1012自然段，看看自己的预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的？ 2、小组交流、讨论精读笔记。 指名读讨论、交流的要求。（.课件） 按精读一段话的步骤交流。 注意倾听其他同学的发言，对照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。 交流、讨论不同的看法，同时修改笔记。 交流、讨论。 3、汇报研讨。 那个小组愿意展示一下交流、讨论的成果？（按精读步骤发言） 通过品评好词佳句和设疑，引导学生理解感悟出：因为喜爱小鸟，才能为它创造自由、宽容的空间。自由宽容的空间培养了信赖，赢得了信赖。 重点感悟： 课件

20、：它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 在理解感悟精读段的过程中练习朗读。 在汇报探究的过程中及时评价。 谈收获。通过刚才的学习，你有哪些收获？（可以从内容、中心两个方面谈；重点引导学生从学习方法上谈。） 反复朗读可以加深对内容的理解感悟。 品评重点词句可以加深对内容的理解感悟； 交流、讨论可以进一步加深对内容的理解感悟。 （先读书，先思考，先探究，调动学生自主学习的积极性。通过交流讨论，加深对文章的理解和感悟，提高审美情趣。） 四、有声有色地背诵。 1、回顾有声有色背诵的要求后练

21、习 2、指名背诵。 3、自评、互评、感悟。 4、有声有色地背诵。 （通过背评背，培养学生的语感，丰富语言积累，受到美的熏陶。） 课外拓展：搜集“人与人之间、人与动物之间相互信赖”的故事。 板书设计： 珍珠鸟 不去伤害它 微笑依旧写 不动声色地写 信赖 杯子上 稿纸上 笔尖 课后小结： 品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合，且设疑时问题太散，可以引导学生学习将问题整合，这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来，起到设疑为了整体把握内容的目的。 珍珠鸟课文教案5 珍珠鸟课文教案教学设计 教学目标： 1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感； 2、培养学生独立阅读和合作、探

22、究的学习方式； 3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写； 4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。 教学重点： 人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 教学难点： 培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。 学生分析： 初一学生随着阅读面的不断扩阔，有了一定的诵读和初步感知能力，他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解上。但初一学生又具有好胜心强、好想像的能力。因此，敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。 教学准备： 1、老师准备好教具：一张有段百花盛开、百鸟争鸣音画效果的VCD和歌曲奉献，一些制作好的幻灯片

23、。 2、布置学生阅读有关资料，了解的基本情况。 3、熟读课文，借助工具书解决字词。 4、准备好值得探究的问题。 教学设计过程： 一、创设情境，导入新课。 我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏

24、曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文珍珠鸟。 二、初读课文，整体感知 1、快速阅读课文，借助工具书，扫除字词障碍 巢chao蔓man驳bo瞅瞅chou雏儿chur 啄zhuo呷呷xia睑jian眸mou 2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？ （重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。） 3、用一句话，概括文章内容 （我与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的过程） 三、精读理解，合作探究 1、划出文中交代我的举动的语句，从这些举动中，你可以看出我是一个怎样的人？ 2、找出在“我”的举动下鸟儿的反应。 （用幻灯片明确：先明确题1的“举动”，再补充上题2的“反应”

25、） 我的举动的语句与鸟的反应 a、挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上-格外轻松自在 b、我很少扒开叶蔓瞧它们-便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我 c、决不掀开叶片往里看，不睁大好奇的眼去惊动它们-有一个更小的脑袋探出来 d、我不管它-打开窗子，决不飞出去 e、我不去伤害它、只是微微一笑，依旧写东西-蹦到杯子上喝茶，绕者我的笔尖蹦来蹦去 f、我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛-啄颤动的笔尖，啄我的手指 g、我手中的笔不觉停了-趴在我的肩头睡着了 h、我轻轻抬一抬肩-它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴 从这些举动中可以看出我有爱心、耐心、感情细腻，总之是个爱鸟有情、养鸟有道的人 2、让学生提

26、出值得探究的问题 （学生提出，学生讨论回答，老师稍作归纳。旨在发挥学生的学习主体地位） 四、品读感悟，拓展延伸 让学生分组赏读文章，思考： 1、文章开头为何强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？ （怕人是珍珠鸟的突出特点，由于我对鸟儿的爱护、尊重，鸟儿才会有由胆小-渐渐胆大-开始亲近我-完全信任我这样的变化过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中心。） 2、文章的结尾有何深刻含义？又有什么特点？ （这句话富有深刻的哲理，不仅仅是人与动物，人与人也是如此，尊重对方的生存空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。这种结尾特点叫做卒章见

27、志。） 3、既然人与动物尚能如此，那我们人与人要创造这种境界应该如何？ （要点：彼此尊重真诚相待相互信赖） 4、课后写一个状物的片段，注意融情于物 五、欣赏歌曲，激发情感 （一边听韦唯的歌曲奉献，教师一边总结） 同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，有时我们会看到不愿看到的画面。但是，这是事实，是客观存在。是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”，失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过这课的学习，我们认为是“爱”！让我们一起来唱这首爱的颂歌：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间！ 附板书： 珍珠鸟 怕人 挂在、蒙盖-轻松自在 信少扒开-伸

28、出、瞅 不掀开-探出脑袋 不管它-不飞出去 不伤害、微笑-蹦来喝茶、蹦来蹦去“爱” 不动声色、抚-啄笔尖、手指 停笔-睡着了 赖轻轻一抬肩-没醒、呷呷嘴 珍珠鸟课文教案6 教学目标 1.引导学生了解文章的基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。 2.唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。 3.指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，品位丰富温柔和富有哲理的语言，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力。 课前准备 精心

29、制作课件。认识生字词。让学生收集和有关珍珠鸟的资料。 教学过程 一、创设情境，激情导入 请学生欣赏一组大自然中鸟儿自由飞翔的精美图片，让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。 师导入课文：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好生态环境。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了色彩和情趣，这使作家们写出了许多充满灵性的文章。有的作家甚至在自己的书房里给珍珠鸟安了个温馨、舒适的家。他就是作家冯骥才。 1.介绍 指导学生介绍。 2.介绍珍珠鸟 让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣，并要求他们利用课前查找的资料，根据自己所关注的信息回答问题，使他们变被动学为主动学，引导学生进一

30、步走进那如诗如画的文章中，体味人与动物相互信赖、和谐相处的美好境界。 二、自读感悟 1.出示读书要求 自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确，读流利。 画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它。 2.再读全文思考问题 课文中为鸟儿做了那了哪些事情？ 小珍珠鸟有什么反应？ 我有什么感受？ 结合读书情况，提醒学生注意读书的方法，读出自己的理解。 高年级的学生已经具备了相当的自学能力，只要给学生充足自主的学习时间，学生就一定能把课文读懂。 三、交流分享 1.交流 启发引导：看到大家专注的读书情形，我知道你们一定读进去了。是课文内容给了你们深刻的印象，还是课文语言深深地打动了你

31、们的心呢？谁愿意谈谈自己的想法？ 交流感受 当一个人的心灵真正被触动时，他一定想找一个机会加以倾诉，而此环节能更好地为学生提供一个平台。并且由于问得宽泛，所以学生也会答得更加灵活。他们可能从“信赖，往往创造出美好的境界”入手，也可能从“我”对珍珠鸟所做的事谈谈人们应该怎样对待大自然中的其他动物，还可能从小鸟由胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我的变化过程谈出自己与动物和谐相处的体会。 2.研读 谈话：好的文章每一次都会有一种新的体会、新的感觉，所以，同学朗读课文的时候，老师建议：一要注意倾听，听听他们的朗读你是否满意，你能否读得更好；二要注意思考，想想听了他们的朗读是否增加了你对文章的了解，能否引

32、起你更多的发现。 逐段朗读，引导交流。从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因，作好赏析的文字记录。 推选有代表性的语段，合作完成品读赏析任务。 听配音朗读。 力求体现朗读、评价、讨论于一体，溶理解、感悟、欣赏于一炉，针对不同的内容，采取多样的形式，通过朗读、评议、交流等多种手段引导学生读悟、思辩，从而发现对文本内容与形式的个性化解读和整体把握。 四、反思积淀 1.这篇散文之所以能够吸引人们的目光，是因为它不仅能引起我们感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让我们通过细腻的描绘和朴素的文采，领略到散文的语言美。 2.你最想记住的是什么？能说说你的理由吗？ 阅读反思是学生阅读课文之后对阅

33、读过程、对自己的理解进行再思考，以进一步辨明文本的思想情感、价值取向、文化品位和艺术特色，它是个性化阅读的特征之一。引导学生学会对阅读实践的反思进行个性化的积累是提升其文化素养和语文能力的重要手段。 五、作业布置 模仿本文，把感情容入到对客观事物的描写中，进行写话练习。 加深学生对本文主旨的感悟和理解，培养学生的书面表达能力。 珍珠鸟课文教案7 1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。 2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。 3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。 一课时。 1、阅读有关资料，了解的基本情况;

34、 2、熟读课文，解决生字词; 3、设计有价值的问题。 多媒体课件。 一、设情境，导入课文 (下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好! 提出要改变鸟类对人类的现状害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形，并抓住珍珠似的白点引出本文题目珍珠鸟。 二、分组自学课文，品读文章 1、出示自学要求：(出示幻灯片3) 自读课文，扫除生字词; 归纳我为鸟儿做了哪些事? 从哪些句子看出鸟儿对我有怎样的反应? 我从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。 2、组

35、内讨论，教师巡视点拨; 3、班级交流后，教师明确： 巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳生意葱茏 重新为它们加工鸟笼; 按时添食加水; 按捺住好奇心不轻易打扰 由胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我 信赖，往往创造出美好的境界。 三、合作探究，悟读课文 出示探究问题：(出示幻灯片4) 1、信赖的内涵上什么? (自由、宽容、关爱、真诚) 2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟怕人? (见参考书P272页) 3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神? 只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，然后，放开胆子跑到稿

36、纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去它居然也懂得看脸色行事。用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。) 4、组内设计有价值的问题。(至少一个) (此题较灵活，但应注意深入引导) 四、美读片段，感受美好的境界 (出示幻灯片5) 让学生挑选最有感触的语段，一般为616小节中的片段，教师配乐创设环境。 五、 发挥想象 产生新疑(出示幻灯片6) 试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖我? 为什么?这让你想到了什么? 要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。 六、 教师小结 七、 布置作业：(出示幻灯片7) 1、摘抄文中你认为的精彩语句。 2、试

37、着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。 珍珠鸟课文教案8 教学目标： 1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。 会用居然、不由自主造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。 3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学难点、重点： 理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学时间： 两课时 教学过程： 一、以情入文，感悟“喜爱之情” 1、刚才，我们背诵了很多有关鸟的诗句，这节课我们继续走近可爱的珍珠鸟。齐读课题20 珍珠鸟。

38、 2、通过上节课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象呢？（引导学生结合文中的描述来回答：美丽、可爱、淘气、娇小、胆小?） 3、在文中，对珍珠鸟的称谓也很有意思，他多次称呼珍珠鸟为“小家伙”。请同学们自己读一读这几句话，看看有什么感受。 （1）（出示） “拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！” “起先，这小家伙只在笼子四周活动?” “不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了” “看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：? （2）交流：非常喜爱它。 （3）小结：对珍珠鸟的喜爱之情溢于言表，让我们一起再读一读，体味体味。 二、咀嚼文本，品读“鸟之信赖” 1、文章仅仅只是表达对珍珠鸟的喜爱之情吗？冯骥才

39、在谈到散文创作时曾这样说： （出示）散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻 意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。 2、你觉得课文还写出了的哪一点感觉，哪一点情境，哪一点滋味呢？请快速默读课文，用文中的一句话来回答。 （出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？ （1）这是什么句子？你能改成陈述句吗？（信赖，就能创造出美好的境界。） （2）读了这句话，联系全文的内容，你能提出哪些值得我们进一步深思的问题呢？（简单的问题相机解决） （3）让我们带着这些问题，一起学习课文的46自然段。 3、先请同学们

40、默读课文第4自然段，找一找，珍珠鸟的活动地点有什么变化，用笔圈出来。 （1）默读，完成要求。 （2）交流地点变化： 笼子四周屋里（柜顶、书架、灯绳）小桌上（杯子上笔尖手指）（板书） （3）从这些活动地点的变化中，你发现了什么？(珍珠鸟逐渐信赖我，离我越来越近) （4）具体学习珍珠鸟的活动： A 笼子四周：课文有没有具体写它的活动？（没有） 但是课文写了它刚出笼子时的动作，在第3自然段找一找。（探） 你从“探”字发现了什么？（胆小） B屋里：在屋里，珍珠鸟是怎样活动的？谁来读一读书上的句子。 （出示）起先，这小家伙只在笼子四周活动?一会儿把灯绳撞得来回晃动。 飞到了哪些地方（落、站、撞） 你从这句话中体会到什么？（珍珠鸟胆子越来越大，也越来越调皮了） 你猜想它还会飞到哪里？（用上“一会儿?一会儿?一会儿?”说一说） 指导朗读，读出珍珠鸟的神气、调皮。 C小桌上：（出示）渐渐的它胆子大了?反而友好地啄两下我的手指。 指名读。这段描写内容很多，为了言之有序，用了哪些词语串联？（先、然后、再、后来）我们在作文中也要学习这种方法。 你觉得哪里写得最有趣，说说感受。（在交流中体会，珍珠鸟和越来越亲近了） 指导朗读，读出珍珠鸟的淘气、可爱。 （5）从第4自然段的学习中