二年级语文假如教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑二年级语文假如教案二年级语文假如教案1 教学目标： 、会认个生字，会写两个字。 、正确、流利、有节奏地朗读课文。 、有关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重点： 、会认个生字，会写两个字。 、正确、流利、有节奏地朗读课文。 教学难点： 通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。 教学过程： 一、激趣导入 、同学们都看了神笔马良的故事，你知道马良用他的神笔为谁画了些什么？ 2、马良用他的神笔为老百姓做了许许多多的好事，有个小朋友也梦想着有这样一支神笔，并且写了一首诗歌假如，齐读课题假如。我们来听听她想用这支笔画些什么。 二、初读课文，指导写字 1、师范读，

2、学生倾听字词的读音。 2、请用你自己喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍，直到把它读通读顺为止。 3、指导写字。 （1）出示规范写字。生观察说怎样书写。 （2）小组交流。 师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？ （3）指导书写。重点提示： 哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。 双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。 食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。 操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。 场：右半边不容易写好，加强范写指导。 (4)书空笔顺。 (5)在书上临写强调写字姿势，写好后在本子上再写一个。师巡视指导。 (6)老师把刚才我们记住的生字放

3、在词语里，我们一起来读一读吧。 三、再读课文 1、这些词多是课文里的词，请同学们自己读一读课文，并标出这首诗歌有多少个小节。 2、请学生说说这首诗歌有多少个小节。 3、下面我要请四位同学来读读这首诗歌，请同学们给他们提出读的要求：读准字，读通顺，读出标点的停顿。 4、请读的同学给听的同学提出听的要求。 5、生评价读，师指导读。 6、指导读出诗歌的节奏，并指导画出节奏。 （1）我们读诗歌除了要读出同学提出的读课文的要求，还应该读出诗歌的音乐美和节奏感。下面请同学们跟老师一起来画出节奏，细指导第一小节，后面的由老师读学生边听边画。 （2）出示幻灯片，学生对照读一读，检查自己画的老师的是否一样。 (

4、3）全班齐读诗歌。想想前面三个小节分别写了小的什么愿望，完成：我会读书我会填。 a.我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让它们在冬天也能快活地成长。 b.我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，让它们不再苦苦等待饿得哭泣。 c.我要给不幸的朋友西西画一双好腿，让他和我们一起在操场上奔跑在草地上游戏。 （4）生齐读填写的三句话。 四、课文拓展，出示图片： 师：当我看到双目失明的孩子，当我看到贫穷山村的孩子在简陋的教室学习，当我看到受污染鱼儿死了，当我看到贫穷人家的房屋，当我看到这些穿着破烂鞋子的人们，当我看到灾区孩子在简易教室上课，当我看到和你们同龄的孩子因贫穷而无法上学我就想假如我有一支马良的神笔 小

5、结：此时些刻，在同学们的心里一定藏着许许多多美好的愿望想急于表达，让我们下节课继续学习课文吧。 二年级语文假如教案2 、会认良等九个字，会认会写良、食，培养学生的识字写字能力。 、通过自主、合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。 、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。 、识字和写字。 、通过多种形式的朗读，从而对课文第一节有自己独特的感受和体验。 读悟结合，体会情感。 课件、生字卡片 一、谈话导入、揭示课题 、小朋友，你们听过神笔马良的故事吗？故事中令你感到最神奇的是什么？ （画什么就活了等

6、等） 、那神笔有着神齐的魔力，它要什么就画什么，画什么就有什么。你想拥有马良的神笔吗？（出示：假如我有一枝马良的神笔）假如你有马良的神笔，最想做什么？（三、五个同学说） 、有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在假如这首诗歌里，现在就请小朋友自己去欣赏一下吧！ 二、自主学习生字，整体感知课文 、用自己喜欢的方式读读诗歌。把诗歌读通顺，并找到藏在诗歌里的生字，用o圈出来读准它们。 、小朋友读得很认真，那你觉得哪几个字容易读错，需要提醒大家的？当小老师带大家读一读。诗歌中有一个字和别人不太一样，它有两个名字呢？找出来了吗？重点学习：多音字还 读文中的句子，谁来给（huan）

7、找朋友？（还书、归还） 你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是）像这样有两个名字的字我们平时叫做（多音字）。读的时候特别要注意的。 同桌两个互相考一考生字，发现有错帮助纠正。这些顽皮的生字宝宝，跑到老师手里了（开火车读） 把你喜欢的、最想读的一节诗正确、流畅的多读几遍。 、同学们读得真投入，谁愿意展示读给大家听？第一节谁来读？谁来读第二节？ 第三节最感人了，留给谁呢？ 最后一节我们一起读吧！写得多好啊，我们小朋友读得也不错。请小朋友自己再读读，并请你想一想想用马良的神笔画什么？是为了帮助谁？ 三、读悟结合，体验情感（第一小节） 、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是

8、处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看： 图：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。 、你从图上看到了什么？你想说什么？根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。 图：小树在寒冷的北风里， 缩着身子，轻轻叹息。 请你们也来做一做这棵小树吧！全体起立。出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。老师相信，现在，你一定有自己的感受。 小树小树，你为什么缩着身子？ 小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？ 全体小树把这句话再读一读。 小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、

9、温暖、帮助、关心）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！ 在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读。 （我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。）比较句子：我要给小树画个太阳，让小树也能成长。 红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？小女孩用马良的神笔帮你实现了愿望，你想对小女孩说些什么？ 正是由于小女孩对小树的关心，使得小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），为什么？我们也为小树感到高兴。让我们读读这一节吧。刚才同学们读得真棒！老师看见了一棵棵快活成长的小树。 四、

10、感知升华，扩展延伸，发展学生语言 小极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你会用来干些什么？ 人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！小朋友所说的让老师感到非常温暖。 五、巩固字词，指导书写 小朋友说得多好啊！课文中的字娃娃忍不住跳出来，还认识我们吗？看来小朋友们都认识了，它们也要和我们说再见了。 还有两个小朋友舍不得走，想请大家写一写呢，它们什么地方长得很像？ 假如 画太阳 帮助小树 画谷粒 帮助小鸟 画好腿 帮助西西 二年级语文假如教案3 教材简析：

11、假如是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。 设计理念： 假如是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共

12、鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。因此在教学时，我们应该充分利用课文语言的优美，让学生在读中积累，并学以致用；应该利用课文中的空白，满足学生表达的愿望，让学生在表达中悟情、明理；让学生的情、的情与教者的情相互交融，达到一致的境地。 教学目标： 1、认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、激发关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重点： 认识9个生字,能背诵课文。 教学难点： 渗透关爱他人、关爱环境的思想。 课前准备: 收集神笔马良的故事。 课时安排： 2课时 教学

13、过程： 第一课时 一、联系生活，谈话导入。 1、师：小朋友有用相机拍过照吗？假如，现在给你一个照相机，你最想拍什么呢？ 2、师：孩子们，虽然只是假如（师板假如），可都是你们美好的心愿呀！ （出示题目：假如）齐读 二、初读课文，整体感知。 1、教师配乐朗读课文。 2、分节检查课文，正音。教师指导读准“缩着身子”、“遥远”、“寻食”、“哭泣”“健康”、“操场”等难读的词语。 3、学习最后一段。课件出示：假如我有一枝 马良的神笔 4、生自由读课文：书上的小朋友用这枝神笔给谁画什么了呢？请小朋友自由读课文。 （1）交流并板书：小树红红的太阳 小鸟好吃的谷粒 西西一双好腿 （2）说话：书上的小朋友给画了

14、，将板书内容连起来讲即可，允许学生有多种表达形式。如：给给还给；不仅给而且给还给等。 三、细读课文，读中感悟。 1、选择自己最喜欢的一个愿望用心读一读。 2、交流：（以下教学依情况而定） 学习课文第一小节 1、小树在冬天里是怎样的？ 现在你就是冬天里的小树，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？ 2、自由读第一小节，理解“缩”、“缩着身子”并做做动作。 3、说说“缩”的反义词，并积累词语“伸缩”。重点落在:让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。 4、带着自己的感情读第一小节。（自由读、指名读、齐读） 学习课文第二小节 1、小朋友，小鸟在家里等待，可能会发生什么事情呢？指

15、名说。 2、理解“苦苦等待，饿得哭泣”。 一个小时过去了，两个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能在家里 （生：苦苦等待，饿得哭泣） 五个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里 （生：苦苦等待，饿得哭泣） 天黑了，饿呀，怕呀，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里 （生：苦苦等待，饿得哭泣） 重点落在:鸟妈妈“再也不用”到遥远的地方去寻食这上面。 3、带着感受去读第二小节。（自由读、男女生读） 学习课文第三小节 1、出示图:西西会想些什么？心情怎样? 2、我看到西西这样伤心，我是怎么做的?（师引读第三小节） 3、指导朗读第三小节，体会我的美好心灵。 四、指导书写。

16、 课件出示：良、食 1、观察发现区别。 2、教师范写，学生摹写。 第二课时 一、复习旧知，引入新课。 1、认读生字卡片。 2、给生字（课件出示）“缩、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字词说句话。 二、读诗背诗。 1、师配乐朗读。 2、生配乐自由读。 3、指名读、模仿读、男女生比赛读。 4、选一节最喜欢的背下来。 三、拓展延伸。 有这么多美好的心愿，其实，大自然中还有许许多多的动物、植物以及我们身边的朋友都需要我们的帮助。假如你也有一枝这样的神笔，你会给谁画什么，为什么呢？自己试着把它写下来。 、教师出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给 画 。 、生自由思考，指名说，同桌交流。 、小组

17、合作、展示。 将每个人写好的诗句连起来读一读，组成新的诗歌。 四、指导书写。 出示要写的6个字：寻、哭、双、体、操、场 1、你怎么记住这些字？ 2、在写的时候，有什么地方要提醒大家注意的？ 3、重点指导： 哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。 双：左边的“又”写的稍窄些，捺变点。 操：右上方的三个口要写的扁而小，不要超过横中线。 场：右半边不容易写好，要提醒学生注意观察。 4、教师示范，学生书写。 五、板书设计： 23、假如 小树红红的太阳 小鸟好吃的谷粒 西西一双好腿 （根据学生写的内容板书） 二年级语文假如教案4 教学目标 认字9个生字 正确，流利，有感情地朗读课文。 有关爱

18、他人，关爱环境的愿望。 重点 人士9个生字。 难点 有关爱他人，关爱环境的愿望。 教学仪器与媒体 课文朗读录音带及电脑课件。 教学基本思路 故事倒入 初读课文，整体感知。 细读课文，感悟语言。 指导背诵，积累语言。 板书设计 我有一支马良的神笔 我要给小树 红红的太阳 小鸟 好吃的谷粒 残疾人健康的身体 23、假如 按序 2 教学内容与时控 教学过程 修正 复习旧知，导入新课。 指导书写 三、拓展活动 开火车读生字卡片。 自己站起来北宋课文。 指名认读8个要求会写的字。 指导观察，总结规律。 指导学生把字写写美观。 教师范写，学生练写。 事物投影展示佳作，“写字小能手”介绍经验。 1、小组讨论

19、：假如你有一支马良的神笔你要画些什么呢？ 2用你的画笔把你的愿望画出来，再把你的想法写在旁边。 全班评议，评选“小小神笔”“小小作家。” 板书设计 23假如 寻 哭 良 双 体 操 场 食 二年级语文假如教案5 一、说教材 假如是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的闭爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生闭爱他人，闭爱生活，闭爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。 二、说理念 课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，闭注学生的集

20、体差异和不同的学习需求，爱护学生的猎奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、开作、探究的学习方式。依据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。 三、说目标 1知识与能力目标：会认“良”等九个字，培养学生的识字能力。 2进程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 3情感、态度、价值瞅目标：有闭爱他人、闭爱环境、闭爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。 四、学习重点分析： 1. 识字和写字 2. 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。 五、学习难点分析： 读悟结开，理

21、解文意。 六、说教学流程 一、新事导入 二年级孩子的注意力集中时间不长，教师应选用孩子们喜爱的方式出现文本，让他们乐于接受。 师描述：从前，有个孩子，叫马良。有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮助农民耕地，画了一架大水车，帮助乡亲们灌溉农田，还用神笔惩罚了那个贪民。 “神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯串全文始终，因此，上课伊始，我便用神笔马良的新事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。 1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好意愿写成了一首诗，题目叫假如。”（出示课题的课件）

22、师顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习进程中。 2、齐读课题（带着深情的祝愿读）。 二、听读课文，训练说话 1、师配乐朗诵全诗 新课标注重培养孩子听的能力，而诗歌是艺术创作的经典，它融音乐、美术、文学于一体，以精粹的语言包含了极其丰穷的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成理性认识，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。 2反馈。 “你听到了什么？”（指导学生把话说完整） 三、自读课文，检查生字词 1 过渡：“你也想学着老师的样子和着音乐动情地朗诵这首诗吗？这节课我们就来读好这首诗歌。要想读好这首诗，首先要把它读通顺，读正确，现在就请你翻到108页，开始读吧！” 2 检查

23、生字词。 （1）出示词组“白白的太阳、好吃的谷粒、健康的身体，这三个词语为一组，语调都较下昂。 （2）热冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友，这三个词语为第二组。 （3）先发现，指出这些都是带“的”的词组；指导朗读（引：陈老师通知大家一个把这类词读好的小秘密，就是把前两个字和先两个字都读重一点，的字读轻一点，这样就难听了）。 4 出示词组“缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”指导朗读。 过渡：“读得真不错，相信你们也能把这些词语读好。”指名读，（缩用动作加以理解，让学生想象画面，体会感情，指导朗读） 指导好词语的朗读，将奠定先来课文朗读的基调。 四、精读课文，指导朗读 教学第一段 1过渡：“我

24、用马良的神笔让窗前的小树不再缩 我还用马良的神笔让树上的小鸟不再苦 5 师：“多美好的心愿啊，这就是小女孩的第一个愿望，（一边说一边出示第一节），自己试着读一读，请一个小朋友读，（相机出现分隔线） 6 生读，师相机指导，请生学习老师吸气的方法，并不是很夸张的吸气，而是稍作停顿。 7 过渡：“就这么一个白白的太阳，能给小树带来什么呢？”生交流。 5 师生配开读。 过渡：“是的，白白的太阳就像一件温暖的衣服，让小树不会在生：热冷的北风里缩着身子，轻轻叹息，点白重读的词，如果我们不只注意有节奏的朗读，还注意这些词，你一定读得更动听，齐读 6指导有表情地读。 语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。

25、因此，在本环节例文中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，饱励学生读出自己的独特感受，这样的读书进程也是张扬学生特性、激发学生灵性的进程。 阅读亦要有一定的层次性，在此环节中，我例文了三个层次，1、有节奏地读2、有节奏又有重音地读3、带上表情美美地读。层层递进，让学生感受诗歌的美感。 二年级语文假如教案6 、“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。 、阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知

26、活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。 、在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我就安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。 假如是一首清新感人的儿童诗，小借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。 、通

27、过自主学习，能够认读个生字及个由生字组成的词语。 、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。 、重点： 认识个生字、个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。 、难点： 朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。 一支特大毛笔，课件，字卡，绘画用品。 二课时。 一、故事导入，情感铺垫 、你们知道神笔马良的故事吗？想不想一起看看神笔马良的动画片？ （课件出示神笔马良动画片片段） 、小朋友们看得那么专注，你们喜欢神笔马良吗？说说你的心里话。 、马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支特大毛笔），为穷人做了很多好事，实现

28、了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？ 、有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？ 教师深情朗诵，配以课件画面，音乐。 、喜欢这首诗吗？这就是我们今天要一起学的课文假如。 （课件出示课题）读课题。 设计意图：运用学生最喜欢的动画片来激发孩子的学习兴趣和情感世界，为学习课文营造氛围和情感铺垫。 二、自主学习，整体感知 、用自己喜欢的方式读读诗歌： 找到淘气的生字宝宝，用“o”划出并读准字音，有困难的可向同伴、老师请教。 喜欢的段落多读几遍。 、集体交流： 自读后，还有没有觉得难读的字词？（采用同伴互助解决） 重点学习：多音字

29、“还”： 读文中的句子，谁来给（huan）找朋友？（还书、归还） 你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是） 读读这两组词语，你发现了什么？ 这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还认识吗？学做小老师，同桌用字卡考一考，如读得正确、响亮，奖，发现有错帮助纠正。 把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。 设计意图：运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性。 、小朋友，你读懂这首诗了吗？最想说什么？ 随机板书： 假如 画太阳 让小树成长 （有神笔）画谷粒 让小鸟吃饱 画好腿 让西西奔跑 三、读悟结合，体验情感 、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界

30、并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：（课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐） 图：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。 图：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。 图：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。 、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。） 根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。 图：小树在寒冷的北风里， 图2：小鸟呆在家里， 缩着身子，轻轻叹息。 苦苦等待，饿得哭泣。 图：西西坐在屋里， 望着窗外的小树和飞燕。 自由地读一读，你心情怎样？感触最深的是哪一部分？ 设计意图：精美的图片和音乐渲染，培养学生想象说话能力，同时激发学生的同

31、情心、爱心。 、根据学生的回答，相机学习诗歌内容。 预设： 学习第一节： 同样对第一幅图感触深的还有谁？一起读读这句话“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。” 师：“呼呼”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。 学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息” （在动作模拟中理解“缩”、“叹息”） 角色转换，师生对话： 小树小树，你为什么缩着身子？ 小树小树，你为什么轻轻叹息？ 小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心） 设计意图：在动作模拟、师生对话中换位思考，深入阅读，感悟词句，体验情感。 在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和

32、我们一样，很想帮助这棵小树。 边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。 师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？ 看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。 自由读指名读齐读（在师生评议练习有感情朗读） 学习第二节： 读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”你读懂这句话了吗？ 引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思） 鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒

33、、米饭、面碎） 善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。 指名读。 朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样？（高兴、喜悦） 男女生赛读。 学习第三节诗： 读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。” 西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？（在想象说话中感悟“不幸”一词） 此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？ 创设对话情境：教师扮演西西，学生与西西对话 参考： 西西：原来我也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使我永远不能站起来了。 西西：我真想念以前的日子，

34、真羡慕你们想干什么就干什么。 西西：如果我能重新站起来，我一定要去爬山，去游泳。 设计意图：在换位对话中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的痛苦，产生了要帮助西西，还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。 你们对西西的关心发自内心。是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。小和我们一样，都读懂了西西的心。（出示第三节诗） 自由朗读 西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏，在球场上 ，在 （指名说）。 这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真

35、诚的祝福送给西西。指名读，师生评议。 二年级语文假如教案7 教学目标： 认识9个生字。会写8个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 有关心他人、关爱环境的愿望。 教学重难点： 理解课文内容，教育学生关爱他人、关爱环境；初步认识四个的特点，学写诗歌。 教具准备： 生字卡片 教学课时： 课本第页 教学流程： 第一课时 一、导入新课 二、识字写字 1自由读课文：画出生字。 2采用多种方式识记生字。 3巩固运用所学的生字。 （1）给生字组词 （2）说话应用：用绳子自己编一段话，用上生字。 4指导写字。 三、初读课文，初步了解诗歌的内容。 1自由读课文 2教师范读 第二课时 一、自读课文并用

36、自己的话说说课文的大致内容。 二、朗读感悟 1“假如我有一枝马良神笔”在诗中出现几次？ 2每一次出现都是为了画什么？ 3“画一个红红的太阳”、“画许多好吃的谷粒”、“画一双好腿”在情感上有什么不同？应该怎样读？ 4教师范读、学生复读、背诵课文。 5朗诵比赛 四、实践活动。 教学反思： 这首小诗语言浅显，内容简单，学生极易理解，因此教学时使学生整体把握小结内容后，我把重点放在感情朗读上。先以问题激发学生情感：你喜欢这首小诗吗？为什么喜欢？怎样读出感情。带着这些问题开展自学，找自己喜欢的小伙伴读一读，议一议。一定程度后全班交流，自学小组以齐读方式展示自学成果，接着相互评议他们读得好在何处，（请优胜

37、组介绍感情朗读的经验，此时教师可做适当点拨与总结），如何带着表情去读， 可想象着诗中所描绘的画面读，可把自己当成小读，还可以加上动作总之把学生读得精彩之处加以总结，学生用上这些方法继续练读。最后教师引读，达到背诵，从而解决又一重难点。 二年级语文假如教案8 教材与学情分析 “假如” 这篇课文是第三单元第二篇课文。这是一首儿童诗歌，大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极

38、好教材。依据低年级学生的年龄特点，理解诗句，感悟语言，体会情感，对于他们来说是难点，需要通过多种方法调动他们的情感，帮助学生读中理解诗句，读中感悟语言，读中体会情感，从而引导学生理解“我”的内心的感情，引起共鸣，使读文如同出自内心。 教学目标 1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。 2、理解诗歌内容。 3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、回顾内容，谈话导入 上节课我们学习了假如这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗？（学生汇报，师随机板书） 小树 画太阳、云朵 我要给 小鸟 画谷粒 西西 画一双好腿 小结：诗

39、中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊！那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢？这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美好心灵。 借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小的美好心灵奠定基础。 二、感悟语言，体会情感 1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。（播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景） 2、学生看后回答，然后指名读1、2小节，想：诗中的小朋友为什么要给小树画太阳和云朵？为小鸟画谷粒呢？ 3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌说一说。 4、交流汇报，体

40、会情感。 （1）“我“为什么要给小树画太阳和云朵？ 随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里， 再也不怕寒冷的袭击。 （播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景；一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。） （2）如果你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢？ （学生自由说） 小结：是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温暖和力量，让小树快活的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧！ （3）指名读评读练读再读齐读 小结过渡：诗中的小朋友用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让小树快乐成长，那么他又为什么为小鸟画谷粒呢？ （4）指名回答。 师引导：当你饿了的时候，妈妈会