贝的故事教学设计.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑贝的故事教学设计贝的故事教学设计1 一、教材分析： 本课介绍了“贝”字的起源和演变，“贝”字的作用以及字形字义。通过本篇课文的学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。了解贝字的起源和字形字义特点。 二、教学目标： 1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。 2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 三、教学重点难点： 了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右

2、结构和上下结构中书写不同的特点。 有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 四、教学课时： 两课时。 五、教学过程： 第一课时 （一）创设情境，激发兴趣 1谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？ 2出示课件，学生欣赏感受。 （课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。 （1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。 （2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。 导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。 （二）初读课文，整体感知。 1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示） （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不

3、回读，注意语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段） 2检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字：（课件出示） 与财钱甲骨贝壳坏币关 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。 教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。 （2）认读本课新词：（课件出示） 漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。 注意“珍

4、、饰、赚”是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。：“漂亮”的“亮”读轻声。 检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 3.（课件出示）：与财钱甲骨贝壳坏币关 识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。 （1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。 （2）开火车读、齐读。 （3）你有什么好办法记住它们？ 可以用加一加的方法记住它们。如：“财”是“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日+”。“壳”是“士+冖+几”。 可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。 可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，

5、是“与”。 还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来团圆”是“贝”。 4.指导写字：重点指导“钱、骨、壳” （课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图 （1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。 （2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。 学生互相交流，老师重点指导。 师点拨： “钱”的部首是“钅”，注意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横； “骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折，第三笔是横折； “壳”的上面是“士”。 （3）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？ （4）展示学生作业，点评优缺点。 （三）朗读课文，整体

6、感知 1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。 2.同桌互读互听。 3分小节展示朗读。 4.评价。 5.课件出示练读。 （1）自由模仿练读。 （2）男女分小节接力读 （4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？ （讲了汉字“贝”的有关故事。） （四）总结： 我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个有趣的故事，到底是一个怎样的故事，我们下节课接着学。 第二课时 （一）复习导入。 1.复习本课生字词。 （1）出示本课词语自由读一读。 甲骨文贝类珍贵漂亮饰品钱币购买 偏旁钱财携带货物。 （2）指名读词语师生纠正读错的字音。 （3）全班齐读词语三遍。 （4）单独出示文中12个要求会认的生字

7、，指名学生朗读。 （5）一起朗读生字。 2.指名分段朗读课文。 （二）再读课文，理解课文内容。 1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。 2.指名说明每个自然段的大致意思。 3.精读理解，重点突破。 A.学习第一自然段 （1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。 （贝壳是保护动物身体的铠甲。） （2）在甲骨文中贝字的样子像什么？ （甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。） 引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。 B.学习第二自然段 引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。 （1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？ （贝壳可以随身携带，不容易损坏） （

8、2）它在古代有什么用途？ （古人还把贝壳当作钱币。） （3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。 （用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。） （4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？ （学生查字典回答） （三）课堂小结： 说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。 （贝壳可以随身携带，不容易损坏，古人还把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。） 板书设计 贝的故事 贝的特点：珍贵、不容易坏装饰品 用途：用贝当作钱币 赚赔购贫货 贝的故事教学设计2 一、教学目标： 1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个

9、生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。 2、了解贝字的由来、演变及发展。 3、知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关，学习归类识字的方法。 4、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 二、教学重点： 了解贝字的由来、演变及发展 教学难点：知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关，学习归类识字的方法。 三、教学课时： 2课时 四、教学过程 第一课时 一、激趣引入。 学生观看有关汉字文化的视频，让学生初步了解汉字的起源与发展，激发学习汉字的兴趣。 二、任务一、整体感知 1、教师范读课文。 学生听老师读课文，把不认识的字标上拼音。 2、学生自由读课文。 学生

10、自由朗读课文，要求把字读准确，把句子读通顺 三、任务二、预习检测 1、学生认读词语。 2、带拼音读词语 3、去掉拼音读词语 4、识字游戏，捡贝壳 四、任务三、随文识字，学习课文第一段 1、学生有感情读课文、指名读课文。 2、随文识字，借助图片，实物理解“甲骨”“贝壳”两个词语。学写“骨”字。 3、学习“贝”字的由来与演变。 学生观察学习甲骨文、隶书、楷书的“贝”，通过贝字字形的演变，更加深刻地识记“贝”字，了解汉字文化 4、学写“贝”字。 5、拓展视频了解“木”“月”“火”字形的演变。 五、任务四、学习课文第二自然，了解归类识字的方法。 1、默读课文思考几个问题： （1）、贝壳在古代有什么用处

11、。 （2）、为什么贝壳在古代用作钱币。 2、学生回答问题。用因为所以的句式来回答问题。 3、带“贝”的字多与钱财有关，认识“赚、赔、购、贫、货”。 给这几个字组词，认识这几个字，并了解它们的字义与钱财有关。 4、拓展延伸：你还能想到哪些带“贝”的字。 5、联系以往知识，学习归类识字的学习方法。 六、任务五、作业布置 1、给家人讲一讲“贝”的故事。 2、再找一些有趣的汉字的故事来读一读。 七、任务六、课堂检测。 教学反思 “贝”的故事这篇课文是一篇识字小故事。课文分两个自然段，第一自然段和插图讲述了“贝”来源和它发展演变过程。第二自然段讲述了“贝”的字义来源和以它作偏旁的字在表意上的共同规律。旨

12、在让学生在有趣的故事情境中认识生字，了解归类识字的方法，并借助规律来认识生字，初步感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。 本课为第一课时，在讲授的过程中，我改变了原来的集中识字，为随文识字。为了给学生渗透汉字的文化，在导入的过程中通过视频让学生简单地了解了汉字文化。对汉字的起源与演变由来初步地认识。 在学“贝”字的时候，我让学生先观察甲骨文的“贝”，隶书的“贝”字，楷体“贝”字。这样同学们学习了“贝”字的演变过程，更加牢固地记住了它的字形，也明白了“贝”的本义就是水里的动物的两扇壳。为了更好地让学生记忆和了解，我还让学生看了“火”“木”“山”，这几个字的演变，以达到触类旁通的效果。 接着

13、通过给学生讲解贝的文化故事就引出字“赚”“赔”“购”“贫”“货”这样，学生就了解了带贝字旁的字的含义。也学习了归类识字的学习方法，在方便记忆的同时，更深刻记住了这些字的含义。 比较成功的地方：这节课，通过老师讲解的“贝”的起源发展与演变，学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了本节课的生字，而且也对汉字文化有了一定的了解，产生了浓厚的探究的兴趣。 不足之处：老师对学生的评价语还不太到位与及时；指导书写上还需要更加细致；应该在讲课过程中，对学生有朗读指导。 贝的故事教学设计3 教学目标 1、会认“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字。掌握多音字“漂”。 2、能借助图片，了解“镜、珠”等

14、字的偏旁表示的意思。 3、正确、流利地朗读课文，了解“贝”字的起源、作用以及用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 教学重难点 1、识记字词，能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 2、朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 教学课时 1课时 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1、（出示大海退潮时的情景）你去过海边吗？你在那里看到了什么？ 2、（出示贝壳图片）简单介绍贝壳是什么。你喜欢它们吗？ 二、整体感知，了解课文内容 1、小组合作学习。 （1）合作朗读课文，读准字音，读通语句，标注自然段。 （2）小组合作拼读词语，互相正音。 （3）小组合作读课文，思考

15、：课文讲了什么内容？ 2、检查小组合作学习的情况，出示会认字。 （1）抽读生字。玩摘苹果游戏，巩固生字。教师正音。 （2）学习词语。将词语放回句子中让学生练读。 （3）学习生字，交流识字方法。 比较字形识记：田由甲品晶巾币 同偏旁识记：财、赚、赔、购 组词识记：漂（pio漂亮）（pio漂浮） 三、再读课文，初步了解课文内容 1、默读课文，想想你知道了什么，有什么不明白的。 （1）贝壳是什么样子的？（出示图片） （2）在甲骨文中，“贝”字的样子像什么？（出示甲骨文汉字图片） （3）古时候的人们喜欢把它们当作什么？（饰品）贝壳可以做成哪些饰品？为什么它能作为饰品呢？ 贝壳的特点：漂亮、珍贵（解释“

16、珍贵”的意思）。 2、出示第2自然段第二、三句话，指名朗读。 （1）贝壳还有什么特点？（可以随身携带，不容易损坏） 因为这个特点，所以贝壳被当作钱币。（课件出示以物易物的交易图片） （2）根据这个特点，用“贝”作偏旁的字，大多表示什么？（与钱财有关） （3）除了书上列举的“贝”字旁的字，你还知道哪些“贝”字旁的字呢？（学生查字典回答） 3、课堂小结：贝壳容易携带，不容易损坏，被当作钱币。现在看到“贝”字旁的字，就知道它大多与钱财有关。 3、读课文，完成填空。 （1）甲骨文中的“贝”字，画的是张开的样子。 （2）古时候，人们把贝壳当作戴在身上，还把贝壳当作。 四、拓展延伸 1、教师总结形声字形旁

17、表义的特点。 2、出示课后第3题，学生讨论分析加点字的偏旁与什么有关。 铜镜（金字旁与金属有关）珠宝（王字旁与玉石有关） 3、请你写几个带有“金”字旁和“王”字旁的字。 4、你还知道哪些形旁表义的字？课后大家一起小组讨论。 5、请写出几个带有下列偏旁的汉字。 贝（）（）（） 钅（）（）（） 王（）（）（） 五、指导写字 1、出示生字，将生字按结构进行归类。 独体字：贝、甲、币、与上下结构：关、骨 左右结构：钱、财上中下结构：壳 2、出示课件，教师指导书写。 3、学生描红，教师巡视指导，对学生进行易错字指导。 教学反思 本节识字课的重难点是了解形声字形旁表义的特点。我利用多媒体这一教学工具，从“贝”字的起源、贝壳的特点和作用三个方面，以形象直观的图片辅助教学，帮助学生理解形声字的构字特点。又利用课后习题进行拓展延伸，使学生在读文的基础上对形声字的认识更清晰、具体，有效地落实了本课的教学重难点。第 15 页 共 15 页