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1、最新关于bpmf教学设计 汉语拼音bpmf这个知识点的教学要让同学们认识音节,学习 两拼法 ,能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节.以下是小编精心为大家整理的bpmf教学设计,供参考学习,希望对大家有所帮助! 【教学目标】 1.学会声母bpmf,能够读准音,认清形,并能正确书写. 2.认识音节,学习 两拼法 ,能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节. 教学重点 1.教读、教写bpmf 2.学习拼读音节. 3.教学带调拼读. 【课前准备】教师准备:教学课件、字母卡片 【课时安排】2课时. 第一课时 一、复习导入 1、认读6个单韵母. 2、认读带声调的单韵母. 二、创设情景、学习 bp 音形 (一)
2、导入新课 指导儿童看 情境图 ,通过谈话引出有关声母. 师问:爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对,这就是 大佛 的 f ,相机出示卡片 f 指着图上的山坡部位,问,他们看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)这就是 山坡 的 p ,出示卡片 p ,这个小朋友看到大佛很好奇,就想用手去(摸),这就是 用手去摸 的 m ,出示卡片 m .这个时候旁边的大喇叭正在广播: 大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸! 这就是 广播 的 b ,出示卡片 b . 设计意图练习生活亲情导入,使语文课堂充满的生活味儿.这样的设计,可以使小学生学得亲切自然. (二)教学发音:教学声母 b : 1.看图说话引出b
3、. 图上画着谁?他在干什么? b这个音就是把 广播 的 播 读得又轻又短. 2.教学b的发音,认清字形. (1)先让学生知道读音是 广播 的 播 ,然后教师示范,学生仔细观察老师发音时的口型变化,教师带领学生练习发音.一定要读的又轻又短,也可以运用教材中 波浪 的的 波 .编口诀 帆船冲浪bbb . 指导发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音.读时要轻而短. (2)师范读、领读,正音. (3)忆字形. 启发学生看图:b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线,右半圆像收音机.读顺口溜: 我听广播b、b、b. 3.学习b和的拼音. (1)看图引出b . 图上画着什么?(一只小白兔,拔个大萝卜.
4、) (2)卡片演示两音相碰: b 让学生拼读,体会 前音轻短后音重,两音相连猛一碰 ,拼成一个音节:b .b (3)指导小学生念儿歌,边读边表演,作为课中操: 一只小白兔,用力拔萝卜. (4)指导学习b与o、u的拼音. 设计意图把儿歌、游戏引入课堂,符合一年级小学生的认知心理特点. (三)教学声母 p : 1.看图说话引出p. 图上画着谁?他在干什么? 可以这样说: 冬冬用脸盆泼水. 泼 的声母是p. 2.教学p的发音,认清字形. (1)发音要领:双唇紧闭,突然张开嘴唇,把气送出,发出p音,要轻而短. (2)师范读、领读,正音. (3)b、p对比读.教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p
5、时气流吹动白纸.让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同. (4)忆字形. 启发学生看图想象,p的一竖像水往下流,p的半圆像脸盆.顺口溜: 脸盆泼水p、p、p. 3.学习p和a的拼音. (1)看图引出p . 图上画着什么?(一只猴子在爬竿.) (2)卡片演示两音相碰:p p 学生自由拼读,指名、正音、领读. 还可变声调,让学生拼读:p 、p、p.要求带调拼读. (3)指导学习p与o、u的拼音. 4.口诀记忆.编口诀为:猴子推车ppp. 设计意图采用儿歌方式教学,易学、易懂、易记,使学习过程充满情趣,这样的教学设计,是充满智慧的设计,语文课堂上充满了人文气息.使小学生在学习拼音的过程中,受到
6、了良好的人文教育. 三、巩固练习 1.认读卡片. 2.用纸条演示,教师读音后让学生说说,老师在发什么音? 四、指导书写 1.亲情导入 刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友.现在,我们来练习写一写,比一比谁写的漂亮,好吗? 2.指导书写b (1)讲:我们先认识一个字母基本笔画: 丨 上竖. (2)请同学们观察书中字母 b 先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说. (3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调 b 的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔. (4)学生书空笔顺. (5)学生在拼音本上抄字头.教师行间巡视,进行个别辅导.纠正学生的写姿和执笔方法.对姿势正
7、确的学生及时表扬鼓励. 2.指导书写 p (1)认识基础笔画:下竖. (2)请同学们观察书中 p 的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说? (3)学生独立书写一个. (4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示. 你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆. (5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改! (6)学生再独立写一个.教师巡视,个别辅导. 设计意图培养一种好习惯,收获一生幸福.本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯,培养学生细心观察的好习惯,为下面的教学搭桥铺路,作好了铺
8、垫. 第二课时 教学目标:教学声母m、f以及拼音. 教学过程: 一、复习检查 1.卡片认读b、p.(集体练,个别读) 2.拼读b 、p 及四声. 二、教学声母m 1.看图说话引出m. 摸 的声母是m.(出示 m 的图) (1)问:图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗? (2)这个字母怎么读? (3)发 m 音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动.教师示范读. (4)学生练习读,体会发音方法. (5)开火车读. 2.学 m 的形,记忆字形. (1)看图说说怎样记住 m 的形? (2)编记忆小儿歌:两个门洞 mmm , 两扇小门m、m、m. 3.指导书写. (1)认识基本笔画
9、:右弯竖. (2)学生书空. (3)请同学观察书中字母 m 的笔顺:先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?【m的笔顺是:m,一笔写成.m写在四线格的中格.】 (4)教师范写,强调 m 占中格,注意左边和右边的门洞要一样大. (5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导. (6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性. 4.教学m和单韵母的拼音. 看课本上的图,拼读m 、m. 三、教学声母f 1.看图说话引出f. 2.教学f的发音. (1)提问:从图上你知道了什么? (2)借助 佛 的音读 f .教师范读讲发音要领.上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音. (3)学生体会读. 3.学习 f 的形
10、 (1)怎么记忆 f 的形呀!你们见过拐杖吗? 教师出示拐杖,帮助记忆 f 的形. (2)编记忆 f 的小儿歌: 爷爷拐杖 fff . 一根拐棍 fff . 像根拐杖 f、f、f. 像把雨伞 f、f、f. 4.指导书写. (1)认识基本笔画:右弯竖. (2)观察书中 f 的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说.f两笔写成,写在四线格的上格和中格. (3)教师范写.强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上. (4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导.纠正学生的写姿和执笔方法. 4.教学f和单韵母的拼音. 看课本上
11、的图,拼读p 、p . 设计意图教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等,把游戏、儿歌等形式结合在一起,引导学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使教学过程快乐而富有情趣. 四、巩固练习 1.读语境歌:指导儿童练读语境歌. 爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸. 2.猜字母. (1)两扇小门是什么声母? (2)一竖像天线,右下半圆像收音机,是什么声母? (3)一竖像水往下流,右上半圆像个盆,是什么声母? (4)像根拐杖是什么声母? 3.听音取卡片.教师读一个声母,学生取出卡片. 4.用卡片认读声母和音节. 5.创新思维:指导学生编儿歌
12、 你们能编一个记忆 b 的小儿歌吗? 预设:拉开天线听广播 bbb . 右下半圆 bbb . 6字 b . 你们能编一个记忆 p 的小儿歌吗? 预设:右上半圆 ppp . 端起脸盆把水泼 ppp . 路灯 p . 你们能编一个记忆 m 的小儿歌吗? 预设:两扇小门m、m、m. 钻进门洞m、m、m. 兔采蘑菇m、m、m. 你们能编一个记忆 f 的小儿歌吗? 预设:爷爷拐杖 f、f、f . 一根拐棍 f、f、f . 手扶拐棍 f、f、f. 设计意图此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固学生的记忆能力,引导学生快乐地复习所学的内容,同时有培养了小学生的创新思维能力. 五、学习小结,课后激励 1.今天我们
13、又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是 bpmf .同学们学习得可认真了!回家以后读给亲人听好吗? 2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听,爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子. 【特别建议】 1.要注意的是,教学挂图仅仅是提供了一个语言环境,只要孩子们能理解图意,引出bpmf四个声母即可,不要在研究图意上花太多时间,以免喧宾夺主,把一节拼音课上成半节看图说话课.关于情境图与语境歌,它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段,仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境.教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌. 2.要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点.重点是培养学生准确的拼读音节的能力.对音节,只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写,不要默写.以减轻负担,保证重点.值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来,不能只是单纯技能上的训练. 3.书写的重点在于写字习惯的养成.写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏.写字的过程要比写的结果来得更重要.所以,我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好,而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养.让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯.使他们终身受益.