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1、最新大海啊故乡教案3篇 歌曲大海啊故乡旋律舒缓优美动听,感情真挚,短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲.下面由小编为大家收集了,希望你们能喜欢. 大海啊故乡教案一 教材分析 1、本课是人音版16册第3单元内容,歌曲大海啊故乡 旋律舒缓优美动听,感情真挚,短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲.采用了3/4的节拍,抒发了作者热爱大海、热爱家乡的感情. 2、新课标强调 以审美为核心 ,我在教学设计中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素,引导学生从全新的审美视角诠释音乐.教学设计中坚持 以人为本 的宗旨,面对一个个活泼而智慧的学生个体,力求在教学内容和教学方法上求新:教学导入求新;挖掘教材求新;学生的创编活
2、动求新,培养学生的审美情趣及创新能力. 学情分析 初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐,表现音乐的能力.但存在一定的盲目性,教师应积极引导,使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感.因此,要善于运用各种教学手段和方法,使学生积极主动参与到教学活动中来,在活动中去感受音乐作品,并使他们的创新思维得到发展. 教学目标 1、知识目标:引导学生积极参与教学活动,感受歌曲的思想情感 、能够自信地、有感情地演唱歌曲大海啊,故乡;以不同的艺术形式表现歌曲,培养学生的创新能力. 2、情感目标:通过欣赏演唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活
3、的美好情感. 3、过程与方法:以分析,比较,体验,合作的方式,引导学生主动参与欣赏,了解掌握旋律,节拍,节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性,联系学生生活经验通过创编环节的练习,培养音乐创新能力. 教学重点和难点 1、教学重点:用圆润自然的声音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲大海啊,故乡. 2、教学难点:结合自己对歌曲的理解,以不同的艺术形式进行创编活动. 教学过程 一、 导入新课 : 1、让生聆听歌曲军港之夜 (同学们,很高兴今天我们又来到了音乐课堂,在上课之前老师给同学们带来一首好听的歌曲,仔细听听歌曲中都说了些什么,唱了些什么,歌曲的名字叫军港之夜) 2、聆听军港之夜后,让生说出这首歌曲唱
4、的是什么? 3、让生说出还有那些歌曲是歌颂大海之情的?(或是说出或唱出与大海有关的歌曲) 4、教师介绍并清唱一首歌颂大海的歌曲 我爱这蓝色的海洋 5、导入学习本节课歌曲 大海啊,故乡 二、作者介绍 : 王立平,作曲家,吉林长春人,代表作品有红楼梦、牧羊曲、太阳岛上等,他的音乐作品题材广泛,格调清新,表现手法丰富,具有浓郁的民族风格和个人特色. 三、学唱歌曲: 1、让生聆听歌曲大海啊,故乡的旋律.(聆听音乐时,教师要培养学生聆听时随音乐律动或打节拍的习惯) 2、教师再次让生聆听,思考歌曲表达了怎样的思想感情? 思考、讨论问题: (1)大海啊故乡这首歌曲的音乐情绪是怎样变化的? (2)大海啊故乡这
5、首歌曲的力度又是如何变化的? (学生自由发言,教师小结,将思想感情升华到大海的博大就如同我们的母亲对自己孩子的爱、如同老师对自己学生的爱,让我们对母亲的爱,老师的爱都释放出来,有感情的朗读一遍歌词) 3、请学生们自己尝试配音乐伴奏完整的朗读歌词. 4、教师范唱,同学们聆听.(加以师生互动) 5、教师伴奏,学生跟琴用 呜 啊 演唱. 6、让生带表情(微笑)跟琴歌唱歌曲. 7、随音乐加歌词演唱,教师可随音乐带唱. (教师指挥,让生加律动动作) (2)1=F 3/4 12 1 76 | 53 3 - | 注意切分节奏的唱法.教师反复范唱,指导学生演唱. (3)1=F3/4 65 4 11 65 |
6、5 - - | 注意后十六分音符的唱法,要做到准确清晰. 5- - 的时值要唱足. 9、用歌声表现歌曲情感,教师指挥学生有感情的演唱. (1)跟琴轻声唱歌词,注意一字多音的地方(如 海边出身 )和力度的变化.(歌曲结构十分简洁,除去反复的部分,前后只有四个乐句:前两个乐句朴素无华,富有叙事性;后两个乐句情深意长,表现出主人公对大海、故乡和母亲深切思念的感情.) (2)歌曲第一遍全体演唱;重复时A段采用领唱,集体边哼鸣边作身体律动,B段采用齐唱,一组学生用 啊 伴唱.在歌曲的间奏时配上朗诵A段歌词. 10、指导学生用肢体语言表现歌曲. 学生分组创编,集体跟着音乐表演.请学生上台表演. 四、师小结
7、,结束本课. 大海有时风平浪静,充满诗情画意;有时波涛汹涌、涛声如雷,无论是柔静美还是雄壮美,都是人格化的美.音乐世界中的大海,更富于诗意地展现它博大的胸怀与澎湃的激情,涌动着人类对生命力量的热爱与追求. 人生就像大海 ,让我们朝着奋发进取的人生目标进军. 大海啊故乡教案二 一 课题研究: 感受歌曲情感,培养创新能力 二 教材分析; 本课是人音版16册三单元内容,歌曲大海啊故乡旋律舒缓优美动听,感情真挚,短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲.采用了4/4,3/4变换节拍.抒发了热爱大海热爱家乡的感情. 三 教学设计思路: 新课标强调 以审美为核心 ,我在教学设计中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因
8、素,引导学生从全新的审美视角诠释音乐.教学设计中坚持 以人为本 的宗旨,面对一个个活泼而智慧的学生个体,力求在教学内容和教学方法上求新:教学导入求新;挖掘教材求新;学生的创编活动求新,培养学生的审美情趣及创新能力. 四 学情分析: 初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐,表现音乐的能力.但是, 存在一定的盲目性, 教师应积极引导,使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感.因此,要善于运用各种教学手段和方法,使学生积极主动参与到教学活动中来,在活动中去感受音乐作品,并使他们的创新思维得到发展. 五 教学目标: 知识目标: 1、 引导学生积极参与教学活动,感受歌曲的思想情感 、能够自信地、有感情地演唱歌
9、曲大海啊,故乡; 2 、以不同的艺术形式表现歌曲,培养学生的创新能力. 情感目标:通过欣赏演唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活的美好情感. 过程与方法:以分析,比较,体验,合作的方式,引导学生主动参与欣赏,了解掌握旋律,节拍,节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性,联系学生生活经验通过创编环节的练习,培养音乐创新能力. 教学重点:用圆润、自然的声音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲大海啊,故乡 教学难点:结合自己对歌曲的理解,以不同的艺术形式进行创编活动 教具准备:有关大海的视频资料,音乐光盘,钢琴、 六 教学过程: (一
10、)创设情境: 教师:诗人说,大海是一首诗;画家说,大海是一幅画;音乐家说,大海是世界上最美最美的交响乐.你听是什么声音? (播放自然声响:海浪声) 学生:是海浪冲击岩石的声音. (播放多媒体课件:大海潮起潮落 海滩风光) 随着优美的音乐作背景,教师有感情的: 漫步在海边,迎面吹来阵阵凉爽的海风,脚下踩着松软的沙地,那是怎样的一种惬意啊,你想到什么?看到什么? 学生:我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子 我想到各种各样的海鸟上下翻飞,海边人们有的在悠闲地散步,有的在大海的怀抱中尽情地畅游,简直就是一幅人与大自然和谐的画面 教师: 的确,大海有时平静得象个可爱的孩子,任你抚摩畅游;但有时却奔腾怒吼,
11、掀起狂澜,让你胆战心惊,不可一视.今天老师就给大家带来一首关于大海的歌.让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的? (设计思路:这里采用情境教学的方法导入,借助多媒体展示大海的画面,随着优美的音乐作背景,教师有感情的朗诵,创设意境.并根据学生已有的生活经验激发想像,使得教学一开始就引起学生积极的健康的情感体验,主动参与到课堂教学中,提高学习的积极性,使学习活动成为快乐的事情.) (二)聆听感悟: 1 初听音乐:播放歌曲大海啊,故乡初步感受歌曲 教师:歌曲抒发了怎样的情感?歌中所展现的大海带给你怎样的印象? 学生1:歌词质朴深情,借助对大海的思念与赞颂,抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情
12、. 学生2:歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象,显得较为平和,这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律,舒展的节奏所决定的 2 复听音乐:进一步感受歌曲 教师用钢琴伴奏,学生随琴声哼唱并划拍,体验三拍子节拍特点,加深对歌曲的印象(以听唱法代替视唱歌谱,降低学习难度) 3 学唱歌曲 :随伴奏演唱歌曲 以不同演唱形式(齐唱,领唱)使学生更加熟悉歌曲(整体把握歌曲的风格,节拍特点及歌曲的主题思想) 4 深入体验歌曲 1)旋律线 (教师指导学生一边唱一边划旋律线) 教师:划出的旋律线象什么? 学生:象大海的波浪 2)节奏 教师;这首歌曲节奏有何特点?运用到的典型节奏型是什么? 学生:歌曲节奏较为舒展
13、, x., , x-切分节奏的运用较明显,重复多次(集体练习节奏) 教师:这一节奏的运用有什么作用? 学生:, x., , x-切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象:平静中略带波澜,使我们很自然想到大海的潮起潮落 教师:这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗? 学生:切分节奏, x., , x-的运用及旋律线都象是真切展现出大海波涛起伏的样子,二者巧妙融合在一起,完美而统一,简直太绝妙啦. 3 )重复 教师: 大海啊,故乡 重复了多次,在情感的发展上每次的重复有何不同?是否有些多余? 小组练习并讨论回答: 大海啊,故乡 重复了多次,不但没有感到罗嗦,恰恰相反每重复一次感
14、情的发展就更进一步,从亲切倾诉 抒发情怀 情感深华 怀恋之情 ,这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜.从旋律的起伏到感情的发展,词曲的完美结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌,从而更好地表达出对祖国对故乡的深情 (教师总结并鼓励学生丰富的想像发表独到的见解) 5 艺术处理 学生小组讨论:演唱要轻柔连贯,注意节拍重音,随音乐情绪的发展,表达出高潮乐句情绪的变化 小组练习并展示 师生评价总结 (设计思路:首先使学生对歌曲获得初步的印象,接着在复听及演唱的基础上进入分析歌曲的环节.教师以必要的引导提示激活了学生的思维,从而师生间思维的互动形成课堂 动态生成 对于音乐的较新颖合理的诠释.潜移默化中指导
15、学生掌握感受鉴赏音乐的方法,善于体验音乐要素的巧妙运用,从而提高音乐感受鉴赏能力及表现力) 三 表现创造: 教师:在音乐创作中,音乐要素的完美运用让我们获得丰富的精神体验.现在就让我们来为这首歌再添上精彩的一笔: 分组以不同的艺术形式进行创编活动及创作练习.经过认真准备,学生分成:1)诗歌组:配乐朗诵2)器乐组:竖笛演奏(领奏,齐奏)3)演唱组:不同演唱形式(领唱,齐唱,轮唱4)舞蹈组:形体表现5)绘画组:6)创作组:7)编导组. 学生小组活动,以小组展示,师生评价总结 教师: 对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受? 学生: 诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完美结合;歌声让我们感受到人声的魅
16、力,器乐让我们关注旋律的起伏发展;绘画给于我们无限的空间的想像. 教师: 不同的艺术形式以其独特的魅力让我们得到无穷的艺术享受,今天,就让我们大家以集体的智慧奏响一曲新的乐章. 学生表演:引子:学生模仿海鸟的叫声;接着教师钢琴弹奏:用琶音表现海水波纹,潮起潮落;学生配乐朗诵加领唱,有感情地演唱歌曲;尾声:用琶音快速弹奏,伴以海鸟的叫声及波浪声结束.其间,由器乐组用竖笛,教师用钢琴穿插伴奏,舞蹈组形体表现,展示书画作品. (设计思路:通过细致的分组可以充分照顾到学生的个体差异,使其各尽其能,其中稍有难度的是创作组,由音乐特长生为主,主要负责:为歌曲编创开头和尾声.编导组由思维活跃,有组织能力的学
17、生组成,主要负责:总体策划将各组节目进行筛选穿插完美结合.通过各小组的活动,将歌曲进行了二部创作以综合艺术的形式完整展现出来,体现出集体的智慧,也有利于培养学生的合作及创新实践能力) 四 结束本课 课后反思: 本课教学设计力求导入求新、运用处理教材求新并注重从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素,培养学生的审美情趣及创新能力.实践中取得一定良好的教学效果,但仍存在问题.需要教学中把握各环节分寸,教师指导到位,尤其编创环节的指导及时间把握.任一环节把握不当,都会导致教学失败.而且作为教师首先应时刻树立创新的意识.美国教育心理学家提出教师的成长公式:成长=经验+反思,一节课是短暂的,但教师的教学生涯是漫长
18、的,只有长期不断地反思积累,总结并发扬教学成功经验,弥补教学中的不足,才能不断超越,创造性地上好每一课. 大海啊故乡教案三 教学目标: 1.在音乐活动中了解大海,感受大海的音乐形象,丰富音乐表现力,体验人们热爱大海、热爱故乡、热爱祖国、热爱生活的情感. 2.能用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲大海啊,故乡,分析作品中的音乐要素,了解歌曲中出现的典型节奏,体会并表现出歌曲所蕴涵的情感. 教学重点:用连贯、优美的声音有感情地演唱歌曲. 教学难点:运用音乐要素表现歌曲. 教学过程:组织教学,师生问好. 通过课前的交流,我们感受到大海的无穷魅力,今天就让我们走近大海.创设情境,感受大海. (一)咆哮的大
19、海 仔细听:(神秘)图片、声音. 你听到了什么?大海在咆哮 1.它是用怎样的力度表现的? 这样的声音我们可以用音乐的语言来描述! 师示范(师肢体语言表现,出示强弱弱的规律) X. X. 哗 哗 哗 哗 哗 哗 2.起立,我们来模仿一下. (二)浪花的歌唱 交流:大海有美丽、宁静的时候,这时海面上的朵朵浪花依偎在大海妈妈怀里会唱响欢乐的歌. 师唱;(强调附点音符的唱法) 出示: 5 6 5. 35 6 5 啦啦啦 啦 啦啦 啦 请你也来唱一唱 这样欢乐的歌声是用什么音符来表现的? 出示附点音符, 有这个音符的地方要唱得长些.表现出朵朵浪花荡漾开来,延伸进了大海妈妈怀抱的感觉. 让我们来体验一下这
20、种感觉. 再唱 歌曲教学: 1.第一遍欣赏,了解歌曲. 要求:边听边看歌词内容. 揭题:老师最喜欢的这首歌是(齐读:大海啊故乡) 师:作者为什么把大海叫做故乡?你能从歌词中找到答案吗? 交流,歌曲的情绪如何? 下面我们再来听一遍歌曲,大家可以轻声跟着哼唱,同时思考歌曲可以分为几个乐段? 2.第二遍欣赏轻声哼唱,试着划分歌曲的段落. 交流:可分两个乐段. 出示段落标记:A B (一般来说相同和相似旋律可归为同一乐段.) 分段学习: 我们先来学习A段(出示) 1.A段学习 请你用l 轻声跟老师的琴声哼唱. 1)跟琴声用l 哼唱. 2)这段旋律中也多次出现了什么音符? 出示附点音符 3)再次哼唱旋律,唱足附点音符的时值. 感受了音乐的旋律,老师想请一位同学有感情把A段歌词朗读一遍. 4)请生朗读歌词. 评价,你觉得他的朗读能表达大海是我们魂牵梦绕的故乡吗? 老师觉得我们的声音如果再甜美.