胖乎乎的小手说课稿.docx

《胖乎乎的小手说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《胖乎乎的小手说课稿.docx（66页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、文本为Word版本，下载可任意编辑胖乎乎的小手说课稿胖乎乎的小手说课稿1 各位评委;老师大家好。我说课的内容是人教版一年级下册第六课胖乎乎的小手， 一、设计理念 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计胖乎乎的小手这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示

2、、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。 二、说教材 胖乎乎的小手是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。 三、说教法： 取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观

3、性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。 四、说学法 在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下4点： 1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。 2、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。 3、通过灵活，

4、有趣的练习，如：利用识字比赛巩固识字，如：自读、指名读、等提高朗读能力。 4、联系生活实际解理解人物语言，培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 五、说教学目标 根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下： 1、认知(知识)目标： (1)认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。 (2)正确流利有感情地朗读课文。 2、能力目标： (1)继续培养独立识字的能力。 (2)培养有感情朗读课文的能力。 (3)初步培养学生积累运用语言的能力。(针对课后的“说说做做”) 3、情感目标： 培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 设计理念： 语文课程标准指出：“阅读

5、是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。 六、说教学过程： (一)、活动激趣，导入新课：上课开始就用谜语吸引学生的注意力，片刻激起了学生们学习的兴趣，使学生自觉地参与到课堂教学中来。同时揭示课题，在揭示课题的同时板书手，然后在通过活动，看手、画手、夸手等活动引出胖乎乎的，接着板书胖乎乎的，今天我们要学习的课文就是胖乎乎的小手，请大家一起读一遍。(齐读课题)这时学生开始齐读课题。然后在紧扣课题质疑：读了课题，你想

6、知道什么呢? 1、看手：请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。 2、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。 3、夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。 4、揭示课题，学习“胖”字。 5、扣题目质疑：读了课题，你想知道什么? (在这个环节中，我主要是从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题;扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。) (二)、自主识字 1、黑板上的这双小手是XXX的，我们课文中的小手是谁的呢?全家人为什么会喜欢这双小手呢?请同学们自己轻轻地读一遍课文，注意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考老师刚才提出的两个小问题。(

7、学生自由读课文) 在这个环节中主要是让学生对课文有一个初步的了解，读准字音，对生字有一个初步的印象。 (三)合作交流 在学生读完课文之后，在进行识字交流，向同学展示自己的识字成果，分享成功的喜悦。但传统的卡片抽读式的生字交流往往不能激发学生的学习兴趣。因此，我采用猜字游戏，激发学生的学习兴趣，在最短时间内提高学生的学习积极性。同时结合游戏“摘苹果”，更增强了学生的识字兴趣。还有一些比赛读的形式更加激励学生们的学习兴趣。在这个环节中，我先课件出示带拼音的词语，让学生认读 然后去掉拼音读，在进行游戏读，然后再把生字放回到课文中，认真读一读，标上自然段的序号。在学生识记生字之后，学生比较累，开始有些

8、注意力不集中的时候，我穿插了拍手歌，既符合本次教材胖乎乎的小手这个内容，也活动了学生的手脚，又能让学生更加集中注意力，可谓一举三得! 设计意图： 在这个环节里，学生对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。) (三)、细读课文，揣摩感知 1、请六名同学分别读一个自然段。 过渡：通过读，大家了这双小手是画在了一幅画上，全家人都喜欢这幅画，他们是怎么做的呢?请一个同学读1、2段。 2、反馈：他们看了又看，把画贴在了墙上。 3、爸爸把画贴在了墙上，为什么全家人都喜欢呢?自己读一读3-5段，边读边想。在学生汇报的时候紧接着就板书帮、替、给等字

9、。 (设计意图：让学生边读边想，然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。) 4、说一说手能干什么?再读读3-5段。 让学生自己选择喜欢的方式读一读，在读中体会 让学生选择自己喜欢的部分多读几遍;再读给大家听，然后引导全班进行评议(举例说明)。这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。 5、把上面的句子改换为用“因为所以”来说一说家人喜欢兰兰的画的原因。 6、想一想，兰兰是个什么样的孩子呢? 7、让学生在前面学习的基础上想想，课题上的“胖乎乎”还可以换成什么词? 8、分角色朗

10、读课文。谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。 分四人小组演一演这篇课文。 (四)、巩固延伸： 出示课后练习：我替爸爸_。 我给妈妈_。 我帮老师_。 我为大家_。 _。 (结合课文内容，让学生体会“替、给、帮、为”几个字能表达相同的意思，同时，培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动，使学生的思想得到提升。) 胖乎乎的小手说课稿2 一、教材简析： 胖乎乎的小手是人教版语文一年级下册第二单元的第二篇课文，主要讲了兰兰的小手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，还会做许多尊敬长辈，体贴父母的事情。这也是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文以小见

11、大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。 二、教学目标： 课文分两课时完成教学任务。在学生充分预习的基础上，教学生字，读通课文，学习课文的一、二自然段，完成“看、着、画”三个生字的书写。 第二课时的教学目标，我主要从以下几个方面来确定： 1、复习学过的生字词语，学生学会正确书写“兴、笑、会”三个生字。 2、指导学生重点学习36自然段，抓住文中的词句来理解课文，正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生积累、运用语言的能力。 3、培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 三、教学设计： 我主要从以下几个方面着手进行设计： 1、努力激发学生的学习兴趣 在一年级的语文

12、课堂上，第二课时对学生学过的生字词语进行复习是十分必要的。但是，传统的卡片抽读式的生字复习教学往往不能激发学生的学习兴趣。因此，我采用猜字游戏，激发学生的学习兴趣，在最短时间内提高学生的学习积极性。在课中，学生比较累，我穿插了拍手歌，既符合本次教材胖乎乎的小手这个内容，也活动了学生的手脚，可谓一举两得！ 2、引出课题后，抛出上节课学生留下的问题：全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画呢？让学生带着问题去朗读课文，给予学生自主学习和自主探究的时间和空间。在汇报交流时，我抓住爸爸、妈妈、姥姥说的三句话，进行语言文字的训练，进行朗读指导，进行学生个性化的理解。在理解三句话时，知识点各有侧重，并进行落实。根

13、据学生的回答理解课文，朗读感悟。 教学爸爸的话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”时，主要是给“替“换词，了解“替”还可以换成“给、帮”，把“给、帮”代进句子中去读一读。 教学妈妈的话：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”时 ，指名学生感情朗读，体会，注意“啊”的读音。并且追问：“你为什么脸上带着笑容？”学生找出提示语“笑着”，再次指导朗读。 教学姥姥的话时，理解“挠”的意思，体会“挠痒痒”时的舒服感觉，学着姥姥的样子朗读课文。 在此基础上，出示三句话，请学生再次体会“替、帮、给”的互换，把“同一个意思，可以用不同的词语来表达”这一知识点深入学生的心中。 3、在学生学习第六自然段时，我主要设计了

14、以下几个步骤： A你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了，她明白了什么？ B出示句子：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！ 指名读，理解“它”指什么？ 理解句子，朗读句子。 C兰兰长大以后，会帮我们做哪些事呢？ D兰兰的小手真能干，我们小朋友也很能干，我们会做什么呢？ E出示句式练说。 我帮老师_ 我替爸爸_ 我给妈妈_ 我为大家_ （教师感叹式的表扬。） F.教师总结：老师喜欢你们这双胖乎乎的小手！这双红润润的小手！这双勤快的小手！ 通过这样层层深入的教学，学生对课文内容进行了理解，学生的说话能力得到了训练，学生的情感渗透都得到了落实。 4、布置作业： 在作业布置这一

15、块，我主要是安排了两项作业：一是用激励性的语言鼓励学生课内写好字。二是中饭后，请大家用水彩笔把你的小手画在纸上面，写上一两句话，送给你最喜欢的人或者贴到教室后面的展示台上。做到课内与课外结合，做到知识与综合性学习的结合。 四、课后反思（欢迎浏览）： 中饭后，看到学生都在画自己的小手，把自己想说的一句话写在纸上，送给爸爸或妈妈。看到家长笑盈盈地接过孩子的画，我的心里也涌动着一种激动。 上完课，我对本课教学进行了反思，感觉整个设计目标明确，重点突出，以书为本，充分重视文本，充分重视基础知识与能力的落实，效果比较好。但以下地方做得还不够： 1、对学生表达时出现的细微错误没有及时地进行指出。 2、学生

16、与学生之间的评价还不够精彩。 3、朗读指导还可以更加深入与细致一些。 胖乎乎的小手说课稿3 课前播放左手右手歌曲。 （一） 歌曲导入，激发兴趣 1、课件播放歌曲左手右手，引出“手”。 师：课前老师播放的歌曲，小朋友听过吗？ 你在哪里听过？歌曲的名字是什么？（板书：手） 或： 师：刚才的歌曲，唱的是什么？ 这是动画片喜羊羊与灰太狼之虎虎生威的电影插曲，歌名是左手右手。（板书：手） 反思：课前播放孩子们喜欢的动画片插曲，一是调节他们紧张的听课情绪，二是悄无声息的引出课文的线索手。考虑到左手右手是一支新歌，所以我预设了两种不同的对话，以便灵活处理。 2、请一名胖学生起立，举起小手。 师：这是一只怎样

17、的手呢？ 生：胖乎乎的小手。 师：除了“胖乎乎”，还可以说是一只怎样的手？ 反思：这一设计旨在积累 “肉乎乎”、“肥嘟嘟”、“白胖胖”、“红润润”等词语，鼓励学生把话说完整，锻炼口头造句能力。 师：让我们一起伸出手，共同来写课文题目。 （师生共同完成板书，板书：胖乎乎的小手） 3、学习生字“胖”。 师：看着课题，老师出个字谜考考你，十五天，什么字？ （生思考片刻后，一个小男生道出谜底并简单说出理由，齐读课题） 反思：这个环节教师言语表述不够严谨，因为每月天数不同，“胖”，谜面应该为“半个月”。细节之处不容忽视呀。 （二）整体感知，扫清障碍 1、自由地、大声地读课文，粗知大意。 师：小朋友，老师

18、告诉大家，读课文可以有不同的方法，齐读和自由读。齐读，就是大家一起来读。自由读，就是小朋友自己读自己的，读的不熟练的地方可以多读几遍。下面，我们来自由读课文，听明白了吗？ 读完以后，请用你的姿势（坐端正）告诉老师。开始吧。 反思：课堂上常有这种尴尬，教师不同形式的读文要求往往被孩子们的齐读代替。这样的教学设计既避免尴尬出现，同时森头学法。课堂效果很好。 2、读后交流： 师：读完以后，你知道了什么？ 生：课文写的是一双胖乎乎的小手。 生：写兰兰的小手。 （师板书：兰兰） 反思：读文检测，让学生对课文内容有整体的感知，学会归纳。 3、检查生词 课件： 胖(png)乎乎一张(zhng)画(hu)贴(

19、ti)墙(qing)上 看(kn)了又看 笑(xio)着(zhe)说等(dng)一等刚(gng)才拖(tu)鞋(xi) 帮(bng)忙喜(x)欢高兴(xng)变(bin)大学会(hu) （1）借助拼音分行读。（指名读第一行，生齐读。以下类同。） （2）高低声轮读。 （3）去调拼音齐读。 （4）巩固练习(字卡) 反思：多种形式，不同方法的练读，加深学生对生字的记忆。分行检查，便于教师及时掌握学情，调控课堂。 （三）再读课文，感悟爱心 1、通读课文 师：生字宝宝是个调皮的孩子，一眨眼，他们又藏到课文中去了，小朋友还会读吗？ 师：下面请聪明的小朋友再来读课文，想一想：课文写兰兰的小手会做什么？ 反思

20、：带问题再读课文，教会学生阅读的基本方法，同时概述课文主要内容。 2、读后交流，梳理内容。 师：兰兰的小手会做什么？ 你是在哪里找到的？ 生：兰兰的小手替爸爸拿过拖鞋。 （根据学生回答出示课件： 爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！” 指导朗读。范读、指名读、带动作读） 师：你能用“兰兰的小手会 ”说一句话吗？ 课件： 兰兰的小手会 。（板书：替爸爸拿拖鞋） 同样的方法学习第4、5自然段。 课件分别出示： 妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！” 兰兰的小手会 。（板书：给妈妈洗手绢） 姥姥从厨房出来，一眼就看见了画上红润润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊

21、！” 兰兰的小手还会 。 兰兰的小手会 ，会 ，还会 。（出示答案）（板书：帮姥姥挠痒痒） 反思：说话练习，尤其是说一句完整的话是一年级教学的又一重点，用“兰兰的小手会 ”的句式练习，在归纳文章主要内容的同时，又锻炼口语表达能力。 （课件：逐句显示，生回答后出示答案。 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为 。 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为 。 姥姥喜欢兰兰的小手，是因为 。 全家人喜欢兰兰的小手，是因为 。） 师：兰兰的小手太能干了，让我们来夸一夸吧。 生：兰兰你可真能干！ 生：兰兰你可真勤劳！ 生：兰兰你太能干了，我要向你学习！ 师：我们的小手也可能干了，它还会变魔术，我们一起来做手指操。 课间小游戏：

22、 一根手指头呀，变变变，变个毛毛虫呀爬爬爬； 两根手指头呀，变变变，变个小白兔呀蹦蹦跳； 三根手指头呀，变变变，变个小花猫呀喵喵喵； 四根手指头呀，变变变，变个花蝴蝶呀飞飞飞； 五根手指头呀，变变变，变个大老虎“啊-呜-”。 反思：课堂组织教学在低年级很重要。学习至此，长时间高度集中让孩子们出现不同程度的精神疲劳。课间手指操，可以很好地缓解、调节学习情绪。 （四）课外延伸，感化心灵 师：听到亲人的夸奖，兰兰的心里美滋滋的，她也明白了全家人为什么都喜欢这张画。 师：兰兰说的这句话该怎么读？ （学生练习朗读，读出高兴、自豪的语气。） （课件出示句子: 她高兴地说：“等我长大了，小手变成了大手，它会

23、帮你们做更多的事情！”） 师：当我们还是小婴儿时，爸爸妈妈就悉心照顾着我们，陪我们一起在灯下读书，带我们去郊外游玩，生病时，背我们上医院。爸爸妈妈，你们太辛苦了！ （课件逐个出示课后题，练习说话： 我替爸爸 。 我给妈妈 。 我帮老师 。 我为大家 。） 反思：情景再现，感悟亲情，既进一步巩固说话训练，同时渗透思想教育。 师：课下，请小朋友亲自给长辈做一件见力所能及的事情。 （在歌曲我有一双万能的手中结束。） 课后反思： 一年级学生年龄尚小，而且基本上是独生子女，容易以自我为中心，缺乏为亲人服务的意识。胖乎乎的小手小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了

24、家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文，引导学生朗读感悟，体味字里行间包含的融融亲情无疑是教学的要点，在此基础上，激活学生个人的生命体验，将文本的学习与学生的生活紧密地联系起来，最终达到语言学习与人格教育的双获益，成了本课力求突破的关键。 胖乎乎的小手写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德

25、正是他们所欠缺的。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受

26、。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的理解。 胖乎乎的小手说课稿4 一、说教材： 胖乎乎的小手是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育 学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文 中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 二、说学情： 一年级的学生通过一学期的学习，初步掌握用汉语拼音识字的方法，认识了一些常用的基本汉字，有一定的听话，说话和朗 读能

27、力。根据学生的学情和课标要求，我设计了本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。 （从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难点。） 三、说教学目标： 根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下： 、认知（知识）目标： 复习学过的生字词语，学生能正确读出“喜欢 事情 那么”等词。 正确流利有感情地朗读课文。 、能力目标： （1）培养有感情朗读课文的能力。 （2）初步培养学生积累运用语言的能力。（针对课后的“说说做做”） 、情感目标： 培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 四、说教法和学法： 语文课程标准指出：“阅读是学生

28、的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这堂课主要采用的教法与学 法：是采用直观教学法和情境教学法，运用游戏引入、小组合作学习、课堂表演等形式，为学生提供自主、合作、探究的学习条件 ，让学生在实践中学习，积极主动地参与课堂中来，引导学生以“看、说、想、演”为主要方法，充分让学生眼、口、手、脑并用， 以学生为主体，培养学生自主能力和说、写能力。 五、说教学流程： 我主要从以下几个方面着手进行设计： 1、复习巩固学过的生字，努力激发学生的学习兴趣。 在一年级的语文课堂上，第二课时对学生学过的生字词语进行复习是十分必要的。但是，传统的卡片抽读式的生字复习教学往往不 能激发学生的学习兴趣

29、。因此，我采用猜字游戏和开火车等游戏激发学生的学习兴趣，在最短时间内提高学生的学习积极性。 2、引出课题后，抛出上节课学生留下的问题：“全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画呢？”让学生带着问题去朗读课文，给予 学生自主学习和自主探究的时间和空间。在汇报交流时，我抓住爸爸、妈妈、姥姥说的三句话，进行语言文字的训练，进行朗读指 导，进行学生个性化的理解。在理解三句话时，知识点各有侧重，并进行落实。根据学生的回答理解课文，朗读感悟。 （1） 教学爸爸的话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”时，主要是给“替“换词，了解“替”还可以换成“给、帮”，把“给、帮”代进 句子中去读一读。 （2）教学妈妈的话：“这

30、胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”时 ，指名学生感情朗读，体会，注意“啊”的读音。并且追问：“你为什 么脸上带着笑容？”学生找出提示语“笑着”，再次指导朗读。 （3）教学姥姥的话时，理解“挠”的意思，体会“挠痒痒”时的舒服感觉，学着姥姥的样子朗读课文。 在此基础上，出示三句话，请学生再次体会“替、帮、给”的互换，把“同一个意思，可以用不同的词语来表达”这一知识点深入学生的心中。 （4）分角色朗读课文。谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。分四人小组演一演这篇课文。有感染力的分角色朗读教学生读一篇篇课文，诣在培养学生将无声的文字符号，由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言来再现故事情节，描绘

31、景物，塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。 3、在学生学习第六自然段时，我主要设计了以下几个步骤： a你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了，她明白了什么？ b出示句子：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！ 指名读，理解“它”指什么？ 理解句子，朗读句子。 c兰兰长大以后，会帮我们做哪些事呢？ d兰兰的小手真能干，我们小朋友也很能干，我们会做什么呢？ e出示句式练说。 我帮老师_ 我替爸爸_ 我给妈妈_ 我为大家_ （教师感叹式的表扬。） f.教师总结：老师喜欢你们这双胖乎乎的小手！这双红润润的小手！这双

32、勤快的小手！ 通过这样层层深入的教学，学生对课文内容进行了理解，学生的说话能力得到了训练，学生的情感渗透都得到了落实。 六、说板书设计： 拿拖鞋 胖乎乎的小手 洗手绢 爱家人 爱劳动 胖乎乎的小手说课稿5 一、依据课标说理念 一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意，以读展情，拓展延伸，注重融合，提高素养。 二、依据理念说教材 胖乎乎的小手是人教版语

33、文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。 （从章节联系上整体分析知识结构，分析了本课的内容、特点、难点。） 三、以学定教说目标 根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下： 、认知（知识）目标： 认识“胖”等个生字，会写“看”等个生字。 正确流利有感情地朗读课文。

34、、能力目标： 继续培养独立识字的能力。 培养有感情朗读课文的能力和阅读理解能力。 初步培养学生积累运用语言的能力。 、情感目标： 培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。 四、根据情况说学生 一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共

35、鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。 五、整合资源说策略 1、 情境激趣。 2、趣中识字。 3、 读中悟意。 4、 创意补白。 5、 拓展延伸。 6、 注重实践。 六、结合教学说设计特点 1、课堂是快乐的，学生是愉悦的。 2、文本是有弹性的，学生是有创意的。 3、 知识是建构的，情感是互动的。 七、结合流程说意图： （一）、三分钟说话激趣，导入新课： （1）、猜谜： （2）、看手： 请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。 （3）、夸手 设计意图：运用谜语导入激情激趣并相机说话，培养说话能力。 （二）、导入：你们的小手

36、真能干，我们继续学习一下胖乎乎的小手。 （三）、复习词和识字方法导入新课。 设计意图：在这个环节里，安排学生复习，交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。 （四）、合作探究，细读体悟 1、多媒体展示第一自然段，让学生自由朗读，读后质疑。 学生可能问：“全家”是指哪些人？（学生如大多知道可立刻解决） “这张画”是指哪张画？（学生如大多知道可立刻解决） 全家人为什么喜欢兰兰的这张画？ 设计意图：从学

37、生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣第一自然段质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。 2、自由读文感悟，用“”画出疑问句，用波浪线画出感叹句，看读文后有什么收获，有什么疑问。提出来讨论交流。 设计意图：合作意识和合作能力，是社会的需要，也是学习本身的需要。让学生合作学习，能培养合作能力，弥补独立学习的不足，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。因此接下来我安排学习合作学习课文。 3、指读找到的感叹句，讨论交流读后有什么收获。 学生汇报读，教师让学生归纳填空，说说日常生活中你发现谁的手干了什么？ 4、相机重点指导朗读对话。想想该怎样读出感情。 兰兰：我只是画了自己的小手啊！我有

38、那么多画，您为什么只贴这一张呢？ 兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！ 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读） 爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬） 姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气） 引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。 交流： 他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。 兰兰的语气天真活泼，有礼貌。 （1）、 指导分角色朗读： 加“”读重音。 兰兰的语气天真活泼，有礼貌。 引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。 交流： 他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。 （ 2 ） 自由选择角色读： 让学生选择

39、自己喜欢的角色多读几遍 设计意图：这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。 指名朗读： 同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。 只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一致，而是尊重他们的独特感受。 角色朗读： 四人小组先分角色朗读 （4）再指定一组或两组学生表演读，读后引导评议。 设计意图：读书百遍，其意自见。读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采用多种形式的

40、朗读，引导学生感悟理解。 5、联系课文回答先前的质疑： 全家人为什么喜欢这张画？ 出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子： 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。 姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。 兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（ ）。 设计意图：让学生质疑问难后边读边想：你懂得了什么？然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。 6、兰兰的小手还为谁做了什么？ 1、兰兰的爷爷说：“这胖乎乎的小手。” 2、兰兰的老师说：“这胖乎乎的小手。” 3、兰兰的说：“这胖乎乎的小手。” 五、拓

41、展延伸，展开想象 1、你觉得兰兰是个怎样的孩子？兰兰长大后还会帮家人做哪些事情？ 2、你现在会帮家人干哪些事情？长大后会帮家人做哪些事情？ 我( )的手替（ ）。 我( )的手帮（ ）。 我( )的手给（ ）。 我( )的手为（ ）。 3、有感情朗读全文，说说学习课文后你想说什么。 六、拓展阅读。 （1）胖小手，真勤劳，样样事情都会做。 替爸爸，拿拖鞋，给妈妈，洗手绢， 帮姥姥，挠痒痒，人人喜欢人人夸。 （2）我有一个胖叔叔，他姓张，很喜欢我，过年的时候，他送我一双皮鞋，还帮我家打扫卫生，我也成了叔叔的小帮手，替他拿拖把，和他一起往墙上贴年画，给他送开水，叔叔夸我好孩子。 设计意图：结合文本进行拓展阅读既强化认记生字，为差生提供了又一次记忆生字的机会，又激发全