大班教案《让谁先吃好》.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑大班教案让谁先吃好大班教案让谁先吃好1 让谁先吃好呢是一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事，将乏味的排序完美地蕴藏在美妙的故事里，将绘本与数学知识、生活经验完美地结合起来。所以我根据幼儿的实际情况出发，设计了此次数学活动。在活动设计中，我以让谁先吃的故事情境为切入口，利用情境推动幼儿对于高矮、大小和轻重排序经验的不断建构，活动目标在过程中自然展现、层层铺展、一一达成。让幼儿在活动中表达、探索、操作，潜移默化地学习到数学知识，体验排序带来的的乐趣。 1、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。 2、能按要求进行轻重排序，尝试记录结果。

2、3、积极参与排序活动，体验排序中的乐趣。 1、重点：按动物个子高矮、嘴巴大小、耳朵长短、尾巴长短、体重的轻重进行正向、逆向排序，理解逆向排序。 2、难点：在数石头游戏中，比出动物间的轻重关系。 一、初步了解动物及桃子的主要特征。 1、了解动物的主要特征。 （1）师：今天，我给大家请来了一些动物朋友，看，都有谁呢？数一数，一共有几位？（猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫） （2）师：这些动物朋友身上都有一个很明显的特点，是什么呢？（例如：我们可以叫它长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫） 2、发现桃子引出故事。 （1）师：咦，他们都在看什么呀？（桃子）

3、（2）师：看看，这个桃子长得什么样？ （3）师：哇，这样一个爱心形状的大桃子，看着就很好吃，馋得动物们口水都快流出来了。可是6个动物1个桃子，让谁先吃好呢？ 二、结合故事，引导幼儿按动物的某一特征排序。 （一）按动物高矮、大小、长短排序。 1、按个子的高矮排序。 （1）师：按照个子高矮的顺序吃怎么样？长颈鹿把脖子挺得直直的，先说了一句。那就得先量量看，谁的个子最高了。 （2）师：于是，他们每人都找了一棵大树开始量身高。请你们仔细的看看，有没有人耍赖皮犯规？ （3）师：对呀，量身高要在同一个水平线上比，站站直，不能算上耳朵和尾巴。看，他们站好了，谁最高？第二高是谁呢？第三高呢？接下来轮到谁？第五

4、高？最矮的一个是谁呀？ （4）师：按照个子高矮的排法，最高的是长颈鹿，所以桃子得它先吃。 2、按嘴巴的大小排序。 （1）师：不行，这么大的桃子，当然得嘴巴最大的先吃了鳄鱼张着一张大嘴发话了。于是，动物们都张大了自己的嘴巴，请你们看一看、比一比，按照嘴巴大小的顺序，该怎么排呢？ （2）请个别幼儿在上前操作，比一比进行排序，教师总结。鳄鱼嘴巴最大，该它先吃，如他愿了！ 三、引导幼儿按动物的轻重进行记录和排序。 1、讨论比重方法。 （1）师：这下大肚皮的犀牛使劲儿的跺着脚，直说：不行。它会要求比什么呢？你们真的说到它心理去了，它就是要按体重的顺序来排。 （2）师：那体重该怎么称啊？用什么好办法呢？运

5、用跷跷板称重，一头坐小动物，一头放石头。 师：想一想，跷跷板是平的代表什么意思？跷得高的表示重还是轻呢？跷得低呢？如果跷跷板左边重右边轻呢？ 2、教师交待操作要求：为了公平起见，请我们小朋友来做裁判。先看好是哪位小动物在称重，然后数一数跷跷板上石头的数量用数字记录在石头下面的格子里，最后看看跷跷板是平的还是翘的，用数字进行排序。 3、幼儿记录，教师观察指导。 4、交流操作结果，教师记录反馈纠正。 5、引导幼儿一同来看着记录表进行体重的排序。 师：那么我们一起来看着这张记录表，给小动物们排排体重吧！看来桃子该给最重的犀牛先吃哇。 四、引导幼儿思考逆转排序。 1、师：毛毛虫心想：比谁最高，长颈鹿是

6、第一名；比谁的嘴巴最大时，鳄鱼是第一名；比谁最重，犀牛是第一名；比耳朵最长、尾巴最长时，兔子和猴子是第一名。它该比什么得第一呢？ 2、对呀，为什么不管什么顺序，都要从最大的开始！毛毛虫也想到了，我们可以反过来嘛，要论谁的个子最小，毛毛虫是第一；要论谁的嘴巴最小，毛毛虫也是第一；耳朵最短、尾巴最短、体重最轻，这第一名不都是毛毛虫嘛！大家一致认同了，于是毛毛虫痛快地钻进桃子里先吃了起来。 四、拓展延伸 1、师：想想看，在我们的生活中，有没有从小排到大、从矮排到高、从短排到长的情况发生？ 2、师：小朋友，在我们的生活中，有许多的比较方法，只要你认真观察，你就会找到许许多多的排列方式。动物们依据自身的

7、特点都找到了第一名的地方，其实在你们每个人身上都有第一名，请你们回去想想自己在什么方面是最厉害的？ 活动反思： 整个活动是以综合活动进行展示，活动中的主要内容偏向以数学，通过聆听本活动，让我发现绘本的不同形式的展现，绘本不一定是语言活动的专属，主要我们在以后的教学中细心观察，便能发掘绘本中更多的价值。 大班教案让谁先吃好2 活动目标 1.让幼儿乐于参与科学活动，从不同的角度积极观察与思考问题，探究多种排序的方法，愿意大胆的表达自己的观点。 2.让幼儿在与课件、操作材料的互动中获得数的概念和排序的感性经验. 3.让幼儿在问题情境中运用比较的经验，学习按动物的某一种特征进行排序，并尝试运用正向、逆

8、向思维解决问题。 重点难点 能按动物的某一特征进行排序 活动准备PPT课件，长颈鹿、犀牛、小猴、小兔、毛毛虫等动物卡片若干 活动过程 一、幼儿在问题情境中，萌发参与活动的兴趣 提问：草地上有一个大大的、红红的苹果，森林里的哪些动物发现这个苹果？一个苹果分不过来，该怎么办呢？ 小结：犀牛、长颈鹿、小猴、小兔、毛毛虫这么多的动物都发现了这个大苹果，他们在森林里吵来吵去，都想第一个吃苹果 二、观察图片，根据情境内容按动物身边的不同特征的排序 1.动物比身高 （1）幼儿明确要求 问题：长颈鹿有什么比其他动物特别的地方，你们为什么觉得第一个吃呢？那谁是第二个吃呢？接下来又是谁？ （2）幼儿交流并验证 问

9、题：看看PPT，比一比，排对了吗？ 小结：我们按照高矮来排序，第一个是长颈鹿，第二个是犀牛，第三个是小猴，第四个是小兔，第五个是毛毛虫。哎呀，长颈鹿又高又大，可以第一个吃苹果了。 2.动物比轻重 （1）确定比较内容 A.感知情境 别高兴的太早，这个时候，犀牛出来说话了。犀牛说：“不对不对，谁说长颈鹿可以第一个吃到，我也有比它强的地方，我要第一个吃苹果。” B.识别问题 提问：如果犀牛要第一个吃，它要和其他动物比什么？ 小结：犀牛可聪明了，原来，它是想比体重。谁最重，谁就可以第一个吃到大苹果了。 （2）幼儿操作材料，比较动物的体重 A.教师引导，幼儿操作 问题：比一比黑板上的动物谁最重？别的动物

10、又怎么排呢？ B.分享操作的结果并验证 小结：按照体重，犀牛是第一个吃苹果的，第二个是长颈鹿，第三个是小猴，第四个是小兔，第五个是毛毛虫。 三、帮助毛毛虫最先吃到苹果，学习逆排序 感知情境： 就在这些动物吵架的时候，旁边有个特别小的声音说：“别吵了别吵了，其实不管你们比什么，我都可以第一个吃到大苹果。 识别问题： 提问：毛毛有什么办法可以，可以排在第一个吃到苹果呢？ 小结：毛毛虫也特别的聪明。原来啊，要是按照从矮到高，从轻到重的顺序排，毛毛虫就都可以第一个吃到苹果了。 四、任务延伸，活动结束 小朋友们都知道按从高到矮排序时，长颈鹿可以第一个吃到苹果；按照从重到轻的顺序排，犀牛可以第一个吃苹果，

11、要是按照从矮到高，从轻到重的顺序排毛毛虫就可以第一个吃大苹果。请小朋友们回家后和爸爸妈妈一起排序，看看我们怎么样能让小猴和小兔第一个吃到大苹果。 活动总结 布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材感兴趣。”教师如果能通过创设教学情境，将所教内容寓于其中，使幼儿所学的知识有情、有境，就能引起其极大的兴趣。因此在此次教学中，把绘本故事“让谁先吃好呢”转化成一个有故事情节与情境的数学活动，以探究为主线，引发冲突，经过多方猜测、自主探索、积极验证等环节，使原本比较乏味的排序活动变得生动起来，通过有效的教学，使幼儿获得感知数学的能力与经验，从而促进幼儿良好数学思维品质的形成。 大班教案让谁先吃好3 设计

12、意图： 在本次活动中，我以“让谁先吃好呢”的故事情景为切入口，推动幼儿对于排序经验的递进建构。在开始部分，让幼儿拿出动物卡片按从高到矮、从长到短、从重到轻给五个动物排序，这是动作水平的排序；然后，通过让幼儿观察排序图，从毛毛虫的角度用语言表述出从矮到高、从短到长、从轻到重的排序这是表象水平的排序；最后，让幼儿找出自己能得第一的优势(这需要幼儿调动自己所有的排序经验，并在头脑中自如地进行逆向思维，才能很快找出让自己先吃到“桃子”的“长处”)，此环节的设置意在发展幼儿感知事物之间逻辑关系的能力，帮助幼儿逐步进行抽象水平的思考，最终达到摆脱具体事物、在抽象层次上学习数学的目标。 目标： 1尝试按多种

13、特征给动物进行正逆排序。 2积极参与操作活动，感受排序活动的乐趣。 准备： 课件“让谁先吃好呢”，小动物卡片每人套。 过程： 一、初步了解动物的主要特征 1引出话题。 师：看，这是一个又大又香的桃子。你们想吃吗? 师：森林里的小动物也想吃。看看是哪些动物，请你们来说一说。 2了解动物的主要特征。 师：你们看，这是长耳朵的小兔，还有什么样的小动物呢?(幼儿用“xx样的xx”的句式说一说小动物的特征。) 师：数一数，一共有几位朋友?(五位朋友。) (析：教师引导幼儿完整讲述动物的最明显特征和名称，使幼儿对这五种动物的重要特征有了清晰的认识，为接下来按多种特征排序做了有效的铺垫。) 二、按动物的某一

14、特征排序 1按动物的高矮、长短等排序。 师：五个小动物都想先吃到桃子。让谁先吃好呢?它们决定来比一比。 (1)按个子的高矮排序。 师：长颈鹿把脖子挺得高高的。你们猜，它会说比什么才能让自己先吃到桃子? 幼：长颈鹿想比谁最高。 (析：一个“猜”字把思考的主动权交给了幼儿。) 师：不错，长颈鹿就是要比身高。(教师点击课件：长颈鹿说：“比比谁最高，谁就先吃桃子。”) 师：你们看出来了吗?谁最高?请你们比比小动物个子的高矮，按照从高到矮的顺序给小动物排排队。(幼儿用图片操作。) 师(出示排序图，如图1)：你们看，小动物是怎样排队的?你排对了吗?是怎么排的? (析：让幼儿在操作后说出排序的方法，能帮助幼

15、儿内化排序知识。) (教师点击课件：“看见了吧?看见了吧?我的个子最高，桃子就该我先吃!”长颈鹿把脖子伸得长长的，准备去咬那个又大又红的桃子。可是一个反对的声音响了起来。是谁呢?) (2)按耳朵的长短排序。 (教师点击课件：“这么做不行!”长耳朵兔子竖着耳朵跑过来。) 师：猜猜看，兔子会说比什么才能让自己先吃到桃子?(比比谁的耳朵最长，谁就先吃桃子!) 师：那就比比，看看到底谁的耳朵最长吧。请你们比比小动物耳朵的长短，按照从长到短的顺序给小动物排排队。(幼儿用图片操作。) (析：幼儿必须排除动物大小的干扰，才能正确地按耳朵的长短排序。) 师(出示排序图，如图2)：你们看，小动物是怎样排队的?你

16、排对了吗? (教师点击课件：“看，还是我的耳朵最长吧，桃子就该我先吃！”小兔子说道。) 师：小兔子吃到桃子了吗?有没有其他动物反对呢?我们来看看。 (3)按尾巴的长短排序。 (教师点击课件：“这样也不对!”小猴子倒挂在树上，大喊了一声。) 师：猜猜看，猴子会说比什么才能让自己先吃到桃子?(比比谁的尾巴最长，谁就先吃桃子!) 师：请你们比比小动物尾巴的长短，按照从长到短的顺序给小动物排排队。(幼儿用图片操作。) 师(出示排序图，如图3)：你们看，小动物是怎样排队的?你排对了吗? (教师点击课件：“我的尾巴最长，桃子就该我先吃!”猴子说道。) (析：幼儿在猜想一操作一验证的学习过程中，不仅掌握了按

17、动物特征排序的方法，更体验到了学习数学要有严谨的态度。) 2按动物的轻重排序。 师：猴子有没有吃到桃子呢?我们来看看。 (教师点击课件：“不行!”大肚皮的犀牛使劲儿地跺着脚说。) 师：刚才，长颈鹿要求比个子的高矮，兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短，这一次大肚皮的犀牛会要求比什么呢?它会怎么说?(比比谁最重，谁就先吃桃子!) (幼儿操作图片，按从重到轻排序。) 师(出示排序图，如图4)：看看，小动物是怎么排队的?你排对了吗? (教师点击课件：“看，最重的是我吧!所以这个桃子应该我先吃。”犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去) 3按动物的高矮、大小、长短、轻重进行新一轮的排序。 (教师点击课件

18、：“不行!”这时，一点也不起眼的毛毛虫大喊一声。) 师：毛毛虫那么小，它会想比什么才能让自己得第一呢? 师(出示前面4张排序图)：这些图中，小动物在比什么?是谁想的办法?按照什么顺序排队的?(帮助幼儿回忆4个动物排序的方法。)毛毛虫也想先吃到桃子，它会和别的动物比什么才能得第一呢?你们想想看。 (析：排序图的出现使幼儿在回忆从高到矮、从长到短、从重到轻排序的基础上，想到了毛毛虫可以从矮到高、从短到长、从轻到重排序，让自己得第一，从而化解了逆向排序这一难点。) 师：你们想出了不少办法，我们一起来看看毛毛虫想的办法和你们一不一样。 (教师点击课件，如图5：毛毛虫说：“要比谁的个子最小，我是第一名；

19、要比谁的耳朵最短，我也是第一名；要比谁的尾巴最短，我又是第一名；要比谁的体重最轻，第一名的还是我!我得了四个第一，所以，这个桃子就应该我先吃!”) 师：毛毛虫得了几个第一?是怎么比的? 师(小结)：小动物们为了得第一想尽了办法，拿自己的长处比。聪明的毛毛虫只是改变了比较的方法，按照从矮到高、从短到长、从轻到重的顺序比，结果就完全不一样了。 三、品尝桃子 师(点击课件)：毛毛虫得了4个第一，它一边说着，一边钻进了大桃子的肚子里，美美地品尝着，边吃边说：“朋友们，一起来吃吧，桃子真好吃呀!”5个小动物一起分享着又大又红的桃子。 师(小结)：只要我们认真观察，肯动脑筋，就会找到许许多多的排列比较方式

20、。不仅可以从高到矮、从长到短、从重到轻排，还可以反过来从矮到高、从短到长、从轻到重排，这样遇到问题时我们解决的办法就会多一些。 四、拓展活动 师：你们想不想学学小动物比一比?请同桌的5个小朋友为一组，假设每组有一个桃子，想一想你比什么才能让自己得第一，先吃到桃子。 (析：在数学学习中，幼儿需要不断地操作和应用，才能真正理解所学的知识。“比什么才能让自己先吃到桃子”的问题，使幼儿在应用中内化了正逆排序的经验。) 大班教案让谁先吃好4 活动目标 1在按事物的某一特征进行排序的基础上，尝试逆向排序。 2理解故事内容，明白不要小看自己，树立自信心。 活动准备 PPT、幼儿人手一份动物操作材料，磁性底板

21、 话动过程 一、进入故事情境，了解问题 重点提问：有哪些动物想吃这只大桃子？ 小结 长颈鹿、犀牛、猴子、毛毛虫和兔子都想吃这只桃子，它们为了先吃到桃子，发生了许 多有趣的事，今天就和你们说说它们的故事。 二、欣赏故事，尝试按动物身体上的某一特征进行排序 设计目的：运用已有的数学经验设想帮助动物第一个吃到桃子的方法。 （一）动物比身高 重点提问：故事中长颈鹿和动物们比了什么就可以最先吃到桃子？ （幼儿自由讲述排序的方法。） 小结 长颈鹿和动物们比高矮，从高到矮排队，它可以第一个吃到桃子。 （二）动物尾巴、耳朵比长短 1重点提问：兔子和猴子也想先吃到桃子，它们会和同伴比什么？ 小结 兔子可以和大家

22、比耳朵的长短，猴子可以和大家比尾巴的长短。 2幼儿操作：提示幼儿选一个喜欢的动物（兔子或猴子），排序比长短。 3幼儿交流（引导幼儿用语言表达排队的顺序）。 小结 按照尾巴、耳朵的长短排队，兔子和猴子都能第一个吃到桃子。 （三）动物比轻重 1重点提问：犀牛也想先吃桃子，它会和大家比什么？ 看看犀牛有多重？这幅图你看得懂吗？说说你的理由。 小动物们分别有多重？（幼儿观察讨论。） 辅助提问：仔细观察跷跷板，你会发现什么？ 2幼儿操作排序（提示幼儿仔细看图）。 3幼儿交流（引导幼儿用语言表达排队的顺序）。 小结 犀牛和动物们比轻重，从重到轻排队，它也能第一个吃到桃子。 三、帮助故事中的毛毛虫最先吃到桃

23、子 设计目的：在按事物的某一特征进行排序的基础上，尝试逆向排序。 师：不起眼的毛毛虫大叫了起来，前面你们比过的地方，我都能比出第一来。大家都愣住了，怎么可能呢？ 1重点提问：你们能不能帮毛毛虫先吃到桃子呢？（幼儿设想毛毛虫排队的方法。） 2幼儿操作：再次帮动物们排排队。 3共享交流。 重点提问：谁能帮毛毛虫先吃到桃子，你是用了什么办法？ 小结 毛毛虫真聪明，所有比过的它都倒过来比，最后获得了4个第一名，它能最先吃到桃子了。瞧，毛毛虫“嗖”一下钻进了桃子里，一会儿，乇毛虫探出了脑袋，笑着对动物们说：“嗨！朋友们，我们一起来吃桃子吧！” 大班教案让谁先吃好5 活动目标： 1.按动物的某一特征进行排

24、序。 2.在数石头游戏中，比较动物的轻重。 活动准备： 1.课件：让谁先吃好呢。 2.排序卡、记录卡、动物与石头的比较图、铅笔橡皮若干。 活动重难点： 1.活动重点：按动物个子高矮、嘴巴大小、耳朵长短、尾巴长短、体重的轻重进行正向、逆向排序，理解逆向排序。 2.活动难点：在数石头游戏中，比出动物间的轻重关系，并尝试运用“、=”号记录操作结果。 活动过程： 一、初步了解动物及桃子的主要特征 1、了解动物的主要特征 (1)师(点击课件)：今天，我给大家带来了一些动物朋友，你们看，它们都是谁?数一数，一共有几位朋友?(猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫;6位朋友) (2)师：这些动物朋友都有一个

25、最大的特征，你能把它的特征和它们的名字一块儿说出来吗? (长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫) (评析：把动物的最大特征和动物名完整讲述，既发展了幼儿细致描述的能力，又使幼儿对这六种动物的主要特征有了清晰的认识，为接下来的“按动物的某一特征进行排序”作了有效铺垫。) 2、了解桃子的特征 (1)师(点击课件)：咦，这是什么呢?(桃子) (2)师：看看，这个桃子长得什么样?(圆圆的;爱心形状;红红的;黄黄的;大大的) (3)师：哇，这样一个爱心形状的、圆圆的，又红又黄的大桃子，要是现在就放在我们鼻子底下，闻上去又会是什么味道?(香香的) (4)师：真想吃一口

26、呀，你们想吃吗?(想)长耳朵兔子、长尾巴猴子、高个子长颈鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鳄鱼、小小的毛毛虫和我们一样，看到这个桃子，馋得口水都快流出来了，都想先吃到这个大桃子。 (评析：对桃子形状、颜色、大小特征的讲述，以及对桃子气味的猜测，既“勾”起了幼儿品尝桃子的欲望，又“唤”起了他们对动物看到桃子后急切品尝心境的理解，适时、巧妙的引出了本次活动的一条暗藏线索“让谁先吃好呢?”。) 二、按动物的某一特征排序 1、按动物高矮、大小、长短排序 (1)按个子的高矮排序。 A.师(点击课件)：“按照个子的顺序吃怎么样?”长颈鹿把脖子挺得直直的，先说了一句。那就得先量量看，谁的个子最高了。毛毛虫说：“不能站在

27、高的地方量，量的时候不能把尾巴算上”小兔说：“踮起脚来量也不行。” B.师(点击课件)：瞧，他们每人都找了一棵大树开始量了起来。动物们和大树的什么比?(树干) C.师：它们一个个都紧贴着树干，认真的量着。小朋友，你们看出来了吗?谁最高?第二高是谁呢?第三高呢?接下来轮到谁?第五高?最矮的一个是谁呀? D.出示高矮排序图。 E.讲述故事：“看见了吧?看见了吧?我的个子最高，所以得我先吃!”长颈鹿把脖子伸得长长的，刚要去咬那个又大又红的桃子。 (2)按嘴巴的大小排序。 A.师(点击课件)：“不行，这么大的桃子，当然得嘴巴最大的先吃了”鳄鱼张着一张大嘴，站了出来。到底谁的嘴巴最大? B.师(点击课件

28、)：“我的嘴巴大!”(犀牛声音)“谁说的!我的嘴巴才是最大的呢!”(鳄鱼声音) C.师：你们说，谁的嘴巴最大?(鳄鱼) E.讲述故事：“听见没，听见没有?我的嘴巴最大，当然是我先吃了!”鳄鱼使足了全身的劲儿，张大嘴巴，马上就要咬到这个又大又红的桃子了 (3)按耳朵的长短排序。 A.师(点击课件)：“这么做不行!”蹦蹦跳跳的兔子竖着耳朵跑过来。 B.师：欸，兔子会说什么呢?(谁耳朵长谁吃) C.师：那就是说得按什么顺序来吃桃子?(长短顺序) D.师：按什么的长短顺序，谁能完整的说一说?(按耳朵的长短顺序吃) E.师(点击课件)：对，应该按照耳朵长短的顺序、谁的耳朵长谁先吃!那就比比，看看到底谁的

29、耳朵最长吧。“看，还是我的耳朵最长吧!”小个子的兔子好不容易够到长颈鹿的脖子，说道。 (4)按尾巴的长短排序。 师(点击课件)：“这样也不对!”小猴子倒挂在树上，大喊了一声。“得按照尾巴长短的顺序吃桃子，尾巴长的先吃!”猴子甩着自己的长尾巴说道：“当然最长的肯定是我，我先吃” (评析：按高矮、大小、长短排序时，问题深入浅出的有效推进;比高矮，突出了“小动物和什么比?”，使幼儿掌握了高矮比较中参照对象的统一性;比大小，测重了让幼儿目测比较，快速的比出了结果;比长短，设置了悬念，让幼儿猜测兔子会提出什么要求。可以说，不同的提问角度，使幼儿在活动中始终保持着活跃的思维。) 2.按动物的轻重排序 (1

30、)讨论比重方法 A.师(点击课件)：“不行”，这时大肚皮的犀牛使劲儿的跺着脚说。 B.师：刚才，长颈鹿要求比个子的高矮，鳄鱼要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短。(出示大小、长短排序图) C.师：这一次大肚皮的犀牛会要求比什么呢?(比比谁最重) D.师(点击课件)：对，这么大的桃子，就应该按体重的顺序来，谁最沉谁先吃!犀牛大声说道。 E.师：那体重得得怎么称啊?用什么好办法呢?(跷跷板) F.师生讨论：运用跷跷板称重，一头坐小动物，一头放石头。 师：你们平时玩过跷跷板吗?跷跷板是怎么玩的?(一跷一跷的，一个跷得高、一个跷得低) 师：两个人玩跷跷板时，一个跷得高，一个跷得低，想

31、一想，跷得高的表示重还是轻呢?跷得低呢?如果跷跷板是平的，又说明什么呢?(跷得高表示轻;跷得低表示重;跷跷板是平的，表示一样重) 大班教案让谁先吃好6 活动目标： 1、尝试按多种特征给动物进行正逆排序。 2、积极参与操作活动，感受排序活动的乐趣。 3、发展幼儿的观察力、想象力。 4、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。 活动准备： 桃子和小动物图片。 活动过程： 一、初步了解动物的主要特征 1、引出话题。 提问：看这是一个又大又甜的桃子，你们喜欢吃吗？ 森林里的小动物也想吃。看看是哪些小动物，请你们来说一说。 2、了解动物的主要特征。 引导提问：你们看这是长耳朵的

32、小兔，还有什么样的小动物呢？ 数一数，一共有几位朋友？ 二、按动物的某一特征排序 1、按动物的高矮、长短排序。 师：五个小动物都想先吃到桃子，让谁先吃好呢？。他们决定比一比。 （1）按个子的高矮排序。 引导提问：长颈鹿把脖子挺得高高的。你们猜，他会说比什么才能让自己先吃到桃子？ （2）按耳朵的长短排序。 长颈鹿正要去吃桃子，可猴子说：这样不行。 引导提问：猜猜看，兔子会说比什么才能让自己先吃到桃子？ 小兔子吃到桃子了吗？有没有小动物反对呢？ （3）按尾巴的长短排序。 这样也不对猴子大喊了一声。 引导提问：猜猜看猴子会说比什么才能让 自己先吃到桃子？ 2、按动物的轻重排序。 提问：猴子有没有吃到

33、桃子呢？ 不行！河马使劲地跺着脚说。 引导提问：刚才长颈鹿要比个子的高矮，兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短，猜猜看这一次大肚皮的河马会要求比什么呢？它会怎么说？ 3、按动物的高矮、长短、轻重进行新一轮排序。 不行！这时一点不起眼的毛毛虫大喊了一声。 引导提问：毛毛虫那么小，猜猜看，他会想比什么才能让自己得第一呢？ 毛毛虫得了几个第一？是怎么比的？ 教师小结。 三、品尝桃子 四、拓展活动 教学反思： 一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼

34、儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。 大班教案让谁先吃好7 活动目标： 1、学习按动物某一特征进行排序，并尝试在数石头的游戏中比较动物的轻重。 2、通过排序和复合分类来促进大班幼儿思维活跃性，以及在生活中运用数学知识的能力。 活动准备： 1课件：让谁先吃好呢。 2动物图片、记录卡、铅笔橡皮若干。 活动过程： 一、初步了解动物及桃子的主要特征。 1、了解动物的主要特征。 (出示PPT1)引导幼儿仔细观察后说出动物的特征和名称 长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫

35、 2、了解桃子的主要特征。 （点击课件）引导幼儿观察桃子的形状、色彩、味道 师：长耳朵兔子、长尾巴猴子、高个子长颈鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鳄鱼、小毛毛虫和我们一样，看到这个桃子，馋得口水都快流出来了，都想先吃到这个大桃子。 二、按动物的某一特征排序。 师：究竟让谁先吃好呢？（关键提问） （一）幼儿分组合作对动物图片进行按某一特征分类。 1、了解幼儿根据动物特征分类、排序的情况（身高、尾巴、耳朵） 2、请幼儿介绍自己一组是按何特征进行排序的，老师利用PPT演示。 （二）利用数石头游戏，比出动物间的轻重关系。（难点） 1、师：谁会要求比体重？ 那体重得怎么称啊？用什么好办法呢？（跷跷板） 2、师：两

36、个人玩跷跷板时，一个跷得高，一个跷得低，想一想，跷得高的表示重还是轻呢？跷得低呢？如果跷跷板是平的，又说明什么呢？ 3、师：用跷跷板怎么称出动物们的重量呢？（一边坐小动物，一边放上石头）怎么比出谁重、谁轻呢？（只要数一数石头的数量就可以了） 4、（出示动物比重图）瞧，小动物们找来了许多一样大、一样重的石头，争先恐后的坐到跷跷板上，忙着称自己的体重。可是它们每人一个跷跷板，谁都没法互相数一数。为了公平起见，等会儿，我们来帮它们数数每人称出了几块石头的重量。数的时候，既不要漏数，也不要重复数，数完了就马上把石头的数量记在方格里。再根据石头从多到少给动物排排队。 5、幼儿根据动物比重图进行数石头排排

37、队的记录活动。 6、验证幼儿的数数和排队情况，确定按体重排的顺序。 （三）按动物的高矮、大小、长短、轻重，进行新一轮的排序。 1、“不行，这时候毛毛虫提出了意见。你们猜猜毛毛虫会说什么” 2、“这个桃子应该我先吃！”师：“毛毛虫为什么会这么说” 3、师（出示排序图）：咦，比谁最高，长颈鹿是第一名；比谁的嘴巴最大时，鳄鱼是第一名；比耳朵最长、尾巴最长时，兔子和猴子是第一名，比谁最重，犀牛是第一名；（出示毛毛虫排序图）现在，要论谁的个子最小，毛毛虫是第一；比谁的嘴巴最小，毛毛虫也是第一；比耳朵最短的动物，毛毛虫还是第一名，要说尾巴最短的，毛毛虫又是第一名；谁的体重最轻，第一名不还是毛毛虫嘛！ 4、

38、师：你们觉得毛毛虫说得有道理吗？ 5、想想看，在我们的生活中，有没有“从小排到大、从矮排到高、从短排到长”的情况发生？（排队、坐座位、做操时） 三、品尝桃子， 1师（点击课件）：看来，毛毛虫说的很有道理。它一边说着，一边“嗖”的一下钻进了大桃子的肚子里，美美的品尝着，边吃边说“朋友们一起来吃吧，桃子真好吃呀！”于是6只小动物，一起分享着又大又红又香的桃子。 2师：小朋友，在我们的生活中，有许多的比较方法，只要你认真观察，你就会找到许许多多的排列方式。活动名称：让谁先吃好呢？ 年龄段:大班 一：内容选择贴近大班幼儿思维特点 做为大班下期即将入小学的幼儿来说，他们已具备比较丰富的知识储备，这个知识

39、基础有效地帮助他们进行思维，有挑战性的学习活动将使幼儿始终保持好奇心、求知欲和探索精神。本次教学活动我选择了让谁先吃好呢这样一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事。在将故事中蕴含的数学知识将这个故事转化为数学活动时，我反复思量，寻找着绘本与幼儿数学活动的结合点；大胆剪裁，调整着作品与幼儿经验的契入面。最终我以知识内容为载体，采用灵活多样的学习形式来凸显数学的本质，使创设的问题情境蕴含数学知识的本源，探索的过程中有思考知识本源的任务。以达到进一步促进幼儿的思维活跃性的目的 二：目标确立自然流畅、有效多元 仔细阅读故事，可以发现其中隐藏着两条线索，第一条是“让谁先吃好呢”，这就象一个谜，始终贯穿于故

40、事之中，深深的吸引着幼儿；第二条是动物们按某一特征进行高矮、大小、长短、轻重的排序，这正是本次活动的价值所在。在活动设计中，我把握住了这两条主线，制订了具有适宜性、指向性的活动目标，即 1、学习按动物某一特征进行排序，并尝试在数石头的游戏中比较动物的轻重。2、通过排序和复合分类来促进大班幼儿思维活跃性，以及在生活中对数学知识的运用。以“让谁先吃”的故事情景为切入口，利用故事情景推动幼儿开动脑筋，对排序经验、比重经验不断建构。整个活动过程生动有趣，两条主线并驾齐驱、相互交织，若隐若现、相互贯通。在主题鲜明的情景化教学中，自然无痕的渗入正逆排序的方法，整合高效的融入称重游戏、活动目标在过程中自然展

41、现、层层铺展、一一达成。 三：提问设计推波助澜激活幼儿思维 活动中的另一个重点是老师的提问。我有效地运用了设疑、插问、推问等方式，不断的帮助幼儿迁移生活经验、游戏经验、知识经验，激发着幼儿对于作品内容的好奇与探究，激活着幼儿多方面思维的训练。可以说，有效的提问使整个活动体现结构严谨、自然流畅的特点，有效的提问使幼儿的思维在“聚合”和“发散”间自然转换，使幼儿学习的积极性、主动性得以多元发展！ 四：活动过程力求有节奏感、有层次性 环节一：利用课件感知动物和桃子的特征，把动物的最大特征和动物名完整讲述，使幼儿对这六种动物的主要特征有了清晰的认识，为接下来的“按动物的某一特征进行排序”作了有效铺垫。

42、对桃子形状、颜色、大小特征的讲述，以及对桃子气味的猜测，既“勾”起了幼儿品尝桃子的欲望，又“唤”起了他们对动物看到桃子后急切品尝心境的理解，适时、巧妙的引出了本次活动的一条暗藏线索“让谁先吃好呢？”。 环节二：按高矮、大小、长短排序时，利用动手操作，分组表达，使问题深入浅出的有效推进；比高矮，突出了“小动物和什么比？”，使幼儿掌握了高矮比较中参照对象的统一性；比大小，侧重了让幼儿目测比较，快速的比出了结果；比重量，解决本次活动重难点；利用数石头进行比重。可以说，不同的比较方法，使幼儿在活动中始终保持着活跃的思维。同时让幼儿大胆讲述各自的理由，使幼儿在与伙伴的思维碰撞中，领悟高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义， 环节三：“大家一起品尝桃子”是一个有趣的结尾，让幼儿在感受分享的同时，又使“让谁先吃好呢？”的线索贯穿始终。 大班教案让谁先吃好8 活动目标： 1学习按动物的某一特征进行排序，并在数石头游戏中比较动物的轻重。 2在帮助毛毛虫的过程中初步尝试按逆向排序的方法。 3在故事中感受毛毛虫的遇事多动脑筋，不小看自己，树立自信。 准备： 1课件：让谁先吃好呢。 2排序卡、动物小图片人手一份。 3排序卡、动物大图片四份。 4动物与石头的比较