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1、最新古诗词三首教学设计汇总 古诗词教学在语文教学中占有较大的比例.对小学生进行古诗词教学,其目的是让学生进行一定量的古诗词积累,培养学生对古诗词的阅读、理解、领悟和欣赏能力.小编准备了以下古诗词三首教学设计汇总内容,供大家参考! 篇一:独坐敬亭山 (一)导入课题,揭题. 1、今天,老师想向同学们请教一个问题:有谁知道李白是怎样的一个人吗?谁来告诉大家?你又是怎样了解的? 2、揭题:是啊,李白一生写了很多诗,今天我们再学习他的一首诗:独坐敬亭山. 3、解题: 独坐 是什么意思?题目是什么意思? 齐读课题 (二)初读,识字,引入意境. 1、学习生字.播放 课件 :(字理识字) 亭字 的读音注意什么
2、?亭是什么样的(顶尖,角飞翘下面有柱子.)怎样记 亭 字?(简笔画画亭的样子) 亭 字的一点象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飞起的角象秃宝盖,所以写宽些,丁字象亭檐及柱子.请同学们在生字表下照着写一遍. 1、听音朗读,初识古诗. 2、用自己喜欢的方式朗读古诗. (1)把诗读通读顺. (2)个人读,小组读,齐读,同桌读. (三)再读,感悟诗意. 1、同学们再读诗,看有哪些词不理解的,可以通过看注释或者查字典解决,也可以和同桌交流讨论,理解. 2、集体交流词的意思.( 众鸟 许多鸟; 高飞尽 都高高的飞走了; 孤云 孤单的云; 独 独自; 闲 悠闲; 相看 互相看; 不厌 不满足;) 3、小组讨论交
3、流诗句的理解. 4、全班交流对诗句的理解. 5、这首诗描写了那些景物?(鸟飞尽,云飘走了,孤山.)给人什么样的感觉?(凄凉)诗人的心情怎样?(孤单寂寞) 天上几只鸟儿高飞远去,直至无影无踪;寥廓的长空还有一片白云,却也不愿停留,慢慢地越飘越远,似乎世间万物都在厌弃诗人. 尽 闲 两个字,把读者引入一个 静 的境界:仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静;在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静.因此,这两句是写 动 见 静 ,以 动 衬 静 .这种 静 ,正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞. 鸟飞云去之后,静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了.诗人凝视着秀丽的敬亭山,而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人.
4、这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧? 相看两不厌 表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情. 相 两 二字同义重复,把诗人与敬亭山紧紧地联在一起,表现出强烈的感情.结句中 只有 两字也是经过锤炼的,更突出诗人对敬亭山的喜爱. 人生得一知己足矣 ,鸟飞云去又何足挂齿!表面看来,是写了诗人与敬亭山相对而视,脉脉含情.实际上,诗人愈是写山的 有情 ,愈是表现出人的 无情 而他那横遭冷遇,寂寞凄凉的处境,也就在这静谧的场面中透露出来了. 篇二:望洞庭 一、导入新课 (一)背诵古诗.同学们已经读过不少古诗,现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗. (二)刚才大家背了很多古诗.它们只是中国浩瀚诗海中
5、的一滴水,其中很多古诗都是诗人漫游登临 写下的见闻感受,如王之涣的登鹳雀楼,李白的望庐山瀑布等等都是这样的情况下写成的. 一千年前的一个秋天,有位诗人经过洞庭湖,洞庭的美景令他诗兴大发,写下了一首千古传诵的诗歌 佳作.这就是我们今天要一起来学习的望洞庭,这位诗人就是唐代的的诗人刘禹锡. (三)简单介绍作者: 刘禹锡,唐代的文学家,诗人.代表作竹枝词、陋室铭. 二、初读感知 (一)学生自读全诗.要求是:读准字音,读通诗句: 教师提问:你掌握了那些字词的正确读音?你会怎样提醒别人注意这些读音? (二)学习一下生字词:正音:和h h hu hu 潭、君是前鼻音.磨是多音字,螺是边音. (三)再读一读
6、,结合课文中的插图,理解一下诗句:看看你读懂了哪些诗句?可以帮助别人.还有 哪些诗句是你不懂得,需要别人帮助的. (四)说一说,你觉得诗中哪些句子写的很美.你读了有怎样的感受和体验: 1.湖光秋色两相和,潭面无风镜未磨: 注意: 和的意思是指和谐. 后一句是一个比喻句,让学生了解到未磨之镜,很模糊.而磨过的镜子很光亮,从而体会到洞庭 湖的湖面朦胧的意境美. 2.白银盘里一青螺:让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺.结合一下文中的 白银盘 是指 的什么? 青螺 有指的什么?之后让大家想一想,青翠玲珑的君山,和清澈的湖水浑然一体.那是 一种怎样的感觉?怎样的美丽? 三、通过我们刚刚的学习,了解
7、到诗中的意境很清新,很安静 我们来好好读一读,看看怎样能把它读好.(注意重音、停顿)中间可以指导学生,正因为作者对 于洞庭山水的热爱,所以笔下的洞庭是那么美丽. 四、通过学习,相信同学对于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的图片资料.让学生感受一下现实中的洞庭山水 五、这样的美景,吸引着许多文人墨客,写下了许多描写洞庭的诗文名篇. 1.出示: 杜甫登岳阳楼和孟浩然望洞庭湖赠张丞相. 2.让大家读一读,背一背. 布置作业 一、解释加横线的词,并写出诗句的意思 湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨: 1.诗句的意思是:_. 2.此句中诗人把_比作_. 二、认真背诵诗歌,仔细观察插图,展开丰富的想象,把望洞庭
8、这首诗描绘的景色写下来. 篇三:忆江南 一、诗词对照,导入课题. 1、出示诗歌,学生自由读议. 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟.(高鼎村居) 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知.(苏轼惠崇春江晓景) 千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风.(杜牧江南春) 这些诗句都是写什么的?(江南春景) 2、江南春景之美,是历代文人骚客所吟唱歌咏的,今天,我们学习一首写江南春景的词,题目是忆江南.(板书课题)出示文本,读一读,比较诗词有什么不同. 3、简介词及词牌名. 词是我国古代诗歌的一种,可以配上乐曲歌唱.词的句子有长有短,因此又叫长短句.词有各种不同的词牌,比如:忆江南渔歌子.我们本节课将要学习的这首词,词牌名原
9、是谢秋娘,自从白居易用忆江南为题填了三首词之后,词牌名就由谢秋娘变成忆江南了. 二、检查预习,了解学情. 通过课前预习,你了解了哪些有关本文的知识?(学生参照搜集的资料进行交流,老师适当补充.) 1、作者简介:白居易,唐代诗人,字乐天,号香山居士.他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题,着重描写现实的黑暗和人民的痛苦,其中叙事长诗长恨歌琵琶行最为.白居易还是词创作的有力推动者,忆江南浪淘沙花非花长相思诸小令,为文人词发展开拓了道路. 2、朗读情况:注意谙读作n;最后一句读出反问的语气. 3、诗意理解.(学生根据预习情况自由说.) 4、提出不懂的问题.(能解决的互相解决,不能解决的问题老师简要板书
10、,留待课中解决.) 三、朗读感悟,理解词意. 1、再读课文,小组讨论. 带着以上问题,分组读课文,小组内进行讨论. 2、在学生汇报的基础上,进一步引导探究. (1)江南好 结合以前学过的有关江南春景的诗词想象:一个好字,包含了哪些江南的春景?(莺歌燕舞、绿柳红花)可以换成什么字?(美妙)好不好?为什么?从这个好字,你能体会到作者什么感情?(赞美、向往) 这正是作者忆江南的原因. (2)风景旧曾谙 谙:熟悉.这儿风景之好并不是传闻,而是作者亲身体验、亲身感受的. 白居易曾担任杭州刺史、苏州刺史,青年时期,他也曾漫游江南,旅居苏杭,他对江南有着相当的了解.当他因病卸任苏州刺史,回到洛阳后十二年,即
11、六十七岁时,写下了包括本首词在内的三首忆江南,可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象. (3)日出江花红胜火,春来江水绿如蓝. 作者写江南好,重点写了什么?(江花、江水)运用了什么方法?(比较:红胜火;比喻:绿如蓝) 这种异色相衬的描写手法,在大诗人杜甫的诗里也可以见到,例:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天. (4)能不忆江南? 这是个什么句子?(反问句)再读体会这句话表达了作者什么感情?(身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹和怀念,把读者也带入了无限遐想之中.)把反问句改为陈述句. 3、用自己的话说说诗意. 江南真美呀,那儿的风景我曾经非常熟悉:太阳升起,江边的野花比火还红艳,春天来了,江水碧绿见底,如同蓝草一般.这能不让我回忆起江南吗? 4、指导背诵. (1)再读体会. (2)根据诗意想象画面. 四、阅读拓展,深入赏析. 白居易的忆江南从写成流传至今,已是一千多年,而且还将一直为后人吟咏赞颂,那么这寥寥数语为何能成为千古佳句流芳百世呢?下面我们一起来欣赏这三首忆江南. 投影出示: 1、江南好,风景旧曾谙:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝.能不忆江南? 2、江南忆,最忆是杭州:山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头.何日更重游? 3、江南忆,其次忆吴宫:吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉.早晚复相逢.