滥竽充数教学设计.docx

《滥竽充数教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《滥竽充数教学设计.docx（67页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、文本为Word版本，下载可任意编辑滥竽充数教学设计滥竽充数教学设计1 教学目标： 1使学生正确地理解滥竽充数这则寓言故事的内容。 2学生懂得滥竽充数的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。 3使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。 教学过程： 一导入 新课： 1、今天，我们继续学习寓言二则中的第二则寓言。 请学生用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音，读完后用简单的话来说说这个故事的主要内容。 2、学生反馈 师：这个故事就是我们今天要学的寓言滥竽充数。让我们一起来读读这个成语。（板书：滥竽充数） 3、师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字，结合刚才我们读的课文，说说你

2、理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？ 竽：簧管乐器。充数：凑数。 师：“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。（滥：与真实不符，引申为蒙混。） 师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？ 二围绕问题，自学课文。（边思边读，初步了解课文内容） 1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的三个问题. 南郭先生为什么能滥竽充数？ 南郭先生是怎样滥竽充数？ 南郭先生为什么只好偷偷地逃走？ 2、讨论问题，理解课文。（在讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。） 分组讨论，理解课文。 大组交流，切透课文。 板书小结，深化课文。 爱讲排场有

3、机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘 三、阅读填表，理解寓意。 1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，滥竽充数这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣？ 师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。 听竽者 喜欢 南郭先生的做法 南郭先生的结果 师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

4、2、学生讨论填表 3、学生反馈，教师适机指导朗读。 4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈） 师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？ 板书：真才实学严格把关 师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。 四、联系实际，深化寓意 师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。说说我们身边的南郭先生 五、课后延伸。 1、师：这会我可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们现在的话来说是失业了，下岗了

5、，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。 题目：南郭先生下岗后 2、请将这则寓言复述给你的家人听。 3、你还知道哪些寓言故事告诉大家。 拓展延伸： 师：结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更丰满吗？ 扩写故事：展开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。 滥竽充数教学设计2 教学目标： 1、正确理解滥竽充数这个成语故事的内容。 2、懂得滥竽充数的寓意，学会做人。 教学过程： 一、揭示课题 导入：同学们，你能说几个喜欢的成语吗？（学生交流）成语是我们中华民族的灿烂文化。简单的几个字浓缩了深刻的道理，其中一些成语还有着有趣的故

6、事。今天我们就来学习一个成语故事滥竽充数，让我们一起来读一读课题。 二、概括文章主要内容，理解成语 1、师：接下来，请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，并简单说说这个成语故事的主要内容。 2、解释成语。（课件随机出示） 三、阅读填表，理解寓意 1、师：老师请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找故事背后隐藏的深刻道理。（以小组自学课文展开讨论） 齐宣王喜欢怎样吹竽? 齐湣王喜欢怎样吹竽? 不同喜好 结果 说明了什么 道理? 2、学生讨论填表。 3、学生反馈。 4、南郭先生就是钻这个空子来参加吹竽队的，当初他看到这个告示会怎么想呢？ 5、南郭先生是怎样混在乐队里吹竽充数的， 而又不被发现？ 出示

7、句子：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。 6、指导朗读。 师：正是这样，让南郭先生在齐宣王的乐队里混了一次又一次，但他混得了一时，混得了一世吗？结果怎样？ 出示句子：南郭先生只好逃走了。 7、南郭先生听到一个个吹竽的消息时，简直吓呆了，吓得怎样？ 8、谁来说说这个成语故事给你的启示？ 四、联系实际，深化寓意 列举生活中“滥竽充数”之类的事情，寻找身边的南郭先生。 五、拓展延伸 滥竽充数教学设计3 教学目标： 1、使学生正确地理解滥竽充数这则寓言故事的内容。 2、学生懂得滥竽充数的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。 3、使学生掌握寓言故事，懂得道理，学会

8、做人。 教学过程： 一、揭题解题 1、揭题：滥竽充数 2、教师简介“竽” 师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？ 滥：与真实不符，引申为蒙混。 充数：凑数。 二、初读课文 1、请学生用自己喜欢的方式，自由读课文，要求：读正确，做到不读错字、不丢字、不添字、不读破句。 2、学生反馈。 指名读。 齐读。 三、围绕问题，自学课文。（边思边读，初步了解课文内容） 1、激趣：同学们喜欢看动画片吗？先让我们一起来欣赏一段有趣的动画。（播放动画片滥竽充数片断） 2、动画片看完了，接下来就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的问题： 南

9、郭先生是怎样混进乐队里吹竽充数，而又不被发现？ 3、讨论问题，理解课文。 讨论交流：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。 讨论交流：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 小结南郭先生滥竽充数成功的原因： 宣王喜欢讲排场，三百人一齐吹竽。 南郭先生很会弄虚作假，钻人家的空子。 过渡：南郭先生这样弄虚作假，滥竽充数，能够长远的呆在乐队里吗？让我们再来看一段动画片。 4、动画片看完了，让我们再回到课本中找一找：后来，南郭先生为什么偷偷地逃走了？（齐湣王喜欢听人一个一个地吹。） 5、请你想象一下当时他的动作、神态和心理活动，四人小组进行

10、交流。 南郭先生见此情景，他想：XXXXXXXXXXXX。 于是他XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。 6、小结南郭先生滥竽充数失败的原因： 齐湣王喜欢吹竽的人一个挨一个吹给他听。 南郭先生本来就不会吹竽。 四、理解寓意。 同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，滥竽充数这则寓言也不例外，读完这个故事后你懂得了什么道理呢？（从南郭先生和齐宣王两个人物的不同角度理解。） 五、成语运用。 这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。 六、课后延伸。 南郭先生逃走以后的故事？ 滥竽充数教学设计4 教学要求： 1、

11、了解课文内容，理解寓意。 2、朗读课文，练习复述寓言故事。 3、培养生字质疑能力和创新思维。 重点： 通过理解重点词句，理解寓意。 教学用具： 课件。 教学过程： 师：“滥竽充数”这四个字，“充数”是以前学过的，那么“滥”和“竽”我们该怎样记呢？ （生思考，没有举手。） 师：我提示一下“滥”减去三点水，加上 （红笔描“氵”。） 生：“滥”减去三点水，加上草字头，“蓝”，蓝天的“蓝”。 生：“滥”减去三点水，加上竹字头，“篮”，竹篮的“篮”。 师：嗯，真不错，这三个字都是形声字。谁能说说“竹篮”的“篮”为什么是竹字头呢？ 生：因为竹篮是用竹子做成的。 生：竹字头表示和竹子有关的意思。 师：哦，是

12、这么回事，既然这样，那么“竽”为什么也是竹子头呢？ （生疑惑，想说竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢确认。） 师：我们来看课文中有一幅图，认真看看有许多人在干什么？你就会明白为什么“竽”字也带竹字头。 生：图上有许多人在吹竽。 生：竽就是一种用竹子做的乐器，所以带竹字头。 师：你们观察得真细致，那么“滥”和“竽”这两个字大家记住了吗？ 生：（齐声）记住了！ 师：好，接下来，我们学习课文一、二自然段，谁愿意读？其他同学倾听，想想：故事发生在什么时候？第一、二自然段中有哪些主要人物？ （抽生读课文，同学倾听，评价，正音。） 生：故事发生在战国时候。 生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齐宣

13、王。 师：战国时候是什么时候呢？ 生：就是古时候。 生：就是很久很久以前了。 生：老师刚才说了，是两千二百多年以前了。 师：哦，是的，韩非是战国时期的思想家，离现在有两千二百多年了。下面，请同学们默读课文一、二自然段，边读边想：你有什么不懂的问题，用笔作上小问号。 （生按要求默读课文。） 生：“讲排场”是什么意思？ 师：什么叫“讲排场”呢？我们在课文中找一找吧？有没有哪个词、句子解释了“讲排场”呢？画上线，标出来。 生：“他手下吹竽的乐队就有三百人”，这“三百人”就是“讲排场”。 生：“他常常叫这三百人一齐吹竽给他听”，这“三百人一齐”就是“讲排场”。 师：是吗，“三百人一齐”就是“讲排场”那

14、“一齐”和“一起”有什么区别呢？好！大家一起站起来！是一起站起来！ （学生们明白了就站了起来，不明的看别人站起来，也就起来了，最后全班陆续站了起来。） 师：同学们做得真对，这就是一起站起来，下面，听老师的口令，一齐站起来，一二三！ （生恍然大悟，全班“唰”地站起来。） 师：好，坐下，那齐宣王“三百人一齐吹竽”，显示齐宣王哪多么 （师做动作。） 生：多么有面子啊！ 生：多么有钱啦！ 生：多么了不起啊！ 师：其实，在我们身边，有许多人也喜欢讲排场，他们是怎么讲排场呢？ 生：今年过年的时候，我大表哥结婚，找了十辆轿车接新娘，十辆车排成一排，就像一条龙，不过，由于没有许多客人，有的车没坐满，有的车空着

15、，真是太讲排场了。 生：我太婆去世了，舅爹爹请人帮忙请客吃饭，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都没吃完，这也讲排场。 生：我姨妈的女儿，我表姐考了大学，送礼请客，下馆子，吃了二十多桌，也是讲排场。 师：讲排场真不好，齐宣王只顾了自己面子，请三百人一齐吹竽，就要给三百人“很高的待遇”，供他们吃，供他们喝，还要给他们钱。更为可气的是，南郭先生不会吹竽，也混在队里充数。那他不会吹竽，又是怎么吹的呢？从课文中找一个成语回答。 生：装腔作势。 师：“装腔作势”是什么意思，能用课文中的话回答吗？ 生：鼓着腮帮，捂着竽眼儿。 师：怎样做的呢？我们看看图，看谁是南郭先生？ （生看图找南郭先生。） 师：你学南郭先

16、生做这个动作，同学们看是不是在“装腔作势”。 （生做动作，同学们哄笑。） 师：你“捂”得真像，上节课，我们学了一个字跟这个“捂”意思一样，动作也一样，是什么？ 生：“掩”！“掩耳盗铃”的“掩”。 师：（做动作）对！“捂”和“掩”一样，都是提手旁，那“装、腔、腮、势”这几个字该怎么记呢？ 生：“装”是形声字，上面是装，下面是“衣”。 生：“势”是“热”字去掉四点底，下面加个“力”。 生：腔和“腮”都是月字旁。 师：“腔”和“腮”为什么都是月字旁呢？因为呀，月字旁的字，有一个部分是肉字旁变化而来的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮帮”有肉吗？ （师指自己口腔，揪腮帮。） 生：（一齐）有！ 师：还有什

17、么地方有肉，跟月字旁有关？ （师指自己的脸。） 生：（一齐）脸。 （师跺脚。） 生：（一齐）脚。 （师抬腿，用手指。） 生：（一齐）腿。 （师又手叉腰，扭腰。） 生：（一齐）腰。 师：“装腔作势”就是装出那种声音，作出那种架势。生活中，还有谁装腔作势地干什么？说一说，演一演。 生：早读课上，小明正在玩，老师突然来了。小明慌忙拿起书装腔作势地读。 （生表演，其他哄笑。） 师：（笑，用手指着）书都拿倒了。 生：今天早上，我不想吃早饭，妈妈生气，抄起棒槌装腔作势地要揍我。 （生表演，其他哄笑。） 师：（笑）自己儿子，哪里舍得真打呢。 师：南郭先生不会吹竽，没有真正的本领，他混得了一时，还能混得了一世

18、吗？我们接着学习三、四段。老师抽一位同学读，其他同学倾听、思考：这两段中多出了哪个主要人物？他和齐宣王有什么不同呢？ （生朗读，其他同学思考。） 生：多出了一个齐湣王。 生：齐湣王不喜欢听大家一齐吹竽，他叫吹竽的人一个挨一个地吹给他听。 师：“一个挨一个”就是“一个接着一个地”，那南郭先生怎么办呢？他不是不会吹吗，要是轮到他吹，那不露馅了。 生：南郭先生只好偷偷地溜走了。 师：“溜”是什么意思？谁能用课文中的词语解释。 生：“偷偷地走了”就是“溜”。 师：对！“偷偷地走”就是“溜”。下面请同学们自由地读课文，不过，一定要读出感情！ （生自由地有感情地朗读课文。） 师：学完了课文“滥竽充数”，谁

19、能跟老师说说，“滥竽充数”是什么意思？它告诉我们哪些做人的道理呢？ 生：不会吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽队里充数。 生：不会吹竽的混在行家里充数，讽刺了那些没有真本领的人。 生：没有真本领的人混在行家里充数，告诉我们做人要有真才实学。 师：是啊，做人要有真才实学。那南郭先生没有真才实学，他溜走以后会干些什么呢？让我们展开想像的翅膀，大胆地想像，说一说。 生：南郭先生只好回老家种田去了。 生：南郭先生在城里买了一间店铺，当了老板，做起了大买卖。 生：南郭先生求得名师，学习吹竽，三年后，又回来给齐湣王吹竽。 生：南郭先生听说赵王也爱听吹竽，而且要“三千人齐吹”，他跑到赵国又去骗赵王了。 师：同学

20、们的想像真是太精彩了。课后，请大家把“滥竽充数”的故事讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹们听。该怎样讲呢？能不能先跟小组的同学讲讲，再跟老师讲讲？ 课后反思 一、课的导入。 教师深入挖掘教材，灵活地运用教材。根据三年级学生接受能力和中年级文言文教学的要求，巧妙地设计了导入，将文言文恰当地安排在导入新课之中，初步地让学生接触文言文，感受这种与平时学习不同的文体，体会中国古代文言文的独特魅力，激发学生学习祖国语言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。这种安排恰到好处。多一分则长，对于四年级学生来说，并不要求会读，更不要求分析理解，三年级学生也还没有分析、理解文言文的能力；少一分则短，教师和学生如果对教材中的文言文

21、视而不见，很明显，违反了教材的编写意图。四年级学文言文点到为止。 二、识字教学 四年级作为一个中年级，上承识字教学为主的低年级，下接以阅读教学为主的高年级。识字，占有很重要的地位，既不可以作教学重点，又不能放手让学生去自学。要让学生养成自主识字的习惯，让学生掌握识字方法，为将来进入高年级自学生字打基础。本课时，主要采用随文分散识字的方法。识字方法多样，比较识字，看图理解识字，利用形声字的特点识字，运用原有的知识经验识字，而且各种识字方法综合交叉在一起，也加深了学生的记忆。富于变化的识字教学蕴含在阅读教学之中，使学生永葆积极的学习兴趣。不仅如此，这节课的识字加强了本课生字之间的联系，还加强了与上

22、节课以及以往生字教学之间的联系，使学生的知识结构系统化、整体化。呈现在学生脑海中的不是单个的生字，而是一张结构严密的生字网。 三、阅读教学。 抓住重点词语，理解文章内容，有很强的针对性。如果让学生就词解词，绝大部分学生还无法达到这样的表达能力。让学生联系上下文理解，找解释，这样做，找起来简单，学生很容易达成。本文重点词语主要有三个：“讲排场、装腔作势、溜”。教师让学生先联系上下文理解，然后联系生活实际理解，如“讲排场”；还让学生说一说，演一演，如“装腔作势”。课堂充满了欢声笑语，学生情绪高涨，兴趣更浓了。 四、总结延伸。 这一环节，主要安排了两项内容：一是想像南郭先生溜走以后，他会干些什么？二

23、是复述课文，将这个故事讲给弟弟妹妹听，先在班里交流。主要培养学生的想像和复述表达能力。想像能力是一种很重要的能力，没有想像就没有创造，想像是创造的前提。而复述表达是当今社会人类生存的一个重要方面。人总是生活在某个集体之中 ，不可能远离社会，独自生存。要生存，就要学会和别人合作、交流，表达自己的观点、见解和主张。这两项训练为这节课的教学上演了一出精彩的压轴戏。 滥竽充数教学设计5 一、引入课题 1、今天要请同学们先欣赏一段动画，看里面的人在干什么？ 生：在演奏、在吹笛子、在吹竽 师：看来你一定认真地做了预习，动画里的人就是在吹奏古代的一种乐器竽，板书“竽”，你能根据竽这个字来猜一猜这种乐器是用什

24、么材料做成的吗？生：是用竹子做的。师：为什么？生：因为竽字是竹字头。看来是已经懂得了根据字的偏旁来猜测字的意思。师：竽字正是我们二年级学习的一类形旁表意，声旁表音的形声字。 2、今天我们要学习第二则寓言板书“滥竽充数”就跟吹竽有关。让我们一起来读读这个成语，到底这个成语是什么意思，相信学了这则寓言故事你就能明白。 二、初步感知，能正确流利地朗读课文。 1、检测预习。师：昨天我们布置了预习作业，这则寓言中的生字新词你都会认会读了吗？出示生字新词。请男生读左边的，女生读右边的，互相听一听。 滥竽充数装腔作势 待遇讲排场 腮帮竽眼儿 演奏继承 一个挨一个南郭先生 齐宣王齐湣王 师：我们的腮帮在哪？谁

25、来指一指？， 师：南郭先生、齐宣王、齐湣王是这则寓言中的三个人物，通过预习你知道这三个人物中谁是吹竽的，齐宣王和齐湣王他们俩是什么关系？生：父子关系，师：谁是父亲？谁是儿子？看来通过预习同学们已经自己读懂了一些信息。 2、那么就让我们一起读一读这则寓言吧。注意要读准字音，读通句子，正确断句，不加字不漏字。全班齐读。个别纠正难读的句子。 三、整体感知内容，理清脉络层次。 1、师：通过预习同学们知道了这则寓言讲了南郭先生吹竽（板书），那么谁和谁要听他吹竽？（齐宣王和齐湣王，板书）结果分别怎样？（在齐宣王那得到很高的待遇，在齐湣王那只好偷偷地溜走）请同学们边默读边思考，找到书上的关键词句来回答。 2

26、、生竽默读反馈。师相机板书。南郭先生吹竽给齐宣王听，得到很高的待遇，而到了齐湣王要听他吹竽，他却只好偷偷溜走了。 3、师：课文的那些自然段是在讲南郭先生吹竽给齐宣王听得到了很高的待遇，哪些自然段又是在讲齐湣王要听他吹竽，他却偷偷溜走了。快速浏览课文找一找。 4、生汇报：1、2自然段讲，3、4自然段讲师：请同学们在2自然末尾画出象这样的双竖线，用双竖线这种符号就能把不同意思的两个部分标记出来。 四、深入学习课文内容，品词析句，感悟寓言本义和寓意。 （一）明确不会吹竽的南郭先生是怎样滥竽充数的 1、齐宣王和齐湣王都喜欢听吹竽，南郭先生会吹竽吗？（生：不会吹竽）请你小声自读第二自然段，用波浪线勾画出

27、直接描写他不会吹竽的句子，和他吹竽时的表现的相关句子，注意句子要勾画完整。 2、生汇报：其实，南郭先生不会吹竽。演奏的时候，他就鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。 3、演奏的时候，这的演奏是谁在演奏？生：是南郭先生，师：是吗？他是在演奏吗？我们把演奏这个词拆开看，吹竽的时候要演什么？又要奏出什么？现在你觉得南郭先生是在演奏吗？生：不是，他只是在演吹竽的样子，并没有奏出乐曲。一起读一读南郭先生是怎样演吹竽的样子的，演奏的时候他就鼓着腮帮捂着竽眼儿，这里有两个表示动作的词语请你圈出来，为了让别人知道他在吹竽，于是他就得把腮帮（鼓着），把竽眼儿（捂着）卖命地演，你们会做这些动作吗？我来读这

28、句话，你们来学一学，请女生读，男生演。你们也会表演吹竽的样子，请问你们会吹竽吗？（不会），你们是在表演，而南郭先生却是为了（骗人）演得再像也只是在演，没有奏出乐曲来啊，这不是真的在演奏，因此，书上形容南郭先生的表现是在“装腔作势”，也叫装“模作样”。同学们可以把这个词批注在下面。你觉得南郭先生是一个怎样的人，（我们常常用滥竽充数来形容没有真才实学的人）得他的样子怎样？（可笑、让人看不起，让人气愤）请你试着读出你的感受：我从你的读里感受到了你对他的嘲笑，讽刺。感受到你一点也瞧不起他。现在你能根据这个句子用自己的话说说滥竽充数的意思了吗？（不会吹竽，却装出会吹竽的样子，却在那装腔作势，混在队伍里充

29、数） （二）明确不会吹竽的南郭先生为什么能滥竽充数。 1、既然南郭先生不会吹竽，为什么还能混过一次又一次，在齐宣王那得到很高的待遇？齐宣王到底是怎么回事？齐读第一自然段。这段的那些语句告诉我们齐宣王是一个怎样的人？ 生：齐宣王这喜欢听吹竽，又喜欢讲排场。 2、齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场。你还从哪看出他爱讲排场。他手下吹竽的乐队就有三百人。换词读“就有，有”只是吹竽的就有三百人，其他的军队、佣人就更不用说了。他常常叫这三百人一齐吹竽给他听。这为什么是一齐，而不是一起呢？我们还把两个字拆开分别组词看。可以是（场面很宏大，声音更洪亮，更能显出他的威风） 3、出示：A齐宣王常常叫这三百人一齐吹竽给

30、他听。 B演奏的时候，南郭先生就鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。他混过了一次又一次，都没有被人发觉。 请你自己读读这两个句子，想想这两个句子之间是什么关系，试着用恰当的词语把它们联起来。 谁愿意将这两句话连起来读读。 （三）感悟滥竽充数的最终下场，并从中受到启示。 1、在齐宣王那里不会吹竽的南郭先生能够得到很高的待遇，混过了一次又一次，不被人发觉，为什么在齐湣王继承王位后，却只好偷偷地溜走了呢？自读第三自然段，寻找答案。 2、生汇报：齐湣王也爱听吹竽，但是他不喜欢听大家一起吹，改成了一个挨一个地吹给他听。 3、师出示句子。生齐读。理解挨，换词。 4、听到这个消息，南郭先生会是怎样的

31、心情，他会想些什么？生交流。 5、正因为如此，南郭先生混不下去了，于是他只好偷偷溜走了。此时他又是怎样的心情呢？伤心，无可奈何，害怕，没有面子。这就是没有真本事的人的下场，混得了一时，却混不了。 6、从南郭先生的境遇你得到了什么启示呢？做人要有真本事。 五、初步感知古文 1、今天我们学习的这则寓言故事，由一本古书韩非子。内储说上中一篇古文改编而来的。古文就是我们的古人的写作方式。我们一起来感受一下这则滥竽充数的古文。 边看书，边听读。这古文好懂吗？是不太好懂，和我们现在的表达方式不太一样。不仅不好懂，而且还不太好读。我们一起来读一读。老师读一句你们读一句。 问这篇古文一共有几句话。4句，我们刚

32、才学的课文是4（段话），你能发现这4句话和4段话之间有联系吗？是啊，这就是我们古文的魅力，非常简洁，精炼。这可是我们中华民族的传统经典。几千年前我们的古人就给我们总结出了做人的道理。我们可要多学习经典，把我们中华民族优良传统继承和发扬下去。 滥竽充数教学设计6 （师板书课题：滥竽充数） 二、初读课文，检查词语 1、请同学们打开书用你喜欢的方式读课文。（注意读的要求） 2、检查字词掌握的情况。 3、理解词语“竽眼儿”。 4、再次读词语。 三、细读课文，理解内容 （一）学习第一自然段 1、老师读，学生思考课文中都讲了谁，他们有什么喜好？ 2、指名读第一自然段。思考这一段讲了什么？（理解词语“排场”

33、） （二）学习第二自然段 1、男生齐读课文第二自然段。思考：南郭先生是怎样吹竽的？ 2、看图，图中哪位先生是南郭先生，你们觉得他的样子可笑在哪？ （不会吹、装腔作势、照样子学、作假） 3、随机问：南郭先生是怎样的一个人？ 4、南郭先生不会吹竽，为什么还要装腔作势的混在队里充数？（女生读课文） 5、你们想象一下是什么样的待遇？ 6、一个不会吹竽的人，却能得到很高的待遇，而且还混过了一次又一次，都没有被人发觉这是为什么？ （会作假、在三百人的乐队里、齐宣王选拔人才时制度不严格） 7、这样一个不学无术、没有真才实学的人能永久的混下去吗？ （三）学习第三自然段 1、男生读课文。 2、南郭先生为什么混不

34、下去了？ （四）学习第四自然段 1、教师范读。学生思考：南郭先生很会作假，又能获得高待遇为什么还要偷偷地溜走？ 2、理解词语“只好”。 3、你能把“偷偷”换个词吗？ 4、教师小结：像南郭先生这样一个不学无术、没有真才实学的人，只能混得了一时，却混不了一世。当真相暴露时，他只好夹着尾巴偷偷地溜走。 5、指名读最后一自然段。 6、全班齐读最后一自然段。 四、揭示课题，理解寓意 1、理解“滥竽充数” 2、用“滥竽充数”造句。 3、全班齐读。 五、拓展练习，升华寓意 1、我会说。 2、我会提。 3、我会选。 六、了解出处，古今对照 1、寓言学懂了，你们知道他出自哪吗？（介绍韩非子） 2、我们这节课学的

35、课文就是根据这段古文编写的。自己试着读一读。 3、跟着教师读，学生找相应的段落。 4、教师读，学生找相应的段落，然后指名读。 七、布置作业，发挥想象 南郭先生偷偷溜走后会怎样？ 板书设计： 滥竽充数 齐宣王爱听合奏混 南郭先生 （没有本领） 齐闵王爱听独奏溜 滥竽充数教学设计7 教学背景 本课是郭昶老师在20xx年7月全国“注音识字，提前读写”教学改革20周年教学竞赛活动中获得特等奖的一节课。由于课文简短而寓意深刻，在本课教学中，教师以课文为中心，开展课内拓展阅读等丰富而生动的语言实践活动，使学生在感受寓言魅力的同时，获得语言的发展。 教学目标 1、读通课文，读准“竽眼儿”“齐湣王”等词的字音

36、。 2、通过对课文前后描述的对比理解寓言的寓意。 3、能对照课文初步理解相对应的古文，并能根据古文复述故事。 4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。 教学方法 从寓言本身的文化特性出发，链接古今文化，构建立体语文，在课堂教学中充分展示寓言学习的特质，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。 教学流程 一、看图写词 1、在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。 2、（课件逐幅出示相关画

37、面）学生看图写成语。 3、交流。（出示答案：惊弓之鸟狐假虎威画蛇添足滥竽充数）齐读成语。 4、学生较对并订正。（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。） 二、揭题解“竽” 1、揭题。会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言滥竽充数（板书课题） 2、理解“竽”。“竽”指的是什么？ 学生猜想，教师简介。（出示“竽”图，播放用竽吹奏出的凤凰展翅片段）这就是竹做的乐器竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲凤凰展翅的片段。 3、设疑。那么“滥竽充数”是什么意思呢，请同学们自己读一读课文，注意把字音读准确。读完一遍后把手举起来继续读。 三、初读课文 学生自读课文，检

38、查交流。 1、指名分段读课文。（随机指导读准“竽眼儿”“齐湣王”的读音。理解“竽眼儿”。竽有眼儿，还有什么乐器有“眼儿”？“眼儿”就是小孔） 2、再读课文。课文虽然简短，但要真正读通也不容易。请同学们再读一遍。并且思考提出不懂的问题。 3、交流问题。（预测学生可能不懂的问题：课文写谁滥竽充数？南郭先生怎样滥竽充数？随机理解复姓“南郭”。） 四、学文明意 1、找重点句。课文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”？ 出示重点句：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。（学生齐读） 2、理解重点词。这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？（装腔作势） 换词理解。请给“装腔作势”换个词。（装模

39、作样） 3、看录像练说。 1）看录像。你能想象他是怎样装腔作势、怎样充数的吗？我们来看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放录像） 2）说话练习。请你根据课文中的描写，根据刚才看到的画面来说说南郭先生是怎样装的？怎样充的？ 3）指导朗读。小结：同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会的充会的，不懂的装懂的，以次的充好的。 4、明寓意。 这样做会有什么结果呢？指名读描写结果的段落。 请你对南郭先生说几句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。） 五、古文链接 1、看解释，了解出处。 读懂了寓言，你知道这寓

40、言的出处吗？（提醒学生注意文下的解释“选自韩非子”。） 关于韩非子你有哪些了解？（教师简介：韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。就像我们听到过的孔子、孟子一样。韩非子这本书是后来人收集他的言语、论著编写而成的） 小结：“解释”部分的字很小，但它却像是我们学习大道上的指路牌，这么一指，就让时光倒流到20xx多年前了。下面就让我们追根溯源，来看看韩非子中的滥竽充数是怎样写的。） 2、读古文，复述故事。 出示文言文：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。 1）教师范读古文。 2）师生对读。我们的课文就是根据这段

41、古文编写的，我们来读一读课文与它是怎么对应的。（教师逐句读文言文中的句子。学生说说相对应的段落，并相机理解“悦之”、“廪食”“好”的意思） 3）学生齐读。 4）看古文说故事。（学生自由练习，指名说。） 小结：这个生动的故事在文言文中只用了44个字，可见寓言的语言相当精炼，这也是文言文的特点。） 六、成语运用。 这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。 1、读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？ 1）同学们说佳作精选中的文章都很好，我读后却发现红苹果这篇文章是滥竽充数。 2）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。 3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（自我谦虚） 2、写句。在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的，请同学用“滥竽充数”写几句话，写一写不好的现象，也可以提醒别人在做事时不要这样做。（交流中引导学生说具体。） 小结：我们读懂、会用这个成语，就可以算是在词语库中真正拥有这个成语了。老师还希望我们同学中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。） 七、拓展阅读 1、在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道“滥竽充数”的近义词吗？ 2、阅读鱼目混珠 从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻