《认识东南西北》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑认识东南西北教案认识东南西北教案1 教学内容 人教版小学数学三年级下册第一单元位置与方向的第1课时认识东南西北。 教学目标 1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。培养学生良好的观察能力。 教学重点 使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教具准备 指南针、多媒体课件、有关在野外找方向的资料。 教学过程 一、 情境导入 （组织学生在学校操场集合面向太阳） 同学们

2、，你们学过儿歌东西南北吗？ 全班齐诵儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。 二、探究新知 （学生在操场上辨认东南西北四个方向） 1、早晨，太阳从哪边升起？（旭日“东”升） 2、指一指哪边是东？校园的东边有什么？（花园） 3、傍晚，太阳从哪边落下？（日落“西”山） 4、指一指哪边是西呢？校园的西边有什么？（食堂） 5、小组活动：两人一组，一个面向东，一个面向西，体会东和西的相对关系。 6、用同样的方式学习南和北，并体会南和北的相对关系。 7、小组活动：全班起立，四人一组，一个面向东，一个面向西，一个面向南，一个面向北，体会东和西、南和北的相对关系。 三、巩固提高 （操

3、场上活动，巩固对四个方向的认识） 1、游戏：指方向（老师发出口令，学生指出方向） 2、游戏：背对背（四人一组，按照指示牌东南西北背对背站好） 3、游戏：蒙眼说方向（告诉学生一个方向，说出其它三个方向） 四、实践应用 （组织学生进入教室） 1、看图说一说，光明小学的校园的东、南、西、北面都有什么建筑物。（P3例题1） 2、说一说，教室里的东、南、西、北方都有什么。（P6练习一第1小题） 3、看图说一说，小明的房间是怎样布置的。（P6练习一第2小题） 4、说一说自己的家在学校的哪个地方。 五、课外拓展 1、课本第7页的“你知道吗？” 2、教师介绍指南针的使用方法。 3、西西在野外迷了路，你有办法帮

4、他找到方向吗？ 教学反思： 课标指出：培养学生的空间观念要注重与日常生活相联系。同时也指出教师是用教材教，而不是教教材，也就是说要创造性的使用教材。考虑到教材中的例1是一张学生并不熟悉的校园的平面图，而学生对自己的学校是再熟悉不过的了，学生会比较感兴趣。因此，在这节课中我组织学生来到学校操场上，学生经历了在现实情境中辨别东西南北四个方向的过程。 本节课教学中存在的不足是室外教学的学生管理问题。虽然本节课设计了许多的游戏活动，但有些学生身在一个比较大的空间里极容易被周围的环境所吸引而影响听课的有效性。改进的办法是加强室外活动前的指导工作，尽量做到周密，加大组长的培训力度，设计更贴近学生喜欢的活动

5、，让大部分的学生“动”起来，老师充当的的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正体现学生是学习的主体。 认识东南西北教案2 教学目标： 1.经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。 2.在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。 教学重点：能正确地辨别东、南、西、北四个方向 教学难点：用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位 教学准备：挂图 教学过程： 情境导入 交流共享 认识东、南、

6、西、北。 1.教学例题。 出示挂图 提问：从图中，你看到了什么？想到了什么？ 你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？ 谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。 学生活动，并在小组内交流。 全班交流。 谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看图：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整） 小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。（揭示课题：认识东、南、西、北）

7、2.教学“试一试”。 下面我们来做个游戏好吗？ （1）游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。 由老师说口令，学生按口令做。 （2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。 （3）谈话：同学们做游戏的时候，学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。 三、反馈检测 1.“想想做做”第1题。 指名学生口答，小红面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？ 提问：你是怎样很快确定其他三个面的，说给同学听听。 “想想做做”第2题。 指名两名同学到讲台前，面对面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的东、西、南、北。其他同学注意听，思考有什么新发现。 3、“想想做做”第3题。 出示题

8、目插图，指名读题。 找出图中窗户的位置，这个位置在房间的哪一面？你能说说房间的东面和西面各有什么吗？ 指名回答。 追问：你是怎样想的？你住的房间是怎样布置的？（小组交流，指定几人说给全班同学听。） 4、“想想做做”第4题。 谈话：课前老师要同学们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什么？都去观察了吗？ 指名说操场的东、南、西、北各有什么？ 四、全课总结。 今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获？ 教后反思： 认识东南西北教案3 设计说明 东、南、西、北四个方向对学生来说并不陌生，学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，并积累了一些确定方位的经验和方法，但这些经验往往是零散的

9、、模糊的。本节课主要是教学现实生活中的东、南、西、北，要求学生知道这四个方向，并能在已知其中一个方向的条件下，辨认其余的三个方向。 教学例1时借助情境展开活动，调动学生已有的生活与知识经验，增加他们探索、体验的机会，使他们学会正确判断东、南、西、北四个方向的方法。如为了方便学生的记忆，让学生知道太阳从东方升起，从西方落下，东与西相对，南与北相对等，使学生在头脑中建立起有关方向的表象。同时让学生分别指一指在教室的各个方向都有哪些物体，通过这一活动让学生能迅速判断东、南、西、北四个方向。接下来通过让学生“转一转”，使学生体会顺时针方向的规律，加深学生对东、南、西、北四个方向的认识。 课前准备 教师

10、准备：PPT课件 指南针 学生准备：指南针 注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。 教学过程 创设情境，引入新课 1提问。 师：同学们，你们喜欢旅游吗？那你们去过北京吗？(学生自由发言，介绍北京) 师：下面老师也和大家一起去游览北京，看看天安门广场及周围都有哪些建筑。(课件出示教材2页主题图) 师：你知道人民英雄纪念碑在天安门广场的哪面吗？(学生观察主题图，用自己的方位知识描述人民英雄纪念碑的位置) 2揭示课题。 师：同学们，看来仅用我们以前学过的上、下、前、后、左、右来表示方向还不够清楚，我们还要学习新的有关方向的知识。生活中还有哪些表示方向的词？

11、(学生自由汇报，有的学生知道东、南、西、北) 师：这节课我们就来学习怎样辨认东、南、西、北。(板书课题：认识东、南、西、北) 设计意图：创设情境，自然引入，尝试描述，感受方位词在描述物体所在位置时的方便，制造认知冲突，激发学生学习的兴趣。 联系生活，自主探究 1初步认识东、南、西、北。 师：一个阳光灿烂的早晨，小明站在操场上锻炼身体。(课件出示教材3页例1的情境图)你们知道他面向的是什么方向吗？(小明面向的是东) 师：你是怎么看出来的？(因为他面向太阳，太阳是从东方升起的) 课件出示：小明面向的方向是东，他背对的方向是( )。 (强调：东和西是一对相反的方向。板书：东与西相对，并让学生读一读)

12、 师：面向东，背对的是西，反过来，当你面向西时，你背对的是什么方向？(东) 课件出示：小明的右边是南，左边是( )。 (强调：南和北也是一对相反的方向。板书：南与北相对，并让学生读一读) 师：面向南，背对的是北，反过来，当你面向北时，你背对的是什么方向？(南) 师：你有什么好方法来记忆方向呢？老师这儿有一首儿歌，我们一起来读一读。 课件出示：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。 师：通过读这首儿歌，你感受到了什么？(东和西是相对的，南和北是相对的) 师：通过刚才的学习，我们认识了东、南、西、北四个方向。现在请同学们仔细观察例1的情境图，把下面的四句话填写完整。 图书馆在

13、校园的_面，体育馆在校园的_面。 教学楼在校园的_面，大门在校园的_面。 2感知教室里的东、南、西、北。 师：指一指太阳升起的方向，你知道我们教室的哪一面是东吗？(学生用手指一指，并说一说判断的方法) 师：请同学们全体起立，面向东面，一起说儿歌，并指出方向。(学生边说儿歌，边指出方向) 师：我们教室里的东、南、西、北各有什么？请大家用手指一指，说一说。(学生先自由说，再指名说，其余学生根据他说的用手指出东、南、西、北) 3体验顺时针转动。 (1)游戏：听口令。(老师喊口令，学生做动作) 请全体同学起立，面向东面，向右转，面向南面，再向右转，面向西面，继续向右转，面向北面，接着向右转，又回到了东

14、面。(正好转了一圈) (2)再次感知：按照刚才的顺序让学生再转一转，并说说自己有什么发现。 (3)交流发现：东、南、西、北的排列有什么规律呢？(顺时针、相对性) 设计意图：通过游戏在学生心中建立方向感，培养学生的合作意识，丰富学生的感性经验。 认识东南西北教案4 教学内容：人教版课标教材三年级下册第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题。 教学目标： 1知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2过程与方法目标：经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知

15、识源于生活的需要，进一步培养学生辩认方向的意识，发展学生的空间观念。 3情感与态度目标：能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。 教学重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。 教学难点：体会位置与方向的相对性。 教具学具：第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语）。 教学过程： 一、激疑导入 1指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。 2请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。 ABC DEF GHI 3（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，B、D、F、H分别在E的哪个方向？A、C、G、I分别在E的哪

16、个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。 二、探究新知 1初步认识东北、东南、西北、西南 （1）分组讨论：你们认为A在E的什么方向？说说你们是怎么想的？ 可能有以下几种看法： 1A在E的北面，因为A在“DEF”的北面。 2A在E的西面，因为A在“BEH”的西面。 3A在E的西北面（或北西面），因为A既在“DEF”的北面，又在“BEH”的西面。 （2）集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？ （3）学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请E同学拿着指南针宣布最终结果，教师说明：我们通常说“西北”而不是“北西”。（板书

17、：西北） （4）开展猜一猜活动。 a谁能猜猜G在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：西南） b谁再猜猜C在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东北） c谁愿猜猜I在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东南） 2辨认生活中的东北、东南、西北、西南 （1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。 （2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东、南、西、北的相对性，如A在B的西面，在D的北面。 （3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是

18、哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性，如A在E的西北面，E在A的东南面。 3辨认地图上的东北、东南、西北、西南 出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语。 （1）引导学生根据太阳的方向确定东面，根据东面确定其余的七个方向。 （2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？ （3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？ （4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？ 三、巩固练习 1第8页做一做。分组讨论、交流、汇报“生活中什么时候会用到方位的知识？” 2练习二第4题。 （1）找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”

19、。结合有关背景材料，适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。 （2）圈一圈，在地图上圈出武汉的位置（可以由教师告诉学生）。 （3）说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？ 3练习二第2题。明确题目要求后，学生独立完成。 四、全课总结 今天学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？ 五、布置作业 练习二第1题。调查自己家相对于学校的位置。 认识东南西北教案5 教学内容：例1及练习 教学目标： 1结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。培养学生良好的观察能

20、力。 教学重难点：使学生认识东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学过程 一、导入新课： 1创造情景：出示第2页主题图。让学生观察说说看到了什么？用自己的方位知识描述各建筑的位置关系？ 2组织学生面向黑板，指一指前、后、左、右。 3师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？” 4板书课题：东西南北 二、探究新知： 1早晨，太阳从哪边升起？引出东。 2指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板） 3东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。

21、练习用教室的北和南各有什么说一说？ 5完成书本填空和做一做： （1）观察例1课件：问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。 （2） 完成“做一做” 三、巩固练习： 1完成练习一第2题：先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？ 2在教室玩“走方向的游戏”。 3小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？ （第 2 页 ，共 104 页） 4小组讨论：你怎样记住我们陶乐的东西南北方向？ 各个方向各有什么？ 5背儿歌：早晨起床向太阳，前

22、是东，后是西，左是北，右是南。 四、小结。 五、课外作业：认方向。 认识东南西北教案6 一、创设情境导入 小朋友们，你们喜欢放风筝吗？不过风筝朋友说了，它有几个字不认得，只要你们帮它认识了这几个字，就可以放风筝了。 二、出示东西南北前后左右男女老少大小多少 1、自己拼读生字。 2、小组里互帮互学，读谁字音。 三、学写六个字左、右、男、女、多、少 综合练习 一、拼一拼，认一认 1、丁丁和冬冬要去动物园里认识一些朋友，想邀请你们一起去，你们愿意吗？ 2、自由拼读音节，比比谁读得好。 3、出示音节卡片，把你喜欢的动物名称读给大家听，并带着大家读一遍。 4、齐读，男女生赛读。 5、小组交流：你还认识哪

23、些动物？你最喜欢哪些动物？ 二、看图讲故事 1、出示挂图，要求认真看图，读读图旁边的字，不认识的拼一下拼音。 2、说说图上画的是什么？ 3、同桌互讲故事，互相评议，推选讲得好的同学上台讲故事，评出故事大王，奖给小星星。 三、自检 1、自由拼读写字很有用、给小鸟安家。 2、同桌互读，如果你的同桌会读了请奖励他两个大苹果。 认识东南西北教案7 教学内容：例1及练习。 学习目标： 1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、培养学生良好的观察能力。 教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。 教具准备：东、南、

24、西、北卡片。 教学过程： 一、导入新课： 1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。 2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。 3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？” 4、出示课题：东西南北 二、新知： 1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。 2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？ 3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？ 5、完成书本填空和做一做： 出示例1挂图： *图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）

25、面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。 完成“做一做” 三、巩固练习： 1、完成练习一第2题 先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西） 你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？ 2、在教室玩“走方向的游戏”。 3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？ 4、小组讨论：你怎样记住我们英郑村的东西南北方向？ 5、背儿歌： 早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。 四、小结。 课外作业：认方向。 认识东南西北教案8 教学目标： 1通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图

26、上东、南、西、北四个方向。 2 使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重难点： 会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。 一、儿歌铺垫，引出新课 同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗? 读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简单的路线图） 二在生活情境中，探索、体验新知 1、出示主题图： 2、请你观察这幅图，看看能不能找

27、到四个方向。并且说说你是从那里找到的。 3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。 4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。 引导学生按地图的记录方式，重新自己的记录， 5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。 你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。 小组汇报讨论过程 认识东南西北教案9 活动目标： 1、创设玩具城情境，激发幼儿对数学活动的兴趣，体验和同伴共同学习的愉快情绪。 2、通过看看、说说、粘粘等形式感知4以内数量，发展思维能力。 3、能有序的进行操作，提高动手操作能力的发展。 活动准备： 玩具车幼儿人手一辆、幼儿操作材

28、料每人一份、教师示范教具一套 活动过程: 一、激发去玩具城的兴趣 1、我们小朋友喜不喜欢玩玩具？你喜欢玩什么玩具？（幼儿自由讲述） 2、随律动开火车进入活动室 二、玩玩具，初步感知4以内的数量 1、幼儿第一次玩玩具，感知轮子能滚动的特性，初步学习点数4以内的数量 小结：原来轮子都会滚动，而且都不一样。 2、幼儿互相交换第二次玩玩具，感知不同数量的轮子，巩固对数量的认识 3、送玩具回家，幼儿按点送物 三、帮玩具宝宝数轮子 1、玩具宝宝要去参加装轮子大赛，可是他们还不知道自己该装几个轮子，怎么办呢？ 2、出示范例，引导幼儿思考 这是什么车？它应该装几个轮子？（根据幼儿讲述示范粘贴一种，其他的请幼儿

29、思考并轻轻告诉老师） 3、幼儿操作，教师巡回指导，引导幼儿相互进行验证，适当启发个别能力较弱的幼儿 4、集体验证 引导幼儿说一说你帮什么车装了几个轮子？是不是每一个玩具宝宝都会数自己的轮子了？ 四、我们也来变一变 1、我们小朋友想不想跟着玩具宝宝一起去参加比赛？ 2、请你们动一动小脑筋，变一变，你想变成什么车去？ 3、幼儿随音乐出活动室 五、延伸 1、在数学区投放相应材料供幼儿巩固 2、在日常活动中引导幼儿自由的变成轮子数量不同的玩具车 幼儿园小班数学教案：小小救援队 活动目标： 1、感知物体的形状、颜色。通过探究尝试有规律的排序，体验数学中的规律美。 2、训练幼儿的推理能力，发展幼儿的创造性

30、。 3、体验帮助别人的快乐，初步学会相互合作。 活动准备： 1、印有各种小动物（大灰狼、小兔、小鸡、小鸭）脚印的地垫若干。 2、音乐磁带一盘。 3、大灰狼头饰一个、小白兔头饰一个。 4、图形卡（圆形、方形、三角形）若干。 活动过程： 1、游戏导入，体验感知排序规律。 引导语：“今天我们班的小小救援队成立了，我们要救助一些需要帮助的小动物。现在我们就到森林里去巡视一下，看看有没有需要帮助的小动物。” （背景音乐响起，幼儿跟随节奏律动）。 设定花园、和池塘情景，请幼儿与花儿、青蛙打招呼，体验规律性排序。 A、以“红花好、黄花好，红花好、黄花好”的规律与花园里的小花打招呼。 B、模仿池塘里青蛙的叫声

31、。指导幼儿按照“见大青蛙大声叫、见小青蛙小声叫，见大青蛙大声叫、见小青蛙小声叫”的规律与青蛙打招呼。 2、巧设情景，感知颜色的规律性排序。 设定情景：呤电话铃响，传来兔妈妈的声音：“小小救援队吗？我是兔妈妈，一只右脚受伤流血的大灰狼破坏了好多小动物的房子，抢走了我的小兔乖乖，你们能帮帮我们吗？” 引导幼儿发现小动物脚印的规律性排序，通过推理判断得出结论。 提问：哪个是受伤大灰狼的脚印？教师与幼儿一同讨论、推理。 ： 黑脚印红脚印黑脚印红脚印的是抢走小兔乖乖那只大灰狼的脚印。 幼儿亲身实践推理的结论。引导幼儿沿着脚印，追踪大灰狼救出小白兔。 3、情景探究，实践操作体验图形的规律性排序。 帮助“小

32、兔乖乖找家”幼儿观察寻找通往小兔家的路。（按路标指示牌：红方形、蓝圆形，红方形、蓝圆形的规律）。 提问：请找出通往小兔乖乖的家是哪一条路？ 引导幼儿按规律找出去小兔家的路 在实践体验中发现被破坏就的道路，进一步感知规律。（规律被破坏） 教师：通往“小兔乖乖家的路”已经被可恶的大灰狼破坏掉了，我们要帮助小兔乖乖先把回家的路修好，再送小兔乖乖回家。 幼儿共同讨论：怎样按照完整的路面找出缺失的图形？ ：引导幼儿明确路标指示的规律后找出缺失的图形，再动手操作。 相互合作，共建“彩色路”。 A、相互合作共同搭建。 B、教师巡回指导个别能力较弱的幼儿。 重点指导：引导幼儿观察路标指示牌的规律，找出并完成缺

33、失的路面。 共同检验铺好的路，送小兔乖乖回家 4、教师小结：我们身边还有好多按规律排序的物品，请小朋友注意观察，寻找更多的规律。 活动延伸： 1、娃娃家：给娃娃家按照规律排列的方式铺地板和墙纸，布置娃娃家。 2、美工区：画“衣服、毛巾”按照规律排序涂色，利用彩泥制作彩条“棒棒糖”，能力强的幼儿可以选择三种颜色进行排列。 3、操作区： （1）给“娃娃家”的娃娃按照颜色或形状、大小的规律排序穿项链。 （2）挂窗帘：利用形状、图案、颜色按规律进行。 4、建筑区：“給灾区的小朋友建新房”按图形、颜色的规律自由排序的方式进行。 认识东南西北教案10 教学内容：人教版课标教材三年级下册第3页例1及做一做，

34、练习一第1、2题。 教学目标： 1、知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向 能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、过程与方法目标：在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中需要用到方位的知识，探索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间的观念。 3、情感与态度目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。 教学重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。 教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。 教具学具：写有

35、东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张。 教学过程： 一、创造情景，导入新课： 1、让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。 2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。 3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？” 4、全班学生分四组按如下形式站好。（也可以给各组取组名） 第二组 第四组第一组 第三组 1、请一名学生站在正中间，面向东说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？然后，依次面向南、西、北说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？ 2、为什么第一组有时在他的前面，有时在他的后面，有时在他的左面，有时在他的右面呢？ 3、有没有更

36、好的方法来描述这四个组的位置与方向呢？今天我们就一起来认识东、南、西、北。 二、探究新知 1、初步认识东、南、西、北 （1）教师站在正中间，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个小组有没有办法知道自己的那一组应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？ （2）学生分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断，如：太阳从东边升起，从西边落下；小时侯学过的辨认东、南、西、北的儿歌。遇到困难时，教师给予启发和帮助。 （3）各组汇报讨论结果，并说说是怎么知道的？在各组明确自己的方向后，把标牌放在各组的面前。 2、初步体验东、南、西、北 （1）请一名学生站在正中间，指一指东、南、西、北四个方向后，面向东说

37、一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？然后，依次面向南、西、北说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？ （2）刚才，我们面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四个小组的位置。现在，我们还是面向不同的方向，用东、南、西、北描述了四个小组的位置。有什么不一样吗？ （让学生体会到：无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不断发生变化） 3、在游戏中辨认东、南、西、北 教师站在正中间，带领学生做游戏下面的游戏： （1）东面的小组拍拍肩，南面的小组抬抬腿，西面的小组弯弯腰，北面的小组点点头。 （2）所有小组面向东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？ 所有小组面向南，指一指

38、、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？ 所有小组面向西，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？ 所有小组面向北，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？ （3）你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？ 1、从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。 2、东与西相对，南与北相对。 （4）教师把东、南、西、北的标牌收起来，请学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告诉他面向的是哪一个方向，让他指出其余的三个方向，其他同学当裁判。 4、绘制校园的示意图 （1）看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物？ （2）在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑场

39、，并让每个学生完成下面的校园示意图。长方形中填写主要建筑场，正方形中填写相应建筑物的所在方向，学生可以面向东、南、西、北的任一方向填写。 （3）收齐学生的校园示意图，把全班学生带回教室。 三、巩固练习 1、练习一第1题。 2、第3页例1。让学生想像自己是小明那样站在操场中间，完成例1中的填空。 四、全课总结 今天学会了什么？怎样辩认东、南、西、北？ 五、布置作业 1、说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？ 2、练习一第2题。要求用东、南、西、北进行描述。 认识东南西北教案11 位置与方向 教材分析： 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年

40、的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。 教学内容： 1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验， 并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。 2、本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 教学目标： 1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，

41、进一步发展空间观念。 2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教学重点： 使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学难点： 使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 课时安排： 5课时 第二课时 认识平面图上的东西南北和路线图 教学内容： 认识平面图上的东西南北和路线图 教学目标： 1、使学生知