化石吟七年级教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑化石吟七年级教案化石吟七年级教案1 教学目标 知识与能力：识记本课生字词语；学会抓住课文关键性语句，理清文章思路；通过反复朗读课文对文章内容进行整体感知。理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 过程与方法：指导学生反复朗读课文，通过自主、合作、探究理解课文内容，品味赏析诗歌优美的语句，培养学生对于未知世界无限丰富的科学想象力。 情感态度与价值观：培养学生对生物进化的兴趣；增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重点 抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。 教学难点 组织指导学生进行探究学习，加强对文

2、章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。 教学方法 通过朗读体会诗歌的美，倡导学生通过自主、探究、合作、讨论加深理解，不断提升学生自主学习的能力。 课时安排3课时 教学过程 第一课时 一、导入 如果有条件采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。 如果不用多媒体，可出示恐龙的图片，然后设疑：“你们现在看到的是-”“恐龙” “我们在小学自然中学过恐龙在7000千万已经灭绝，那我们今天又怎么知道你看到的就是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢？”学生自然就会想到化石。 “那么什么是化石呢？”科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一

3、样的东西。 “那化石有什么用呢？”学生纷纷讨论。总结：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。 二、学生练习朗读课文 我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。 1、字词积累 奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue() 骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案 这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏

4、有感情 2、反复朗读诗歌 （1）各自练读。 （2）学生在小组内朗读。 （3）每小组找一名学生朗读，师生共同评价。 在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的一定要多加表扬，给予掌声。 （4）让24名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。 学生只要敢说，就要多鼓励。让学生大胆发言。 三、在反复朗读基础上，让学生找出理解课文思路的关键性语句，体会前后照应的结构特点 1、学生分小组讨论，找关键性语句。 2、鼓励学生大胆发言。稍有见解要及时表扬。 3、总结： “请向我一一讲述那奇幻的神话”总领下文 前后照应： “逝去万载的世界可会重现？”“逝去万载的世界又重现” “沉睡亿年的石头能否说话

5、？”“沉睡亿年的石头说了话” “长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话”“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶” 4、引导学生理解诗歌的结构：“总一分一总”； 分为三层：12节通过发问，引发联想； 36节具体抒写，无限遐思； 7节回应发问，照应开头。 并板书：发问想像遐思飞跃回答呼应 四、集体诵读1、2节诗歌 1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？（设置悬念，引起读者的思考） 可以让学生想像四个问句是怎么引起的，可能是参观博物馆时生发的疑问。 2、理解苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。 这扇被打开的大门，向我们

6、人类展示的是什么？ 是一个个奇幻的神话。 那么它奇幻的表现是什么？你们想知道吗？石头到底说了些什么话？下一节课我们将把谜底揭晓 五、作业： 阅读37节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写苏醒的石头到底说了什么话。 第二课时 一、复习上节课内容 学生齐读课文，再次理解文章的前后照应和总分总的结构以及对化石的赞美之情 二、分享作业 上节课作业在于训练学生的想像力，鼓励学生到讲台上朗读自己的作品。教师及时给予评价和肯定。 三、自主合作探究： 1、学生分小组分别研讨3至6节，找出不理解的句子。 对不懂的问题全班讨论，引导学生把语文知识和自然知识结合起来。对于问题的答案理解就行，不去细究

7、/ 研讨要点：问题组例举： a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? （文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了的思路。） b“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么道理？ 要点：否定造物主愚昧科学西方，上帝造人； 东方（中国），女娲造人。 平凡的真理：人是进化来的。类人猿类猿人猿人古人今人。 c怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? （因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。） d“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? （“刻下道道皱纹”

8、写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。） e、反映生命的进发（不息） 近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。 2、小结： 综合3至6节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第2节的“苏醒”前后照应，更加突出了化石的巨大

9、研究价值。正如第7小节所总结的：它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。 四、情感体悟： 诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了的情感呢？ 化石吟让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。 我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。 五、布置作业 学生四人小组，搜集古生物图片或文字资料，根据搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上 六、板书 （1-2）发问引发联想总 化石吟（3-6）具体抒写化石讲述的内容分 （7）回应发问，照应开头

10、总 神奇景色-人类的伟大-赞美科学 第三课时 教学目标：完成练习，巩固所学，提升能力。 教学内容：练习册、全效学习内容 教学重点： 1、 基础知识与能力训练，要注意中考演练题型。 2、 课内阅读注意检查学生对课堂所学的掌握情况，及时调整教学内容与方法。 3、 课外阅读要逐步培养学生自主阅读能力。 化石吟七年级教案2 知识目标： 1、理解积累“乌有 骸骨 幽雅 叹服 海枯石烂 潜行”等词语。 2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 能力目标： 1、体会诗歌的节奏和前后照应的结构特点。 2、学会快速默读评析探究的阅读方法。 情感态度与价值观： 培养对 生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

11、教学设想 重点：理解诗歌的内容和结构特点。 难点：诗歌的音乐美 教法学法指导：诵读法 联想法 教 学 程 序 与 策 略 教学过程 一、导入 我们的祖先在地球上生活了1.6亿年左右后就灭绝了，而恐龙灭绝6000万年后地球上才开始出现最原始的人类，那我们今天又怎么知道我们看到的是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢?学生自然就会想到“化石”。 是呀，我们的科学家们正是通过对化石的研究，恢复了亿万年前生物世界的奇幻景象，今天，我们来一起学习一首赞美化石的诗歌化石吟。 二、朗读课文，整体感知： 1、检查学生对下列字词的掌握情况： 裹(gu)藏 骸(hi)骨 潜(qin)行 躯壳(k) 猛犸(m) 悄(qio

12、 )然 档(dng)案 安静美观而不落俗套。( 幽雅) 形容寂静无声的样子。(悄然) 称赞而且佩服。(叹服) (草木)青翠茂盛。(葱茏) 形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。(海枯石烂) 指太阳星星的位置发生变化。比喻时间流逝。 (日转星移 ) 2、朗读诗歌。 教师：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会说话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声音和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化 参考：(1)师生共同探讨诗歌感情色彩的处理，整体感受。第1、2节 应以疑问并略带遐想的语气朗读，引发读者的想象和思考;第3、4、5、6 节是诗歌的主体 部分，具体抒写遐

13、思的内容，用一种赞美的语气拟人的 手法来写化石，语气中满是对化石所具有神奇力量的赞颂和对大自然的 由衷的叹服。第7节用陈述的语 气为第2节作了肯定的回答，进一步赞 美化石的神奇、大自然的神奇。 (2)可采取让学生示范读、个别读、集体读等方式。 (3)可让学生说出自己读完这首诗后的初步感受。 三、理解课文 品味探究 要求学生四人一组，有感情的朗读诗歌，请你分别用一句话概括每一 节诗歌的主要内容。 明确：第1、2节，通过一连串的问句，引出化石，引发读者的想像;第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在;第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件;第5节，经过海枯石烂、日转星

14、移，生命由低级逐步想高级发展;第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”;第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。 请你说说诗的第一、 二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。 明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。 这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。 3、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话? 明确：“逝去万载的世界”记载了生物进化的过程。“化石”就是证明。远古的世界上生活着原始动物，最早

15、出现的是由无脊椎动物进化而来的古脊椎动物鱼，以后又在此基础上进化而来了其他动物，如：两栖动物、爬行动物、鱼类动物、哺乳动物等。由原始植被进化而来的原始森林覆盖了陆地的绝大部分，那是一个葱茏的、生机勃勃的世界。诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。 布置作业 上网搜索古生物化石的图片或文字资料，回家网上收看电影恐龙时代侏罗纪公园或查阅相关图书资料，了解更多古代生物的知识。写一篇介绍古生物的短文，三百字左右。 化石吟七年级教案3 一.教学目标： 1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌，体会诗歌精练性、音乐性的特点。 2、感知诗歌内容，感悟诗中

16、的思想感情。 3、丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。 4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。 二.教学重点：教学目标1和教学目标2 三.教学难点：教学目标3 四.课时安排：二课时 五.教学设想：以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。 六.教学步骤： 第一课时 教学内容： 朗读诗歌，整体感悟诗歌内容。 教学步骤： 一、导入新课： 本文是一首科学诗，以诗的形式介绍科学知识，我们来探讨一下，到底介绍了哪些知识? 二、检查预习： a)检查

17、课后“读一读，写一写”中词语的读音和含义。 b)检查朗读情况。 三、老师朗诵，要求学生注意音节的停顿，语调的变化。 四、学生朗读诗歌，探讨问题： a)诗歌主要写什么，表达了什么思想感情? b)诗歌的主体部分是哪几节?你能不能用一句话概括诗的主体部分的主要内容? c)人们认识自然界的演变过程中，化石起着什么样的作用? d)诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。 五、抽学生朗读，教师作适当指导。 六、组织学生探讨问题，明确答案。 a)这首诗主要写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。 b)诗歌的主体部分是36节。具体抒写遐思的内容。化石重现了一个

18、逝去万载的令人神往而奇幻的生物进化世界。 c)化石起到了保存物种生命信息的作用。 七、布置作业： a)抄写课后词语。 b)朗读诗歌。 第二课时 教学内容：学习诗歌，丰富学生的科学知识，了解诗歌的主要手法，激发学生爱科学爱文学的热情。 教学步骤： 一、诵读诗歌、理解诗歌内容： 1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用?诗行中提到的几个“最早的生物”依次是指什么?(设置悬念，引起读者的思考) 2、沉睡亿年的石头说了什么话? 3、请展开想象的翅膀，描绘一下化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?(可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充) 二、再读诗歌，品味语言： 1、诗歌主要用了哪些修辞

19、手法，请各举一例，并说明作用。 2、诗歌的语言讲究含蓄，包含的内容却很丰富，分析下列句子的言外之意。 a你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。 (化石引起人们想象出生物进化的历程) b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 (化石证明了世界是物质的) c时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。 (化石能够记录生命演化的历程) 三、三读诗歌，总结诗歌的内容、特点。 四、拓展阅读：艾青的鱼化石 布置作业： 课后习题三 化石吟七年级教案4 教学目标 有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 理清结构，展开合理联想和想像。 增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣

20、。 教学重点 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。 课前准备 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。 教学内容 化石吟是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。 教学设计 精心导入 可采用多媒体电教手

21、段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。 也可用音乐导入：木鱼石的传说“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌它诉说善良讲述美好”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。 出示课题及学习目标。 感知内容 在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。 （过渡）化石吟是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的

22、伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。（配乐范读课文） 有感知才有思考，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。 （大屏幕投影出示）： a用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b本诗表达了怎样的思想感情？ c本诗可分为几层，试概括大意。 学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确： a本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 b诗歌表达了对科学神奇与人类伟大的赞美之情。 c诗歌分为三层：12节通过发问，引发联想；36节具体抒写，无限遐思；7节回应发问

23、，照应开头。 学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。 研读赏析 教师导学：对文章的大体内容和的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。 自主探究 （大屏幕出示问题组，学生思考并体味） 问题组：研读36节，思考下列问题。 a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？ b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？ c“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？ d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。） e从诗中找出你喜欢的一

24、句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。 以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。 学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或。总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。 学法指导 好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重

25、点词句细品味，联想想像悟中心。 简单的内容归结、板书： 发问想像遐思飞跃回答呼应 神奇景色人类伟大赞美科学 合作探究 通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢？除课文之外，还能想像些什么？ a质疑交流 研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。 b拓展延伸 教师出示录像或图片，介绍某种古生物。 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。 延伸作业 参观或查阅资料后，写一点

26、感想，题目可定为远古的遐思读（观）有感 化石吟七年级教案5 教学目标： 一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。 二、品味诗歌语言，体会诗歌的内容。 三、培养热爱科学热爱文学的思想感情。 教学重点： 一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。 二、品味诗歌语言，体会诗歌的意境。 教学难点：调动联想想象，理解诗歌的内容。 教学时间：一课时 教学过程： 教学过程及内容： 一、导入新课： 在漫长的生物进化中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中发现了亿万年前像奇纪的神话一样的生物世界。在化石吟

27、这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。 二、新授： 1.预习 .找出文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。 奇幻：出人意料的，充满变幻的。 进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。 乌有：虚幻，不存在。 潜行：在水面以下行动。 裹藏：缠绕着藏起来。 太古：远古时代 引颈长吼：伸直脖子大声吼叫。 葱笼：（草木）青翠茂盛。 幽雅：幽静而雅致。叹服：称赞而佩服。海枯石烂：形容经历很长时间。 日转星移：形容发生极大的变化。 朗读这首诗，思考课后研讨与练习题。 就课文不理解之处提出质疑。 3.研习新课。 朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，要求有感

28、情地朗读。 探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思？ 讨论并归纳：“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。 探究质疑：第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用？ 讨论并归纳：“通过问句的形式，引发读者的思考和想象。连续不断地问句表现出对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，也打开了思维的闸门，使读者和一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。 探究质疑：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？ 讨论并归纳： 生命的起源。大约在46亿年前，地球刚刚形成。那时候地球的温度很高，天空中赤日炎火，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中

29、喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的大气层。后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋。海水中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始的生命。 生物进化的历程。原始的生命由于营养方式的不同，一部分进化成为具有叶绿素的原始藻类植物，另一部分进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别成为各种各样的植物和动物。 人类的出现。人类和类人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里过着树上生活。后来，地球上一些地区，气候变得干燥了，森林减少了。在这些地区生活的

30、森林古猿，被迫下到地面上来寻找食物，经过漫长的年代，它们就逐渐进化成了现代的人类。仍然生活在森林里的古猿，经过漫长的年代，有的灭绝了，有的就逐渐进化成现代的类人猿。 探究质疑：沉睡了亿年的石头说了什么话？ 讨论并归纳：3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。你看，那冰冷的骸骨不就是明证吗?古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的有机

31、化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。这些有机物的残余不就是生命的信息吗?科学家的研究工作不就是破译这些密码吗?第5节的前两句写“时光在你脸上刻下道道皱纹”，很自然地使读者联想起人。人脸上的皱纹就是生命历程的写真，这是每一个读者都明白的道理。但是并不是写人，还是在写化石。的思绪飞向那远古洪荒，海枯石烂，沧海桑田，物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。皱纹和化石是什么关系?为什么要写皱纹呢?假如化石是人的脸，那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗?第6节，转入现实。当你参观古生物博物馆，面对复原的恐

32、龙、猛犸，你会作何感想呢?你可能想像它在引颈长吼；当你站在重现的远古林木之中的时候，难道你不会赞叹大自然的高妙吗?“叹服大自然”，这是由衷的赞叹，大自然是魔法师，是雕刻家。 小结：3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了。 探究质疑：这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。反复朗读，体会这一特点。并说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里? 讨论并归纳：这道题目的是让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的

33、石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。 探究质疑：最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答,诗歌把化石称为“你”有什么好处？ 讨论并归纳：这首诗运用了拟人的手法。将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。 四、小结 这是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。 五、作业 完成课后研讨与练习一、二、三。 化石吟七年级教案6 1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。 2、有感情地朗读，感悟诗歌的思想感情，并体味本

34、诗的节奏美、韵律美。 3、品味诗歌语言，体会诗歌的内容，了解化石所展现的亿万年前神奇的生物世界。 4、培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。 1、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 2、联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。 一、预习领先一步 1、走进 张锋，国家级教授，男，1961年9月23日生，理学博士。 2.背景助读 原载杂志科学24小时1982年第2期，后选入中学语文教科书。整部作品以诗歌的形式，宣传科普知识。 3、给加点的字注音。 gu（ 裹 ）藏 cng lng（葱茏 ） 骸（ hi ）骨 长吼（ hu ） 万载（ zi ） 奇幻（hun

35、） 潜（qin）行 猛（mng）犸（m） 卓（zhu）越 躯壳（qio） 3、解释下列词语： 悄然：形容寂静无声的样子。 骸骨：尸骨 造物主：万物的创造者 日转星移：形容发生极大的变化。 化为乌有：虚幻，不存在，一切都消失了。 二、课堂小试身手 问题一：化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？ 诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。 问题二、诗歌一开始就连续用了六个问号，请问这样设计在文中起何作用？ 明确

36、：通过连续不断地问句形式，引发读者的思考和想象，激发读者强烈的好奇心和求知欲，也打开了思维的闸门，使读者和一起去倾听化石讲述那奇幻的神话，去想像亿万年前那神秘的世界。 问题三、体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。 明确：是表现思路的句子，紧承上文的问句并引出下文对远古世界的想象和描写。 问题四、能否找出诗歌第4、5、6节中的比喻句一两例，并说说你的理解。 示例：“（化石）为历史留下一本珍贵的密码”，把化石承载的信息比作“珍贵的密码”，生动地体现了化石在揭示生物进化历程的重要性和珍贵性。 “时光在你脸上刻下道道皱纹”，把化石上的痕迹比作人的“皱纹”，生动形象地体现了化石所历经年代

37、的久远和历程的丰富。 “啊，你令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”，把大自然比作“魔法师”、“雕刻家”，生动形象地表现了大自然的神奇作用。 问题五、有两节诗歌之间的关系很特别，你能找出来并说说它们有什么关系吗？ 明确：第二节和第七节。两者形成前后照应关系，第七节是对第二节的回答。 问题六、结合整首诗歌内容，加上你的联想和想象，说说最后一节中，“逝去万载的世界又重现”曾经是个怎样的世界？“沉睡亿年的石头说了话”说的最主要的事情（观点）是什么？ 明确：生命的起源、生物的进化。 科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。 问题七、全诗七节

38、的思路层次是怎样安排的，请简要概括。 诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。 问题八、从修辞、词语、感情等方面入手品析诗歌（让学生举手发言，自由畅谈，教师从中引导，同时提醒其他学生在课本做标注） （1） 从修辞方面： 比喻：“为历史留下一本珍贵的密码”。（把生命信息比喻成“密码”形象生动） “时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”（把化石比作人脸的皱纹） “啊，你令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！ 拟人：用第二人称“你”指代化石，显得自然亲切

39、 （2） 从词语方面： “冰冷”既符合化石的真实状态，又能表现真理的冷静。 “海枯、石烂、日转、星移”虽然只是简简单单几个字，却写出了生命的“不息地”进发的特点。 （3）从感情方面，把握两个感叹句： “啊，你令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！” “长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶！” 三、习题训练巩固 1指出下列句中运用了何种修辞手法。 你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。（ ） 黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。（ ） 拟人 比喻 四、课后反思 省略 化石吟七年级教案7 知识与技能： 1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海

40、枯石烂、日转星移”等词语。 2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 3、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。 过程与方法： 1、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 2、通过快速朗读，掌握筛选、概括要点的阅读方法。 情感、态度与价值观： 培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。 教学重点： 反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点： 联系生物学的相关知识，激发联想和想象思维，深入理解诗歌内容。 教学课时： 1课时 教学内容与过程： 一、情境导入，激趣入题 （多媒体显示古生物化石图片） 同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进

41、曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。在此基础上，用歌曲一个美丽的传说创设情境，然后由此导入。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟。 二、自读课文，整体感知 1、朗读要求：读准字音；停顿恰当；读出感情；读出重音。 (1)出示字词，要求学生读出正确的读音。 万载（zi） 骸（hi）骨 躯壳（qio） 裹（gu）藏 档（dng）案 猛犸（m） (2)解释下列词语的意思。 2、理清诗歌脉络，归纳诗歌主题。 全诗共六小节，可分为三个部分。 第一部分（第1节）：通过问句的形式，引出化石，讲述奇妙故事。 第二部分（第25节）：抒写具体的遐想内容，展现化石的生命档案。 第三部分（第6节）：呼应全文，化石回答了开头提出的问题。 化石吟是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。 3、研习新课。 （1）再次朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，有感情地朗读。 （2）探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思？ 学生讨论，教师归纳：“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。 （3）探究质疑：第一节连续用了六个问号，在文中起什么作用？ 学生讨论，教师归纳：通过问句的形式，