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1、航空通信技术专业“电路基础”教学改革与实践航空通信技术专业“电路基础”教学改革与实践 【摘要】“电路基础”是航空通信技术专业的一门专业核心课程，基于项目开发的理念，从“电路基础”课程的教学内容、教学手段、网站建设与课程考核四个方面进行改革与实践，提升了学生的专业技能和职业素养，拓展了学生的学习领域与空间，激发了学生动手制作的热情。 【关键词】教学内容;教学手段;网站建设;课程考核 “电路基础”是航空通信技术专业学生入学后接触到的第一门专业基础课程，是“通信原理与技术”、“微波技术与天线”等后续专业课程学习的基础。课程改革立足于专业基础课程为专业课程服务的思想，基于项目开发的理念，采取任务驱动的
2、项目教学法，以实际工作过程为导向，由工作任务出发来组织与实施课程教学，使学生在做中学，学中做，既注重基础知识又加强实践应用，使学生的专业技能和职业素养得到了明显提升。 表1 实践教学项目 项目名称 工作任务 具体实施过程 项目一：万用表的使用、安装与调试 任务1安全用电与触电急救 安全用电与触电急救情景模拟万用表使用电阻、电感与电容识别与检测双电源直流电路的搭建双电源直流电路分析与测试识读MF47型万用表电路图MF47的安装与调试故障检测与排除 任务2双电源直流电路检测与分析 任务3 MF47型万用表安装与调试 项目二：室内照明电路的设计与安装 任务1双控节能灯电路安装 试电笔等电工工具使用导
3、线连接绝缘层恢复双控节能灯电路安装熔断器、空气开关、漏电保护器、电度表选择与安装日光灯电路安装室内照明线路设计室内照明线路安装 任务2日光灯电路安装 任务3室内照明线路的安装设计 项目三：电动机起动控制线路安装与调试 任务1 电动机起动控制线路安装 三相交流电使用接触器、继电器等低压电器使用电气控制线路识图电动机起动控制线路安装常规检查空载与负载运行故障检测与排除 任务2电动机起动控制线路调试 表2 仿真教学项目 项目名称 工作任务 具体实施过程 项目一：RLC谐振电路仿真与测试 任务1熟悉软件用户界面及绘制电路 熟悉Multisim仿真软件的使用定制用户界面绘制仿真电路图各种仿真仪器仪表的使
4、用 RLC串联谐振电路的仿真与测试 RLC并联谐振电路的仿真与测试扩展训练-提高功率因素的测试与仿真 任务2 RLC谐振电路的仿真与测试 项目二：电路过渡过程分析与测试 任务1 RC充放电电路仿真与测试 瞬态分析RC充电电路仿真分析 RC放电电路仿真分析RC电路全响应仿真分析微分电路仿真与测试积分电路仿真与测试 任务2微分与积分电路仿真与测试 项目三：非正弦周期信号分解仿真与测试 任务1非正弦周期信号合成仿真与测试 傅里叶分析方波信号分解仿真与测试各谐波分量的叠加合成仿真与测试扩展训练-三角波的合成与分解仿真测试 任务2非正弦周期信号分解仿真与测试 一、教学内容整合 依据高职航空通信技术专业对
5、“电路基础”课程的内容需求，并结合湖南省专业技能抽查标准与内容，从课程总体结构优化的角度出发，对“电路基础”的教学内容进行科学选取与整合，将课程内容整合成实践教学项目与仿真教学项目两部分。所有教学项目都是围绕航空通信技术专业的技能要求来选取，以工作任务为主线进行精心设计，将每个项目分解为几个子任务，通过任务需求来组织教学内容，突出对学生职业能力的训练。 1.实践教学项目 通过精挑细选实践教学项目载体，确定实践教学项目3个。为确保项目实施过程贴近实际工作过程，所有实践教学项目均在“教、学、做”合一的实训场所完成。项目一万用表的使用、安装与调试：要求学生掌握直流电路的基本概念、定理与分析方法，培养
6、学生正确使用万用表等常用电工仪表、搭建常规直流电路、故障检测与排除等能力。项目二室内照明电路的设计与安装：要求学生掌握单相交流电的基本特征与应用，培养学生正确使用电工工具，正确识别和选择常用配电和照明电器的能力，使学生具备简单照明电路的识图、设计、安装和维修等能力。项目三异步电动机起动控制线路安装与调试：要求学生掌握三相交流电路的分析方法，低压电器及电动机的结构、原理及使用等，培养学生低压电器识别和选择，电动机起动控制电路的电气图识读及控制电路的安装与排故能力。各项目的具体工作任务与实施过程如表1所示。 2.仿真教学项目 精选仿真教学项目3个，安排在仿真机房实施。利用Multisim仿真软件对
7、RLC谐振电路、电路过渡过程及非正弦周期信号合成与分解进行模拟仿真，形象逼真地对电路进行频谱分析、瞬态分析及傅里叶分析等等。各项目的具体任务及实施过程如表2所示。 二、教学手段创新 以“电工电子电气设备的安装、测试和维护”工作过程为主线，以“真实设备、实训场地与仿真机房”为基础，采取基于工作过程的“项目化、任务化”教学1、2。对每个项目里的每个任务，又分六个阶段实施教学3：资讯下达任务书，学生接受任务根据任务描述查找资料、收集信息;计划分组讨论实施方案，论证其可行性并在组内进行任务分配;决策在教师指导下，根据本组的学习基础及动手能力情况确定最终实施方案、步骤、任务完成时间等;实施每组根据方案进
8、行项目实施，组员协作完成既定方案，汇集工作中的问题，交流工作中的收获;检查通过过程检查、在线检查、总结汇报检查进一步提高方案的可行性与科学性;评价通过个人自评、组内互评、组间互评、教师评价对任务进行整体评价。在实践教学项目与任务实施过程中，完全模拟真实工作现场与环境进行教学，“教、学、做”融为一体来提升学生的专业技能和职业素养。 三、课程网站建设 充分利用现代化的教学手段，依托世界大学城云空间教学平台，将课程教案、课件及视频分批上传至该空间，每次课的课程资料里都给出了思考题及相关要求，课前学生必须根据思考题及相关要求在网上学习完相应课程资料，并从课前学习内容中提出2个以上问题。在六阶段实施教学
9、环节中，各小组长负责对小组成员提交的问题进行收集与整理，并组织小组成员展开组内讨论。 为方便师生间的及时互动与联系，方便学生课外自主学习与交流，在网上建立群空间与学习交流区，对学生在学习过程中遇到的各种问题进行答疑解惑，学生与学生间也可以在该区进行讨论与切磋4。 为巩固每个项目所学内容，建立了课程试题库，学生可以根据自己的学习进度与情况，从库中抽取相关试题进行自测，根据自测情况进行查缺补漏。试题库中不仅有纯理论试题，还有实际操作及技能培训方面的试题，学生们不仅可以测试自己基础理论知识掌握的情况，而且还可以对自己的实作与动手能力进行考核。 从多角度、多方面来建设课程网站，将课堂延伸至课外，拓宽了
10、学生的学习领域与学习空间;同时，网站还是与校外同行交流的开放平台。 四、课程考核改革 课程考核形式由原来的终结性考核转变为形成性考核与专业技能抽查相结合。 改革前，“电路基础”课程考核采用终结性闭卷考试，通常考核结果是一锤定音，缺乏科学性与全面性。改革后，课程考核及评价方式多样化：以项目任务为单元对其实施的工作过程进行评价，学生自评、小组互评及教师评价相结合，其中学生自评占20%，小组互评占30%，教师评价占50%，重视对中间过程的评价;同时，结合学院的专业技能抽查，在该课程结束时，学院课程技能水平抽查考核小组会对该课程进行实作抽考，抽取课程所在班级的10名学生参加测试，其中6人由任课老师推荐，4人随机抽取，学生进行现场操作，考核老师现场打分，抽查结果与课程成绩挂钩，抽考通过的学生本课程成绩可以在中间过程评价的基础上加分，抽考没有通过的学生本课程成绩直接认定为“不及格”。考核改革引起了学生对实践操作能力的重视，激发了学生动手制作的热情。 五、结语 本课程通过教学改革与实践，提高了学生自主学习的积极性，使学生对实际操作与项目仿真产生了浓厚的兴趣，甚至爱上了动手制作。但在教改中也存在一些问题，如：实训场地的开放与管理5、对操作现场的掌控与把握、各教学环节的衔接与处理等等。后期的教改中会有针对性进行改革与探索，进一步完善教学改革成果。 5