《最新初中语文世说新语教案设计范文合集大全.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新初中语文世说新语教案设计范文合集大全.doc（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、最新初中语文世说新语教案设计范文合集大全 世说新语 二则是“亲情单元”中的文言文篇目.这两篇文言文分别从长辈对晚辈的尊重鼓励,和晚辈对长辈的维护两个角度出发,反映了魏晋南北朝时期的家庭风貌.这与本单元“亲情”的主题相呼应.下面是小编为大家准备以下的内容,希望对你们有所帮助, 初中语文世说新语教案设计范文合集大全一 【教学目标】 1.知识与能力:阅读浅易文言文.积累常见的文言词语.能借助注释和工具书理解基本内容. 2.过程与方法:自主、合作、探究的学习方式. 3.情感、态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德.分析人物形象,获取情感体验课前准备 【教学
2、安排】两教时 第一教时 【教学内容和步骤】学习咏雪 一、导入:学生课前三分钟朗读描写雪花的句子. 二、诵读、复述、疏通、讨论,多媒体辅助教学. (一)学生诵读,教师点拨优劣. (二)学生读注释,注意古今异义,了解作者,说出课文的大意.(完成第一和第四题) 1、刘义庆(公元403公元444),字季伯,汉族,原籍南朝宋彭城(今江苏徐州)人,文学家,世居京口,南朝宋宗室,南朝宋文学家.刘义庆自幼才华出众,爱好文学.除世说新语外,还著有志怪小说幽明录.世说新语是由他组织一批文人编写的.宋武帝刘裕之侄,长沙景王刘道怜之次子,其叔临川王刘道规无子,即以刘义庆为嗣,袭封临川王赠任荆州刺史等官职,在政8年,政
3、绩颇佳.后任江州刺史.刘义庆是刘宋武帝的堂侄,在诸王中颇为出色,十分被看重. 2、咏雪译文: 咏雪是一则千古佳话,表现了女才子谢道韫杰出的诗歌才华、对事物细致的观察和具有灵活想象力. 一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚集在一起,跟子侄辈们谈论诗文.忽然间,雪下得紧了,太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说:“跟把盐撒在空中差不多.”他哥哥的女儿道韫说:“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞.”太傅高兴得笑了起来.(那个女孩)道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子. (三)问题导学:(可根据学生提出的问题而定) 1、文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容? 文章第一句“谢
4、太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义.”,第一句交代了咏雪的背景,短短的十五个字,涵盖的内容相当多. 东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家,为首的是谢太傅即谢安.在这样的家族里,遇到雪天无法外出,才有“讲论文义”的雅兴.召集人兼主讲人自然是谢安,听众是“儿女”们.时间、地点、人物、事件全都说到了. 2、.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围? 营造了一种和睦、轻松、快乐、融洽的气氛. 3.联系上下文,“儿女”的含义与今天有什么不同? 儿女 的古意是:子侄辈的年轻一代;今天的意思是:儿子和女儿的合称,与父母的关系是被生养关系. 4.文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意?
5、 魏晋时极为看重人的出身门第,对于高门大族,特别是王谢两家,最为高贵.谢道韫既是谢家女,又嫁与王家为妻,自然更为高贵. 5.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好? 叔父出韵起题,侄子即为唱和,正见其才思敏捷也.平心而论,“撒盐空中”亦不失为一种比方,雪,以其粉白晶莹飘散而下,谢朗就近取譬,用撤盐空中拟之,虽不高明,也差可形容了. 然而,聪颖的妹妹并不迷信兄长的才名.她觉得,以盐拟雪固然不错,但没有形容出雪花六瓣,随风飘舞,纷纷扬扬,无边无际的根本特征.于是,针对兄长的原句,她作了大胆的修正:“未若柳絮因风起.”柳絮,作为春时景物,有似花非花,因风而起,飘忽无根,满天飞舞的特征. 柳花赋曾形
6、容:“扬零花而雪飞,或风回而游薄,或雾乱而飙零,野净秽而同降,物均色而齐明.”谢道韫将此来比拟北风吹起漫天飞雪,堪称契合无间.取柳絮可比其形言其大,点明当时的“雪骤”之景,而“因风起”更指出它随风飘舞,漫无边际的自然特点.由此较之,雪花柳絮,可谓是异迹而同趣了.如此再看“撒盐空中”的比方,则未免有局促见肘之诮了.这次联句,遂传为一时佳话,谢道韫从此也赢得了“咏絮才”的美名.后来南朝梁刘孝绰写过一首对雪诗,其中有“桂华殊皎皎,柳絮亦霏霏.讵比咸池曲,飘飖千里飞”.也许是受到谢道韫的启发. 6、说说还可以用哪些事物来比喻雪.积累几句咏雪的名句.学生从不同角度回答,教师给予鼓励.对于咏雪的名句,让学
7、生拓展思维. 白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花. 韩愈春雪 忽如一夜春风来,千树万树梨花开. 岑参白雪歌送武判官归京 燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台. 李白北风行 (四)反复诵读课文,争取熟读. 三、布置作业: 1、完成课后各题中含咏雪的题目.2、笔头翻译全文,记住注解中的实词与虚词的意思.3、查找古代儿童智慧故事一到两则. 第二教时:教学陈太丘与友期行 【教学内容与步骤】 一、课前三分钟:学生介绍古代儿童智慧故事. 二、诵读课文,读出文章大意来.教师点评. 三、导入:(先调动学生课堂学习的积极性,再逐渐地引入课文) 1、“诚信”和“礼貌”是我们在生活中常提及的两个词,是否有同学能结合自己的生活
8、谈谈你对它们的认识理解呢? 2、总结学生发言,由此导入新课: 是的,几千年来“人无信而不立”、童叟无欺的故事不断地熏陶着我们.老祖宗们反复地告诫我们,诚于中必信于外,在日常生活中我们得诚实无妄、信守诺言、言行一致,也就是我们必须讲诚信. 当然在为人处世中,我们还得讲礼貌,因为这样更能使自己受到别人的尊重,为自己迎得别人的信任.还记得歌德曾说过的话吗?“一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子.”礼貌待人对于个人来讲是一个人内在美的体现,是社会交往的需要.接下来,我们就要学习一篇与“信”“礼”相关的文言文. 四、口头表达活动:那么,谁能讲讲这则小故事?(讲故事,不是翻译)(教师进行评价) 五、再读课
9、文,初步感知课文内容 1、放录音(或师范读). 2、指名学生朗读课文,师正音,辨形. 3、学生自由朗读课文23遍,争取读熟. 4、教师检查学生的阅读情况,并纠正阅读中出现的问题. 六、疏通文意 1、生译为主,师提示重点词、句.(放幻灯片) 期:(古义)约定、(今义)星期.不:现写作“否”,表示不. 引:拉.过:超过.顾:回头看.委:丢下、抛弃. 2、1、小组成员结合课文注译进行翻译,并把不理解的词句勾画出来,全班一起讨论解决.必要时,教师精讲点拨. 2、师生共同明确这则短文的重点词句,并识记. 七、分组讨论质疑体会 师预先准备,与学生的质疑相结合. 1友人未到,陈太丘就独自走了.假如你是陈太丘
10、,你会怎么做? (可以选择陈太丘那样“舍去”,因为友人不守时,也可以选择再等等或打电话问明情况,表现你的态度). 2哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方? (当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”,元方不是简单的回答“已去”,而是详细地回答“待君久不至,已去”.当友人怒斥其父“非人哉,与人其行,相委而去”时.元方义正严辞地进行驳斥:“君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”,这些都表现了元方的明白事理和落落大方.) 3“友人渐,下车引之,元方入门不顾.”你认为元方这样做是否失礼,为什么?(如答失礼,理由可参考:元方批评友人无理,自己更应做到有礼友人已经认错,又是父亲的朋友,是长
11、辈,即是有错,也应以礼待之.如答不失礼,理由可参考:友人失约在先,是无信;友人骂元方之父,是无礼;对七岁的孩子不应求全责备) 4假如第二天陈太丘与友人见面,请设想一下,他们俩各自能说些什么?(开放性试题,可以从不同角度去做答,言之成理即可) 针对上述问题及质疑采用多形式解答:问题1、2由小组内成员自行讨论解答:问题3、4、5、师指导生解答. 六、美文共赏活动(拓展延伸) 下面短文,同出自世说新语.陈太丘与友期行进行比较阅读 荀巨伯探友 荀巨伯远看友人疾,值胡贼攻郡.友人语巨伯曰:“吾今死矣,子速去!”巨伯曰:“远来相视,子令吾去,败义以求生,岂荀巨伯所行邪?”贼既至,谓巨伯曰:“大军至,一郡尽
12、空,汝何男子,而敢独止?”巨伯曰:“友人有疾,不忍委之,宁以我身代友人命.”贼相谓曰:“我辈无义之人,而入有义之国.”遂班军而还,一郡并获全. 七、一文一诗活动: 吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传之习乎?孔子(让学生识记) 八、小结,比较两篇文章在内容上的异同: 咏雪描写了人物群像,侧重表现了谢道韫的文采.都与孩子有关.主要描写了元方,侧重表现了元方的懂礼识仪,聪明刚正. 九、布置作业 课本剧表演活动:课外小组成员根据期行的内容,适当分配角色,自编台词,编排课本剧.(目的:深入体会文章主旨,丰富学生的课外活动.) 附板书设计 陈太丘:与友其行、期日中,过中不至,舍去(守时)
13、期友人:过中不至(无信)守时 行对子骂父(无礼)守信 元方:怒斥友人,有理有据 主题思想:通过陈大丘与友期行的故事,说明了“守时”、“守信”、“有礼”的重要性. 六、教师小结及作业的布置. 作业:复习记忆注释,完成练习. 板书设计(略,见课件) 初中语文世说新语教案设计范文合集大全二 教学目标 1.知识与能力:阅读浅易文言文.积累常见的文言词语.能借助注释和工具书理解基本内容. 2.过程与方法:自主、合作、探究的学习方式. 3.情感、态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德.分析人物形象,获取情感体验 教学重点 诵读课文,积累文言词语. 教学难点 重
14、点词句的翻译 课前准备 学生:准备古代聪颖机智少年的故事,上课交流.熟读课文,复述课文.查阅有关作者及作品的资料. 教师:查阅有关作者及作品的资料. 教学方式:诵读、复述、疏通、讨论,多媒体辅助教学. 教学内容 这两个故事都是写古代聪颖少年的故事.咏雪讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的一个故事.在一次家庭聚会中,谢道蕴表现出了咏絮之才.陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时,对父亲的朋友侃侃而谈的故事.两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情,学生学习起来相对容易一些. 教学过程设计(第一课时) 咏雪 一、创设情景导入新课 (播放雪绒花作为背景音乐.) 多媒体展示雪花纷飞的图
15、片,学生赏析. 然后过渡到问题设计:你觉得雪花像什么呢?用什么比喻好呢? 进而问他们,既然这样,你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢?从而导入所学课文. 二释题: 1先指名让学生介绍 2教师再放幻灯片,进行补充说明 世说新语,刘宋临川王刘义庆编著,主要描写从东汉到刘宋时期的一些人士的传闻、轶事,以短篇为主.全书共8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门.咏雪选自“言语”一门,陈太丘与友期选自“方正”一门.这部书不仅保留了许多珍贵的史料,也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一. 三、整体感知自主探究 1学生自由朗读,教师作点拔. 2学生示范朗读并做点评. 3学生分角色朗读,
16、教师要加以指导,如句读、语调等.重点突出“读”的环节,力争当堂成诵. 4疏通文意 教师要求学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,如重点词语:“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等.把不理解的词句让学生提出来,全班一起讨论解决.必要时;教师精讲点拨.(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意.) 四、分组讨论质疑体会 ?教师导学 1以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、解疑,教师巡回指导. 2要求学生写下讨论笔记.把研讨中有代表性的和有难度的问题,以小组为单位,推选代表提出.全班讨论,得出结论.必要时,教师加以点拨.(可不必
17、考虑学生提出问题的顺序,教师灵活把握,如重点问题尚未提出,可由教师提出.) 咏雪问题组:(可根据学生提出的问题而定) a文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容? b.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围? c.联系上下文,“儿女”的含义与今天有什么不同? d.文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意? 多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面,再讨论分析.) e.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪.积累几句咏雪的名句. 学生从不同角度回答,教师给予鼓励.对于咏雪的名句,让学生拓展思维. 五、生生交流拓展延伸 让学生再举几例古人吟
18、咏白雪时用的比喻的诗句.把事先找好的诗句和学生做交流. 白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花. 韩愈春雪 忽如一夜春风来,千树万树梨花开. 岑参白雪歌送武判官归京 燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台. 李白北风行 六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝. 高群对雪 五、运用比喻想像写作 古人咏雪的诗句写得如此精妙(问题设计)怎样的比喻才是好比喻呢? 归纳:由“形似”到“神似”! 让学生尝试比喻句的写作: 英语中有26个字母,从这些大写字母中任选几个,发挥想象,仿写句子. 例句:A是一座金字塔,是进取. B是两个联结的心,是友谊. C是未满的月牙儿,是缺憾 学生展示自己的比喻同时适时师生共点评! 六、教师小结及作
19、业的布置. 1教师小结 2布置作业 (一)在读准节奏,读出韵味的基础上,背诵咏雪一文. (二)搜集古人咏雪的诗句 (三)预习陈太丘与友期 板书设计 世说新语咏雪 形似神似 比喻 美的意境 第二课时陈太丘与友期 教学过程: 一、导入:(先调动学生课堂学习的积极性,再逐渐地引入课文) 1、“诚信”和“礼貌”是我们在生活中常提及的两个词,是否有同学能结合自己的生活谈谈你对它们的认识理解呢? 2、总结学生发言,由此导入新课: 是的,几千年来“人无信而不立”、童叟无欺的故事不断地熏陶着我们.老祖宗们反复地告诫我们,诚于中必信于外,在日常生活中我们得诚实无妄、信守诺言、言行一致,也就是我们必须讲诚信. 当
20、然在为人处世中,我们还得讲礼貌,因为这样更能使自己受到别人的尊重,为自己迎得别人的信任.还记得歌德曾说过的话吗?“一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子.”礼貌待人对于个人来讲是一个人内在美的体现,是社会交往的需要.接下来,我们就要学习一篇与“信”“礼”相关的文言文. 二、口头表达活动: 那么,谁能讲讲这则小故事?(讲故事,不是翻译)(教师进行评价) 三、朗读课文,初步感知课文内容 1、放录音(或师范读). 2、指名学生朗读课文,师正音,辨形. 3、学生自由朗读课文23遍,争取读熟. 4、教师检查学生的阅读情况,并纠正阅读中出现的问题. 四、疏通文意 1、生译为主,师提示重点词、句.(放幻灯片)
21、 期:(古义)约定、(今义)星期.不:现写作“否”,表示不. 引:拉.过:超过.顾:回头看.委:丢下、抛弃. 2、1、小组成员结合课文注译进行翻译,并把不理解的词句勾画出来,全班一起讨论解决.必要时,教师精讲点拨. 2、师生共同明确这则短文的重点词句,并识记. 五、分组讨论质疑体会 师预先准备,与学生的质疑相结合. 1友人未到,陈太丘就独自走了.假如你是陈太丘,你会怎么做? (可以选择陈太丘那样“舍去”,因为友人不守时,也可以选择再等等或打电话问明情况,表现你的态度). 2哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方? (当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”,元方不是简单的回答“已去”,而是详细地回
22、答“待君久不至,已去”.当友人怒斥其父“非人哉,与人其行,相委而去”时.元方义正严辞地进行驳斥:“君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”,这些都表现了元方的明白事理和落落大方.) 3“友人渐,下车引之,元方入门不顾.”你认为元方这样做是否失礼,为什么?(如答失礼,理由可参考:元方批评友人无理,自己更应做到有礼友人已经认错,又是父亲的朋友,是长辈,即是有错,也应以礼待之.如答不失礼,理由可参考:友人失约在先,是无信;友人骂元方之父,是无礼;对七岁的孩子不应求全责备) 4假如第二天陈太丘与友人见面,请设想一下,他们俩各自能说些什么?(开放性试题,可以从不同角度去做答,言之成理即可
23、) 针对上述问题及质疑采用多形式解答:问题1、2由小组内成员自行讨论解答:问题3、4、5、师指导生解答. 六、美文共赏活动(拓展延伸) 下面短文,同出自世说新语.与期行进行比较阅读 荀巨伯探友 荀巨伯远看友人疾,值胡贼攻郡.友人语巨伯曰:“吾今死矣,子速去!”巨伯曰:“远来相视,子令吾去,败义以求生,岂荀巨伯所行邪?”贼既至,谓巨伯曰:“大军至,一郡尽空,汝何男子,而敢独止?”巨伯曰:“友人有疾,不忍委之,宁以我身代友人命.”贼相谓曰:“我辈无义之人,而入有义之国.”遂班军而还,一郡并获全. 七、一文一诗活动: 吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传之习乎?孔子(让学生识记) 八、
24、小结 比较两篇文章在内容上的异同: 咏雪描写了人物群像, 侧重表现了谢道韫的文采. 与孩子有关 主要描写了元方,侧重表现了 元方的懂礼识仪,聪明刚正. 九、布置作业 课本剧表演活动 课外小组成员根据期行的内容,适当分配角色,自编台词,编排课本剧.(目的:深入体会文章主旨,丰富学生的课外活动.) 附板书设计 陈太丘:与友其行、期日中,过中不至,舍去(守时) 期友人:过中不至(无信)守时 行对子骂父(无礼)守信 元方:怒斥友人,有理有据 主题思想:通过陈大丘与友期行的故事,说明了“守时”、“守信”、“有礼”的重要性. 初中语文世说新语教案设计范文合集大全三 教学目标 情感、态度与价值观:了解古代聪
25、颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德. 知识与能力:阅读浅易文言文,积累常见的文言词语.能借助注释和工具书理解基本内容. 过程与方法:自主、合作、探究的学习方式. 教学重点 诵读课文,积累文言词语. 课前准备 学生:准备古代聪颖机智少年的故事,上课交流.熟读课文,复述课文.查阅有关作者及作品的资料. 教师:查阅有关作者及作品的资料.教学方式:诵读、复述、疏通、讨论,多媒体辅助教学. 教学内容 这两个故事都是写古代聪颖少年的故事.咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事.在一次家庭聚会中,谢道蕴表现出了咏絮之才.陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时,对父亲的朋友侃侃
26、而谈的故事.两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情,学生学习起来相对容易一些. 教学设计 课前两分钟训练(讲故事) 请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事. 导人 同学们,其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等.今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢?让我们一起来认识他们,和他们交个朋友. 学生简介作者及作品,教师补充 参考资料 世说新语是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事.世说新语全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,咏雪选
27、自“言语”一门,陈太丘与友期选自“方正”一门. 诵读课文 教师教读 (由于学生文言文知识不够,诵读可能有一定困难,所以,教师要一句一句教读.教师教读时,要求学生边听边注意正音和句读,把握感情基调,体会语感.) 学生自由练习朗读.要求把握人物对话的语气、表情,注意节奏. 学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等.重点突出“读”的环节,力争当堂成诵. (过渡)在学生熟读课文的基础上,要求复述,为疏通课文打好基础.学生四人小组复述,也可以全班交流复述. 疏通文意 教师要求学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,如重点词语:“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”
28、、“乃至”、“期行”等.把不理解的词句让学生提出来,全班一起讨论解决.必要时;教师精讲点拨.(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意.) 自主合作探究 教师导学 以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、解疑,教师巡回指导. 要求学生写下讨论笔记.把研讨中有代表性的和有难度的问题,以小组为单位,推选代表提出.全班讨论,得出结论.必要时,教师加以点拨.(可不必考虑学生提出问题的顺序,教师灵活把握,如重点问题尚未提出,可由教师提出.) 咏雪问题组:(可根据学生提出的问题而定) a.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围? b.联系上下文,“儿女
29、”的含义与今天有什么不同? c.文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意? 多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面,再讨论分析.) d.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪.积累几句咏雪的名句. 学生从不同角度回答,教师给予鼓励.对于咏雪的名句,让学生拓展思维. 教师导学 以上的学习,同学们采用自主合作探究的学习方式,学习得很好.运用以上的学习方式学习下一篇,希望同学们的收获更大. 陈太丘与友期问题组: a.文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同? b.“期日中,过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误? c.元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法. d.多媒体放一段录像,让学生指出其待人接物的一些错误,如无条件,可让学生讨论:家里来了客人,家长不在家,你是怎样接待的?谈谈你的具体做法. 作业 完成课后练习 有兴趣的同学可以再查阅世说新语,讲给其他同学听. 小结 从培养学生学习兴趣入手,联系生活实际,注重所学知识的运用,是这节课的重要的内容.阅读浅易日文言文,积累文言词语,学习中华民族的优秀文化,有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观.