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1、文本为Word版本，下载可任意编辑小学语文名师优秀教案小学语文名师优秀教案 篇1 教学目标： 1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培养良好习惯。同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。培养学生的口语表达力。 2、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐X，培养写作兴趣。熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。 3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。 4、读读背背，收集积累名人名言。培养学生的积累能力。 教学重难点： 重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐X，培养学生的口语表达力。 教学时间： 五课时 第一
2、课时 教学目标： 1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培养良好习惯。 2、同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。 3、培养学生的口语表达力。 教学重难点：培养学生的口语表达力。 教学过程： 一、谈话导入 最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。 二、分组举行 1.调整座位，各小组围坐在一起。 2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。 3.交代讲故事、听故事的要求： 三、全班交流 1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。 2.荣获“故事大王
3、”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲? 四、畅谈感想 1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法?3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。 第二课时 教学目标： 1、培养学生良好的学习习惯。 2、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。 3、读读背背，收集积累名人名言。培养学生的积累能力。 教学过程： 一、我的发现 1.轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。 2.出示抄有本题内容的
4、小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。 3.齐读句子、体会。 4.到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。 二、读读背背 1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。 2.请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。 3.指名朗读交流。教师相机正音指导。 4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。 5.指名再读，师生评价。 6.齐读巩固。 7.交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。 三、总结：你有
5、什么收获? 第三课时 教学目标： 1、培养学生良好的学习习惯。 2、读成语故事，了解故事内容。 3、培养学生的阅读能力。 教学过程： 1、我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事闻鸡起舞。 2、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。 3、指名朗读，师生共同正音正句。 4、各自再读。 5、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。 6、了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这
6、个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。 7、总结：你有什么收获? 第四课时 教学目标： 1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐X，培养写作兴趣。 2、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。 教学过程： 一、谈话导入，引出课题 1、前天，我们在思品与社会课中举行“我来夸夸他(她)的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”;有的天真顽皮，活泼可爱;还有的倔强，爱哭、爱闹;有的温柔体贴，善解人意;有的勇敢正直;有的勤劳简朴;有的幽默风趣今天，老师给大家提供一个机会，写
7、篇文章来表达你的真情实感。 二、交代任务，选材构思 1、出示要求 写小伙伴的一个特点; 用一件事来写; 写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。 写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。 2、小组讨论 想写谁?让你印象最深的特点是什么?准备选择什么事例? 3、大组交流 教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。 如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。 三、提供范例，打开思
8、路 1、朗读学生地的优秀日记我的爸爸 让学生边看听思考： 1、写谁?人物有什么特点? 2、什么事表现了这一特点和品质? 3、哪些细节描写生动地体现来这一特点? 2、交流归纳 四、自拟题目，下笔成文 1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(他使全校轰动我心中的偶像任性的表妹) 2、动草起笔。教师巡回指导。 五、修改誊写。 1、写好后自行修改。 2、教师面批后，誊写习作。 第五课时 教学过程： 一、欣赏佳作。 评议，什么地方值得我们学习。 二、修改问题较多的习作1篇。 1、投影展示习作。 2、评议： 什么地
9、方需要修改? 如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚 三、再次修改自己的习作，誊写1遍。 小学语文名师优秀教案 篇2 教学目标： 1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。 3、学习借助解释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。 教学重点、难点 有感情的朗读古诗，体会其中的意境。 教学时间： 2课时 第一课时 教学过程： 一、学习夜书所见 交流资料，了解背景 1、学生交流已知的材料。 2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍
10、翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗? 3、看图说话：(出示挂图)瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。 二、自主学习，初步感知 1、自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。 2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。 3、自学古诗。借助课后解释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。 4、小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。 5、课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。 三、再读感悟，体会情感 1、自由读诗，
11、边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景? 2、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。 3、体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情? 4、感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 四、图文结合，熟读成诵 根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。 五、指导写字 1、出示要写的字。 2、让学生观察范字，交流识字写字经验。 3、学生练习书写生字。 六、拓展活动 你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。 第二课时 教学过程： 一、学习九月九日忆山东兄弟 背诵古诗，导入新课 1、
12、指名背诵夜书所见。 2、出示九月九日忆山东兄弟。提问：你了解这首诗的王维吗? 二、小组合作，讨论自学 1、根据学习夜书所见的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤： (1)自读：读准字音，并借助解释或工具书理解词义。 (2)自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑惑。 (3)交流：读读、说说、问问。 (4)有感情的朗读，背诵。 2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。 三、师生交流，解决疑难 1、每组说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果。 2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。 四、感情朗读，启发想象 1、指名朗读诗文。提问：你们觉得这
13、首诗表达了一种怎样的思想感情? 2、引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗?3、 3、引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗? 4、学生交流想象的景象，并再次练习有感情朗读。 五、熟读成诵，品赏文字 1、自由朗读，练习背诵。 2、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些在用得特别好? 六、练写生字，当堂展评 1、出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组词。 2、说说要求会写的字写时要注意些什么。 3、练写生字，同桌互相评点或当堂展评。 七、拓展活动 1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。 2、有机会到公园或田野里走走，看看哪
14、些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的感受。 教学反思： 古诗是小学语文教材中一种特殊的的课文，古诗教学教师要创设自由、和谐、民主、开放的学习环境，以朗读、吟诵为主，引导学生自主探究，感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命力和人文精神。 小学语文名师优秀教案 篇3 教学目标： 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 教学重点、难
15、点 1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。 2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。 3、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 4、能较为具体地写出自己不断变化的心情。 教学时间： 2课时 第一课时 教学过程： 一、唤起情感，导入学习。 1、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年的快乐是什么?和大家交流分享一下，好吗? 2、导入学习：有这么一群孩子，他们的快乐就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，走进他们中间、分享他们的快乐。出示课题。带着感情朗读课文第一自然段。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多
16、读几遍。 2、指名读，一人读一个自然段，注意正音。 3、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色、千呼万唤”等词的意思。 4、交流找到的句子，反复朗读。 5、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。(交流要点：一是读中发现“我们”的心情在做风筝时是充满期待、向往的，放风筝时非常高兴，找风筝时很难受;二是读中产生的疑问，如：我们的心情为什么回起这样大的变化?) 三、细读深究，体悟情感 1、学习第二自然段。 (1)读一读：激励学生主动起来读。 (2)说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗? (3)想一想：角色转
17、换想象，如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢? (4)找一找：同学们所想象的可以用这段课文中的哪几个词语来表示?(适时理解“憧憬”。) (5)赏一赏：让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)，朗读这一段。 2、学习第三自然段。 (1)角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么? (2)创立情境：让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧!播放可课件，展示放风筝画面。 (3)引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么?与大家交流交流。 (4)角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受? (5)品味课文：用心朗读第三自然段，想一想哪些地方写出了
18、孩子和我们一样的感受。 (6)深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。 四、课堂练习 1、自学生字，交流学法。 (1)出示生字，指名读字、组词。 (2)观察要求会写的字，交流写字经验。 (3)练习书写生字。 2、抄写词语表中本课的词语。 五、课外延伸 上网搜索或查阅书刊，搜集有关风筝的文字资料或图片资料，放到班级园地里展示。 第二课时 教学过程： 一、检查反馈，复习巩固 1、出示生字新词卡片，抽读检查。 2、听写部分词语。 诵读回味，表现情感 选择第一自然段至第三自然段中你最喜爱的一段读给大家听，表达出感情。 二、细读深究，体悟感情 1、学习第四自然段。 (1)读
19、一读：用心读读第四自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗? (2)说一说：说说你读后的发现。 (3)试一试：能不能用读，表现出不同的心情来?(可采用多次读、比较读的方式进行) (4)评一评：你们觉得这些同学读的怎么样?从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受? 2、学习第五至八自然段。 (1)师问：假如你高高飞着的风筝断了，飘走了，你会怎样呢? (2)师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读第五至八自然段。 (3)生读：让学生在读中逐渐表现出孩子们难过而不甘心的心情来。 (4)体验：你是从哪些地方感受到孩子们难过而又不甘心的情感的? 三、回顾课文，畅谈感受 1、放风筝时，线断了，
20、风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗? 2、学生交流。 四、实践活动，亲身体验 1、亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。 2、把自己喜欢的句子抄下来。 教学反思： 打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。告诉学生：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师要常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能，让每个学生都能享受到成功的喜悦，让每颗种子都感受到春天的阳光。 小学语文名师优秀教案 篇4 知识与能力： 1、引导学生了解一词多义的语言现象。激
21、发学生对祖国语言文字的热爱。 2、理解文章概括具体的表达手段。体会概括叙述的句子。 情感态度与价值观： 激发学生对祖国语言文字的热爱。 过程与方法： 读中体会，读中感悟 教学课时： 三课时 教学内容： 乐园 教学重点： 了解一词多义，理解文章概括具体的表达手段。 教学过程： 第一课时 一、读一读，说说每组加点词的意思有什么不同？ 1、按组读词，读熟练，将不懂的词语画下来，先和同桌讨论。 2、检查朗读，说说每组词语的意思。 3、以“走”为例，引导学生了解词语的本义和引早义。 4、学生分组讲座理解多义词词义的方法。 师小结：一词多义是指同一个词在不同的语言环境中意义不同，平时不断积累多义词在语境中
22、的意义。引申义是由本义引申出来的。比喻义是用比喻的方法形成新的词义。理解时要以本义为基础。掌握联系语境中推断具体含义的方法。 二、读一读，想一想，体会加点词语的作用。 1、读， 2、分组讨论：加点词语的作用。 3、介绍概括具体式的表达手段。 4、小结：阅读时抓住概括性的总起句和总结句，就能很快把握语段的主要意思，作文时使用概括具体式的表达手段，就能全面，具体地表达自己的观点。 三、读一读，记一记。 1、学生正确流利地读句子。 2、讨论句子的意思。 四、读一读 1、自主学习：要有自己的见解指的是什么意思？短文是通过什么例子具体说明的？ 2、怎样阅读才有自己的见解？ 3、合作交流：明白有独到见解的
23、是思维深刻的表现。 小学语文名师优秀教案 篇5 一、教材分析 假如是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。 二、学生分析 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。 三、学习目标分析 1知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。 2过程和方法目标：通过自主、开小火车和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读
24、流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 3情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。 四、学习重点分析 1.识字和写字 2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验 五、学习难点分析： 读悟结合，理解文意。 第一课时 一、作业导入，创设情境 1、前置性作业： （）的北风 （）的谷粒 （）的地方 （）的朋友 （）的身体 （）地成长 （）地哭泣 （）地等待 （）地奔跑 （）地游戏 2、课件出示： 师：小朋友们真棒！你们听过神笔马良的故事吗？谁能把这个故事给大家讲一讲？ （学生讲述故事，老师可以及时补充或纠正） 3、提问引入：马良用神笔
25、做了些什么吗？（指生讲一讲） 4、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课假如。（板书课题） 二、初读课文，整体感知，识字教学 1请学生自由读课文， 出示要求： （1）画出生字、词语； （2）想一想，假如有一支马良的神笔，小诗人会做些什么呢？ 2出示难记字的生字卡片，让学生通过熟字加熟字的方法，或熟字加减偏旁的方法来记字。生字卡片：健康、哭泣、缩着、寻食 分别找到含有“健康、哭泣、缩着、寻食”的句子，练习朗读。 （1)让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。 （2）鸟妈妈再也不用到遥
26、远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。 （3）我一定给不幸的朋友西西画一条好腿，还他一个健康的身体。 3、师配乐朗读课文。 4、生自由朗读，要求 （1）练习把课文读正确，读通顺； （2）想一想，假如有一支马良的神笔，小诗人会做些什么呢？ 5、请四位同学读一读这首诗，每人一小节，其他同学要认真倾听。想一想， 假如这位小诗人有一支马良的神笔，会做些什么呢？ 6、生生评价，完成练习：假如这位小诗人有一支马良的神笔，会画（）给（），画（）给（），还会画（）给（） 7、全班交流。 三、读悟结合，体验情感 1、1.学习第一节： 课件呈现：图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。 （1）创设情境，品
27、词悟读。 师：为什么要给窗前的小树画太阳呢?你们看这就是寒风中，窗前的小树，你们仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？你们能表演一下小树吗？（全体起立,来表演一下小树吧）（再次开课件）！“小树小树，现在你感觉怎样？你想说些什么呢？（太冷了）（全体学生亲身体验：学生“缩着身子、轻轻叹息” 师：带着这种感觉读这句话？（小树在寒冷的冬天里，缩着身子、轻轻叹息（用逻辑引读的方式，让学生读出感情） 师:小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心）师：小女孩看见了小树,给小树画了什么？（红红的太阳） 课件呈现：太阳图整节诗 师：还可以说什么样的太阳？（指名拓展）红红的太阳升起来了，照在小树身上，(
28、学生做伸展的运动)小树小树，现在你感觉怎样？想说什么？现在是怎样的一棵小树？相机板书 师：有了太阳，小树还会缩着身子，轻轻叹息吗？（指导朗读：不会在寒冷的北风里，缩着身子,轻轻叹息）想一想，该怎么读好这个句子？（指名齐读） （再出示：让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里，缩着身子、轻轻叹息，再读） （2）朗读整个小节。 师：看到小树那么高兴,小女孩的心情怎样，你们呢，让我们带着这种快乐的心情读这节诗吧！。 2.学习第二节。 师：读得真好，老师仿佛看到了一棵棵快活成长的小树，接着小女孩又用神笔做了什么事?课件出示：小鸟等妈妈图 并配上文字：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣 （1）你看，图
29、上都有谁呢？多可爱的小鸟啊！鸟妈妈为了不让小鸟饿肚子，一大早就到很远很远的地方去寻找食物了，想象一下，鸟妈妈会去哪些地方找食物呢？（指名2个说），鸟妈妈离家越来越远，越来越远用课文的话说就是（在想象说话中明白“遥远”的意思）(指导朗读“遥远”) （2）苦苦等待：你看小鸟在家从早上一直等到了天黑，鸟妈妈也还没有回来，小鸟伤心得流下了眼泪，小鸟小鸟，你现在想说什么？（指名）像这样等了很久很久，心里又担心又难受，就叫做“苦苦等待”（生读指名齐读）。 师:现在的小鸟是只怎样的小鸟?(指名回答)相机板书:饥饿的小鸟 （3）带着这种感受，读这句话。（学生感情朗读）师:小鸟，小鸟现在你最需要什么？（谷粒、米
30、饭、面碎）课件出示：谷粒 整节诗 （4）小女孩又用马良的神笔给小鸟画（生：谷粒） 师:有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，还有鸟妈妈陪着呢！小鸟现在你觉得怎么样？（指名）师相机板书:（快乐的小鸟） （5）小鸟们，让我们带着这种快乐的心情，男女同学来比赛读这节诗吧！ 3.学习第三节。 课件出示：西西坐在家里图 并配上文字图：他只能坐在屋里，望着窗外的小鸟和飞燕. （1）师:同学们,你们看课外活动,同学们在操场上( )、（）他们多高兴啊。你们喜欢做游戏和体育活动吗?说说你最喜欢做什么游戏或体育活动。 （2）师:看课件图谈话：我们都有健康的身体，可以在操场上奔跑，可以和小伙伴一起做游戏，
31、可西西怎么了？他只能坐在屋里，觉得西西怎么样？课文里用哪个词来形容西西？（不幸）你为什么觉得他可怜？除了这些，西西还想去做哪些事情？（指名回答） （3）师:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么样？ （设计意图：在换位对话中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的痛苦，产生了要帮助西西，还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。） （4）师:原来西西也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使他永远不能站起来了。西西心里该多痛苦啊!女孩读懂了西西的心。课件出示：有好腿的西西图 出示整节诗 （看图说）练习句子：西西有了一双好腿，他终于可以（），可以
32、（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（师相机板书） （5）品读：在操场上奔跑，在草地上游戏)西西，你这么高兴，你想对小女孩说什么?(谢谢)小女孩，你帮助了西西，看到西西这么快乐，你的心情怎样?看到西西那么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。（小组赛读） 齐读指导再读（在师生评议练习有感情朗读） 4、指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。 四、联系生活，拓展延伸 出示百度搜集的图片： 1、师：现在，老师也给你带来了一位朋友。她的名字叫“海伦”，她出生不久就双目失明了，还成了一名聋哑人。但她后来却克服了身体的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神笔，你会怎样
33、帮助她呢？（全班讨论） 2、师：请大家看图，这里是什么地方？（一望无际的沙漠）。假如你也有一枝马良的神笔，应该怎样改善这里的环境呢？（全班讨论） 3、这是山区失学的儿童，假如你有一枝神笔，应该怎样帮助他们？（全班讨论） 4、师：来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。 5、抽学生上台展示。 五、指导书写 1复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。 2小组交流。 师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？3指导书写。重点提示： 哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。 六、总结 师：如果我们也有一枝马良的神笔
34、，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。 小学语文名师优秀教案 篇6 教学思路 刻舟求剑是寓言两则的第一则，课文讲的是有个人照船上刻的记号去寻找落入江中的宝剑，批评他不按照情况的变化去处理问题。内容上讲比较简单，本人想利用这节课继续传授学习方法之“提问阅读法”，因此设计了这节课。提问阅读法是本人第一次引入课堂，为了让他们尽快地学习这种学习方法，因而所设计的问题偏简单。 教学目标 1、指导学生读懂课文，认真体会语言故事中含着的道理，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。 2、引导学生学习“提问阅读法”这种新的学习方法，并学会运用。 3、利用录音磁带指导学生有感情地朗读课
35、文，并能用自己的话讲述这个故事。 重难点 1、通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。 2、学会运用“提问阅读法”。 3、用自己的话来讲述这则寓言。 教具 PPT课件，录音机，同步朗读磁带 课前准备 学生：课前熟读课文，于本节课前已经扫清生字障碍。 教师： 制作PPT； 准备录音机以及同步磁带。 教学过程 一、课前导入 同学们，请大家回忆下上学期大家学习的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鹬蚌相争）提出思考引入课文：大家坐船过江，一不小心，身上有东西掉进江里去了，你该怎么办？（学生讨论）请同学们跟着老师一起看看古时候的一个人如何做的。请翻开课本P41页 二、整体感知 （1）、板书课题，引入学习
36、方法“提问阅读法”今天老师要教大家一种学习方法，名字叫提问阅读法。现在先听录音，然后我们一起边学习课文，边学习这种方法。 （2）、播放录音，引导学生学习朗读节奏。 （3）、学生朗读，初步感知课文 （4）、教师简单点评朗读情况 三、课文讲解 （1）、解释课题刻：用小刀挖。舟：小船。求剑：找剑。 （2）、从课题中提出问题 找得到剑吗？（明确：找不到。） 如何找剑？用简洁的话概括回答。（明确：掏出小刀继续坐船靠岸沿着刻痕找剑） （3）、分析第一自然段 学生先朗读，后在教师的帮助下提出相关问题。 这一段写了什么？（明确：写了时间、地点、发生的事。） 船的状态如何？（明确：船向前航行。） 掉进江的原因是
37、什么？（明确：“一不小心”就把宝剑掉进了江里去了。） （4）、分析第二自然段 学生先朗读，后教师辅助提出相关问题。 这一段又写了什么内容呢？（明确：写的是丢剑人的表现。） 丢剑人的表现如何呢？（明确：一点也不着急，掏出小刀在船舷上刻了一个记号。） （5）、分析第三自然段 学生先朗读，后学生自主提出相关问题。 这一段主要的内容是什么？（明确：主要写的是同船人的表现。） 同船人的表现如何？（明确：催他快捞，对他的做法不理解。） （6）、分析第四自然段 学生先朗读，后自主提出相关问题。 这一段写了什么内容？（明确：写的是丢剑人解释刻舟的原因。提示学生注意：“不慌不忙”一词。） 放手学生猜测结果（明确
38、：跳入水里去寻找宝剑，但他永远也求不到宝剑。） （7）、思考讨论 他找得到宝剑吗？为什么？ 明确： A、找不到剑的基本道理：宝剑掉进江后，他的位置已经固定，而船是行进着的，人和船舷上的记号都在随着移动。等船靠了岸，记号所指的位置已经变化了，再按照记号下水捞取，是无法找到宝剑的。 B、丢剑人的基本错误：他不注意根据变化的情况解决问题，还不虚心听取别人的意见。） 四、总结 这个寓言讽刺了那些不用变化的眼光处理问题的人，告诉我们做事情一定要注意具体的实际情况，不要犯“刻舟求剑”这样的错误。 五、拓展 刻舟求剑的近义词和反义词近义词：守株待兔、墨守成规反义词：看风使舵、见机行事 六、作业 1、背诵刻舟
39、求剑 2、写第11课会写字：字3、音3、词3 七、板书设计 小学语文名师优秀教案 篇7 教学内容： 教学第一首古诗绝句。 教学目标： 1、能读懂古诗绝句，并能用自己的话说说这首诗的意思。 2、学会本课10个生字，读准多音字泊的字音；能结合诗句理解含、千秋、泊等词语。 3、会背诵、默写绝句。 4、初步感受古诗中所描绘的景X。 教学过程： 一、揭示课题。 （1）说说学古诗的基本方法。 （2）揭题，板书：古诗二首 （3）教师范读。 思考：这两首诗写哪个季节的景X？写了哪些景物？ 二、教学绝句。 1、解题：绝句是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容
40、列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。 2、介绍：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名。 3、初读古诗。 （1）自由读，拼读生字音节，观察X图，想想哪些地方你能读懂。 （2）检查自学效果。认读生字和多音字泊。 （3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。 4、再读古诗，逐句理解。 （1）理解第1句。 问：鸣是什么意思？翠柳指什么？鸣翠柳怎么理解？ 回答后，教师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿X的柳丛中一唱一和地叫着。 （2）理解第2句。 问：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎样理解？ 回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白X水鸟。青天：蓝X的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝X的天空中排成一字形飞翔。 （3）理解第3句。 问：窗含是什么意思？千秋雪指什么？ 回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。千秋指好多年。这句诗的意思是