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1、文本为Word版本，下载可任意编辑语文白杨礼赞教案语文白杨礼赞教案1 教学设想 这是一篇记叙性散文，采用象征手法，通过对白杨树。的赞美，歌颂了华北抗日军民坚强不屈的品质。本文抒情成分较浓，应指导学生反复朗读，特别要加强感情朗读。描写白杨树的形象、性格，以及揭示其象征意义的段落(第58段)，应作为教学的重点。在教学安排上，可先突破重点，然后再分析描写黄土高原以及最后与楠木对比的作用。 课时安排 2课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、设境激情，导入新课 有关内容请参照“教学设计(A)”。 二、粗读全文。初步解决以下问题 1解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。 无边无垠(yn) 坦荡如砥(d) 恹恹
2、欲睡ynyn) 虬枝(qi) 婆娑(su) 秀(颀q) 2.本文勾勒出了几幅图?请划分本文的结构层次。 明确：全文共勾勒、描绘了四幅图：高原风景图、白杨远视图、白杨特定图、物人联想图(敌后抗战图)，每一幅图都有诗情画意在其中。 全文可以分为五个部分：第一部分(第1段)：直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。 第二部分(第24段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分(第56段)：具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分(第78段)：揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。 第五部分(第9段)：以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。 通过上述划分主要是引
3、导学生理解清楚全文的脉络。 三、品读课文，思考以下问题 1文章的标题为“白杨礼赞”，细读全文，看看全文有哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的。 要求学生迅速默读全文，用笔在书上划出相关的句子和段落，然后由学生回答，相互补充，教师小结。明确： 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段：我赞美白杨树，就因为 第9段：我要高声赞美白杨树! 2。为什么要多次反复赞美白杨树呢?用课文中的原句加以回答。 明确；第8段告诉我们赞美白杨树的原因： 我赞美白杨
4、树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。 3。白杨树是生长在怎样的环境中?为什么要描述白杨树生长的环境呢? 4白杨树外形的总特征是什么?是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的？ 明确：描绘白杨树的总特征是：力争上游，倔强挺立。 从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的。 5写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中?又是如何揭示白杨树的象征意义的? 可以引导学生细读课文第7、8段，四人一组展开讨论，积极质疑，以加深对重点和难点的理解。 讨论后明确：采用先抑后扬的手法将白杨树和其他树种进行对比。指出白杨树不是“树中的好女子
5、”，却是“树中的伟丈夫”。列举了七个褒义词热情地赞扬了白杨树的品格、气质：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，实际上这正是抗日军民的品格和精神的艺术写照。这种把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，就是借物咏人的写法。 注意，在文章第7段，完成了由树一人的转化，第8段则直接把“白杨树”与“北方农民”两个相似的地方突出来，此外又用两个“象征”，画龙点睛地点明了白杨树的象征意义。 6在文章最后，将白杨树与楠木进行比较，用意何在? 四、布置作业 第二课时 教学内容和步骤 一、理解白杨树的象征意义 1了解什么是象征手法。 对于这个概念，教师不宜作详细的分析介绍，只要点到为止即
6、可，让学生大致明了象征手法的基本意义，关键是让学生在实践运用中体会到“象征”是什么，如何运用象征手法。 2学生朗读第7段。思考： (1)在文章中反复赞美白杨树，这样做的目的究竟何在? (2)在第7段中，运用了哪些词语来赞美白杨树? (3)文章是如何由树联想到人的?这树和人有什么相似点?请引用课文中的内容回答。 (4)这一部分中连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的?这组反问句有什么作用? 明确：这组反问句主要是一步步地深入揭示白杨树的象征意义。这组排比反问句，结构相似而有所变化，内容相近而不断深化，清楚地表明本文歌颂和赞美的真正对象是“今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史”
7、的中国共产党和抗日军民。至此，反复赞美白杨树的目的基本明确，白杨树的象征意义也清楚明确。学生朗读第8、9段。思考： (1)第八段去掉是否可行？请说明你的理由。 (2)文章中的“楠木”象征什么?将白杨树与楠木对比，目的何在? (3)文章的结尾再次赞美白杨树，这已经是第五次赞美了，你觉得这样反复赞美是否累赘? 以上问题可以充分发挥学生的主动性，让学生畅所欲言，各抒己见。有关答案请参看“教学设计(A)”。 二、学生再次自由朗读课文，总结课文学习内容 三、学习迁移 请阅读下面的散文，将之与课文比较，回答文后问题。 白杨 袁鹰 火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限也并不那么分
8、得清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢? 那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大秀拔的身影。 一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。 “爸爸，”他的大孩子摇着他的腿，“你看那树多高!” 爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了： “不，那不是树，那是大伞。” “哪有这么大的伞?” “你看它多直!”妹妹分辩着。 “它是树，不是伞!”哥哥肯定地说。 小小争论，才把爸爸的思路引过来，他慢慢地抚摸孩子们的头。 “这不是伞，这是白杨树。” 哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大?” 爸爸的微笑停止了，换上了严肃的神色。他想了一会，就告诉儿子和小女儿：这白
9、杨树从来就是这么直，这么高大。哪儿需要它，它很快就在那儿生根、发芽、长出枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。爸爸只是向孩子们介绍白杨树么?不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。他们只晓得爸爸在新疆工作，是下放到那儿去的；妈妈也在新疆工作，也是下放到那儿去的。他们只晓得爸爸这回到奶奶这里来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学。他们只晓得新疆是个很远很远的地方，坐几天火车，还再坐几天汽车。现在呢，孩子们多了一点知识：在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这几生根了。而它们不管到哪里，总是那么直，那么高大
10、。爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 1961年秋天，兰新路上 1油画，色彩浓重；水墨画，色彩淡浅。如果以油画、水墨画来比拟白杨和白杨礼赞，你认为白杨是画，白杨礼赞是画。 2白杨和白杨礼赞一样，也有象征意义，它象征。两篇文章同是以白杨为题，但所象征的各不相同，对这点，你怎么认识? 3白杨礼赞和白杨，风格不同，意境不同，可见一题可以多做。请你也试着以某一种树木为题，写写你的感受。 (初中语文第六册教案人教社延边教育出版社) 语文白杨礼赞教案2 学情分析：
11、学生进入初中后经过一年多的学习，已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。 七年级时学习了短文两篇，对托物言志的写法已有所了解，结合本文中白杨树的形象、气质，学生对托物言志的写法有进一步探究的兴趣。但是由于所处时代的隔膜，学生对本文运用托物言志写法的相关背景缺乏了解，需要在学习中补充相关背景资料。对于本文在层层递进的排比中明晰深化的象征意义，需要通过诵读引导学生理解领会。 教学目标： 1.朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。 2.学习象征手法，认识托物言志。 3.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。 教学重点： 1.依循文章的抒情线索
12、，理清文章脉络。 2.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。 教学难点： 学习象征手法，理解象征意义，认识托物言志。 教学创意： 以读识文、以读悟情、以读会意。 教学流程： 第一课时 一、解题导入，铺礼赞之情 （一）解题，定情感基调。 茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今天要学习的第14课白杨礼赞（板书）。看文章题目，大家认为对白杨树的情感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么意思？ 明确：充满敬意的赞美。礼赞。崇敬和赞美。 （二）掠句，证情感深厚。 除了文题，文章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情？ 明确： 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 第4段：那就是
13、白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段：我赞美白杨树，就因为 第9段：我要高声赞美白杨树！ （三）诵读，展情感浓郁。 第1段、第9段齐读，第4段、第6段、第8段指名读。指导学生通过调整语速、重音、停连，用诵读展现对白杨树的赞美之情。 （四）问疑，理情感层次。 引导学生注意关键词，提问：从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？ 明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。同时，更进一步说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。 二、由浅入深，徜礼赞之线 （一）通读全文，梳
14、理线索。 文章围绕赞美白杨树的什么特点展开？请用简洁的语言梳理对白杨树由远及近、由浅入深的情感层次。 （二）研读文本，感知赞美 1.初见白杨，昂扬情绪 （1）在哪里初见白杨树？环境有什么特点？从哪些文句看出来？ 明确：高原；辽阔平坦、色彩鲜艳的高原图景，为全文开拓了一个广阔的背景；“是黄绿错综的一条大毡子”，“黄的是土，绿的是麦田”，而且“无边无垠，坦荡如砥”等（诵读）。 （2）这样的高原图景给了怎样的感想？ 明确：先是“雄壮”“伟大”，而后滋长出“单调”。 （3）“单调”的感受是怎样改变的？变成了怎样的情绪？“单调”有什么作用？ 明确：看见了一排，或者三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木
15、（诵读）；变成了惊奇、昂扬（诵读）；欲扬先抑。 2.凝视白杨，倾心形貌 （1）过渡：既然白杨树让人在“惊奇”中叫出声来，那么当然会走近凝视、细细观察。 （2）从哪几个角度观察白杨树？它的形貌有什么特点？ 明确：开头一句用“笔直”点出白杨树是力争上游的一种树，这是总括；接下来的四句，依次描写白杨树的干、枝、叶、皮，分别用“绝无旁枝”“绝不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等词语来衬托白杨树的形象美，这是第二层；最后两句概括白杨树的气质和性格，突出它的正直、坚强、倔强和不折不挠。接下来，用拟人和对比的手法，进一步给白杨树的气质以高度的评价。（诵读） 3.联想白杨，礼赞精神 （1）过渡：这样力争上游、不折
16、不挠的白杨树自然让人浮想联翩 （2）品读第7段四个排比反问句，说说这四个句子让我们感受到的联想有什么变化？意思是怎样逐层加深的？ 明确：由树联想到人；由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民；由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民；由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮。 （三）回望文本，小结脉络 小结文本内容：本文题为白杨礼赞，开头、中间、结尾又不断点题，直接赞美白杨树的不平凡，形成一以贯之的感情线索，统领全文。而且，这条感情线索由远及近、由浅入深、层层递进地表现白杨树
17、生长环境、外在形象、内在精神的不平凡，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致，情也浓浓，意也浓浓，令人回味无穷。 三、板书设计：略 第二课时 一、回顾上节课内容导入 “礼赞”是带着敬意赞美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒发赞美之情的段落，形成本文的抒情线索，并与标题形成呼应。而且，文章从生长环境、外在形象、内在精神三个方面，表现白杨树的不平凡，沿着由远及近、由浅入深、层层递进的感情线索，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致。 二、托物言志，品礼赞之意 （一）设疑过渡 为什么要赞美白杨树？ （二）背景助学 这篇托物抒情的散文，写于1941年。在此之前，茅盾在新疆工作一个
18、时期之后，到延安讲学。当时，正是抗日战争的相持阶段，他亲眼目睹了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战的情形，从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。 （三）精读探珠 1.文章中哪些文句让你感受到“从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”？ 明确：第7段、第8段（诵读）。 2.这种“对解放区人民”的赞美，并不是正面表达的，而是通过什么事物表达的？这是什么方法？ 明确：托物言志、象征。通过揭示白杨树的象征意义，表达对中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民质朴、坚强、力求上进精神的赞美，以及对抗日军民的崇敬之情。 3.白杨树的象征意义
19、是怎样揭示出来的？ 明确：第7段，连用四个反问句：第一句是由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树。那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，由浅入深地写出了它的象征意义；“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语反映了一层比一层深的含义；第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民；第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵；第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。 第8段则通过主旨句“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民
20、，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”，直接点明白杨树的象征意义。 4.要赋予白杨树这样的象征意义，文章需要做怎样的铺垫？ 明确：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。 以审美的眼光看待西北的自然景观，在展示白杨树的生存环境（西北高原独特的景象）、描写白杨树外在形貌及内在气质的基础上，自然而然地赋予白杨树具有鲜明时代特征的象征意义。 5.你对托物言志和象征手法有了怎样的认识？ 明确：
21、首先形神兼备地描绘这一事物，突出其某些方面的特征；同时使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达自己的情感或志向。 （四）演读小结 1.小结：之所以赞美白杨树，是运用托物言志和象征手法赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方劳动人民和他们所具备的质朴、坚强、力求上进精神。 2.师生表演读，体会并演绎对中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民朴质、坚强、力求上进精神的赞美之情、对抗日军民的赞美之情。其中，师读第一个反问句，女生齐读第二个反问句，男生齐读第三个反问句，全班齐读第四个反问句，三名学生代表读第8段前两句，全班齐读第8段最后一句。 三、品读语言，学礼赞之法 （一）欲扬先抑 1.品读两个
22、句子，体会其表达效果。 （1）这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了“单调”！可不是，单调，有一点儿吧？ 然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的！ （2）它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈
23、与挺拔，它是树中的伟丈夫！ 2.明确：两处都使用欲扬先抑的手法，使文章波澜起伏、富于变化，给读者制造出阅读的“惊喜”；同时，第（1）句牵引着读者，第（2）句突出了白杨树的精神风貌。 （二）烘托蓄势 1.品读下面句子，体会其妙处。 当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥 2.明确：描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为白杨树的出场蓄势，为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。 （三）对比突出 1.品读下面句子，说说为什么要写楠木。 让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美
24、那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树。 2.明确：写楠木，主要是与白杨树形成对比：两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化；所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。 四、总结梳理，得礼赞之旨 师生共同梳理总结本篇所学： （一）全文以赞美白杨树的“不平凡”为线索串起整篇文章； （二）在描绘白杨树形貌气质的基础上，采用托物言志的手法和象征手法，赞美北方农民和他们身上所具有的朴质、坚强、力求上进的精神； （三）文章运用抑扬、烘托、对比等写作技巧
25、，增强了语言的表达效果。 五、板书设计：略。 语文白杨礼赞教案3 1整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。 2通过多种朗读方式来品味作品的内涵及的情感。 3体会平淡自然的语言风格，感悟对往昔的一种怀念之情。 2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。 情景导入 生成问题 同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？(学生各抒己见)昆明是一个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样的.呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文昆明的雨。 自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1读准字音，记准字形，给加点的字注音。 青头菌(jn) 鲜腴(y) 篱笆(l b) 鸡(zng) 黄焖鸡(
26、mn) 扳尖(bn) 炽红(ch) 缅桂(min) 绿釉(yu) 密匝匝(z) 2记住重点词语的词义。 鲜腴：新鲜肥美。 孟夏：夏季的第一个月。 方比：比较、对比。 扳尖：一种鞋子式样，呈船形，鞋头尖小而上翘。 密匝匝：非常浓密的样子。 3简介 汪曾祺(19201997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研，主要作品有受戒沙家浜等。 步骤二 整体感知 走进文本 1本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？ 不是，还写了仙人掌、各种菌
27、子、杨梅、缅桂花等景物，写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活及动乱年代里少有的宁静、恬然。 2这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。 都与雨有联系。示例：杨梅是雨季的一种果子。在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。 3请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉。 示例：丰满、饱和、旺盛、柔软 合作探究 生成能力 步骤三 跳读课文 赏析语言 1结合上下文，理解下面加点词语在语境中的含义。 (1)青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。 “格调”原指“人或艺术品的品格或风格
28、”，此指炒熟后的青头菌的诱人色泽，鲜香口味。 (2)可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！ “张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”，此指牛肝菌味道好得令人吃惊。 2汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。 (1)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。 用“戴”“穿”“坐”“吆唤”一系列的动词，对苗族女孩子进行了语言描写、动作描写和外貌描写等，用卖花女孩的娇美
29、情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发对昆明的喜爱，怀念之情。 (2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。 “爬”“遮”等动词，把木香拟人化，运用了拟人的修辞手法，主动形象地表现出木香的茂盛，表达的喜爱，赞叹之情。 步骤四 文本精读 探究写法 1题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？ 画中所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；吸引读者，引起读者的阅读兴趣。 2课文第3段和第12段，都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段在文中有什么作用呢？ 第3段从内容上看点明了文章的中心，表达了对昆明雨季的深切怀念的感情；从结构上看，这
30、句独立成段的句子承接上文的画面介绍，引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第12段从内容上看深化主题，表达对“昆明的雨”的想念之情；从结构上看，照应前方第3段内容，收束全文，使结构更加完整。 3昆明的雨能对读者产生强大的艺术感染力，就在于对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。 对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身
31、边的一草一木中，用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。 当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 读完汪曾祺先生的昆明的雨，心灵仿佛被那细细绵绵的雨滴浸润得舒适熨贴，昆明仿佛顷刻间变成了一个让人无限神往的地方，他在画旁题下的那段文字虽长但很有诗情，是对昆明风俗世态的如实描绘，是用一颗真诚的心在感受他所生活过的那片土地，不是故乡却胜过故乡，把全部的爱与真情都融进了那里。 在第?段满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”让忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80字左右。 “情味”有：雨引起的淡淡之乡愁，也有雨中美景令人陶
32、醉之闲适、幽静、恬淡之感。(写作：略) 语文白杨礼赞教案4 教学重点： 1， 象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。 2， 准确而富有感情的语言。 3， 白杨树的象征意义。 教学难点： 象征的艺术手法。 预习要求： 1， 阅读预习一，了解本文的.写作背景。 2， 完成预习三，1，3 1， 给下列字注音： 错综毡子外壳昔主宰垠砥恹逸晕圈倔强虬枝婆娑楠木颀 2， 解释下列词语:（四音节合成词要求说出结构） 视野黄绿错综妙手偶得锤炼主宰垠坦荡如砥倦怠潜滋暗长恹恹旁逸斜出参天婆娑伟岸纵横决荡秀颀 教时安排： 2教时 语文白杨礼赞教案5 一，导入新课： 1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。 2，板书课
33、题白杨礼赞 茅盾 .总结： 茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。 代表作：长篇小说子夜中篇小说林家铺子 3， 找学生介绍本文的.写作背景。 明确：预习一。 二，检查预习： 给下列字注音： 毡外壳主宰垠坦荡如砥恹逸晕虬颀 集体订正。 三，明确学习目标： 1， 了解象征的手法 2， 分析课文结构。 3， 讨论课文第一部分。 四，学生阅读全文讨论给课文分段： 提示：1，本文一共几小节？9节 2，礼赞是什么意思？找出文中赞美白杨树的句子 .总结： 一（1节）点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。 二（2-4）描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。 三（5-6）描写白杨树的外形赞美白杨树。 四（
34、7-8）点明白杨树的象征意义。 五（9）通过对比再一次赞美白杨树。 明确： 1， 分法较多，有道理就行。 2， 本文的线索： 赞美白杨树的不平凡。 五：分析课文第二部分，阅读课文讨论思考： 1， 对黄土高原的总印象是什么？ 明确：“一条大毡子” 2， 课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？ .总结：黄绿错综-颜色；无边无垠-空间；坦荡如砥-地形。 3， 这样的景色给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉有如何？ .总结：先是：“雄壮”“伟大”然后：“单调”“恹恹欲睡”。 4， 讨/lw/Index.html论文中提示“写对高原的“雄壮”“伟大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什
35、么作用”？ .总结：正反衬托：正，生长环境的伟大。 白杨树还是值得赞美。 反，离开白杨树还是单调， 5，.总结.写作顺序：面 点。 六，.总结第一课时： 通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡” 课后作业： 读下列文字然后回答下列问题： 汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积而成的黄土高原的外壳；绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩
36、的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断,就知是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？ 1， 本段描写的是_景色，抓住了它的_特点来写的。 2， 当你看到这一景色你的感想是：_. 3， 给下列加阴影的字注音并解释： （1）无边无垠（）_ （2）坦荡如砥（）_。 （3）潜滋暗长（）_。 4， 黑体字的句子是个单句它的主语是：_宾语是：_这一句使用的修辞格是：_。 5， 本段最后
37、有两个问句，它们分别是：（1）_(2)_ 教学后记： 语文白杨礼赞教案6 教学目标：分析课文二，三，四部分；.总结全文。 一，复习导入新课： 1， 明确课文的线索；课文的.写作背景。 2， 有关知识。 集体订正 二，明确本课学习目标 分析课文二，三，四部分；.总结全文。 三，学生阅读5-6节思考并讨论： 1， 概括5-6节内容。 明确；写白杨树的外形表现白杨树的不“不平凡”。 2， 第5节主要按照怎样的顺序来安排材料的？ .总结明确： 总：力争上游，笔直的干，笔直的枝性格： 干：丈把高 分：丫枝：向上，靠拢倔强挺立， 叶：向上不屈不挠， 皮：光滑，淡清色力争上游， 总：这 3， 讨/lw/Index.html论文中提示： 那些词语表现了“力争上游”？它们和“倔强挺立”“不折不挠”的性格有联系吗？ .总结：词语：向上，靠拢，一束 疏导：通过写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树“不平凡”。 四，阅读第7-8节，讨论： 1， 概括本节内容。 明确：赞美白杨树，揭示其象征意义。 2， 为什么说“白杨树算不得树中的好女子”？为什么又说“它是树中的伟丈夫”？这种先否定后肯定的写法叫什么？ 3， 从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相似支出？ .总结：不屈不挠，朴质，严肃，坚强不屈第 29 页 共 29 页