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1、新课程背景下的高中体育备课探究 新课程背景下如何备课 摘要：新课程背景下体育与健康课程的推行对高中体育教师提出了新的要求和挑战，探究适合高中体育与健康新课程的备课思路，有利于体育教师对新课程的有效实施。关键词：高中；新课程；体育与健康；备课 新课程背景下体育与健康课程的推行对高中体育教师提出了新的要求和挑战，要落实健康第一的指导思想，确定课程目标，选择教学内容，及课程的设计、组织和评价等，首先要做好备课工作，然而多数教师在实践中就面临着备课难和难备课的问题。笔者现就新课程背景下的高中体育备课作一些探究。 一、根据课标的规定联系本校实际，制定教学计划 认真学习教育部颁布的普通高中体育与健康课程标
2、准的基础上，根据教学计划结合本校实际选定教学模块；并根据教学目标统领教学内容，教学内容为教学目标服务的原则，制定出适合我校实际情况的教学内容计划。（1）按教学目标，制定教学内容计划。教学目标是课堂教学的灵魂，教学目标的选择包括技能目标，体能目标，还有心理和社会适应的目标等。普通高中体育与健康课程标准对教学内容的选取作了特别灵活的处理：只是规定了学习内容选取的原则和范围，而且范围是开放的、动态的、发展的。选定教学内容要符合各个学习领域的领域目标和水平目标，以及体育与健康课程的基本理念，切合本校的实际情况来确定。表现为符合学生身心发展、年龄和性别特征；运动形式活泼，能激发学习兴趣；具有健身性、知识
3、性和科学性；对增强体能、增进健康有较强的实效性；简单易行。为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，可以对一些竞技运动项目进行适当的改造，如简化规则、降低难度等。同时，也可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目。根据学校条件还应该挑选、整理一些民族民间体育活动项目引入课程教学，以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感。（2）按教学目标，合理制定教学模块，普通高中体育与健康课程标准在对课程性质的阐述方面，强调了它的基础性实践性和综合性，突出通过对运动项目有选择的学习，培养运动爱好和专长的教学目标，因此，为高中体育与健康课程的模块组合提出新的设计要求。模块是为了实现明确的教
4、学目标，围绕某一特定主题，通过整合学生经验和相关内容而设计的相对完整，独立的学习单元。 二、充分利用教师课堂教学的主导作用 课堂教学是教和学的过程，有效的课堂教学应主要从教师预设开始，在课堂中教师要从细微处去关心学生的健康成长，引导学生积极参与活动，并保持良好的态度从事体育锻炼。（1）注重教学策略。体育与健康课堂教学过程中，应该体现新的教育观念和理念，改变传统的教师角色，教师的一切活动都是为了学生的发展服务。教学策略设计应该从教师的教育教学观念的转变，教学方法方式的更新与转变，及课堂教学管理策略的更新等。如在模块教学中，体育教师对具体内容选择上，避短扬长，选择教师特长项目，充分发挥每个教师自身
5、特点和优势。教师应在不断改进教法的同时注意激发学生的学习需要和兴趣，给学生更多的思考时间和表现机会，给学生留出自主学习的空间、真正让学生拥有主动权、自主权，注重适当的放，避免过严的管。（2）注意教学方式方法。新课程要求教学要面向全体学生，关注学生的全面发展，体现学生的主体地位，关注个体差异和不同需求，确保每个学生都受益，树立平等参与的教育观。如篮球教学中在完成练习的次数、距离、时间及质量上，对不同层次的学生提出不同层次的要求，尽可能地为各类学生提供更多的表现机会，使学生在练习过程中积极思考，亲自体验，在练习中领会到好的方法与经验，培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识的能力。（3）培养师生互动
6、的教学氛围。在模块教学中尽可能通过多种形式、多种渠道，师生互动、生生互动，提供相互观摩、欣赏、评价、交流信息的机会，使学生积极思维、积极琢磨、练习、尝试、体会，逐步由不会到会，由不熟练到熟练、被动到主动、逐步形成和掌握正确的学习方法。充分发扬教学民主，经常听取学生的意见，与学生一起研究和改进教学方法，让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价。 三、突出发展学生在课堂学习中的主体性 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。只研究教师的教法，不重视学生学法的研究和探索，不利于调动学生的积极性；不利于提高教学质量；也不符合新课标的精神。因此，要注重学生的学法，引导学生学会学习。（1）努力引导学生
7、参与练习和活动。提高学生自学、自练的能力，教师要指导学生学会看图和根据动作示意图进行模仿练习，提倡学生在模仿中学习，并为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。如在羽毛球教学过程中，教师可以只提要求，不教方法，让学生自己去尝试学习，以满足学生个人的心理需求，并尽可能地安排丰富多彩、难度不一的练习形式。对不同层次的学生提出不同层次的要求，尽可能地为各类学生提供更多的表现机会，使学生在练习过程中积极思考，亲自体验，从自已信任的同学中学到好的方法与经验。（2）积极促进学生之间互动和合作。如在篮球三对三教学中，可以让学生自主组成学习小组，让学生充分地合作及比赛，同时相互观察、相互帮助
8、，使学生在合作学习氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量和练习的合作水平。同学之间充满温情和关爱，人际关系融洽，并促进学生社会交往能力的发展。（3）强调学生养成正确的评价意识。在模块教学评价过程中不能太强调与遗传因素相关较大的体能；可强调与教学过程较为相关的态度、行为；可强调单个运动技术掌握的水平；可强调运动技术的运用和运动参与程度的情况。既评价最终成绩，更要评价学习过程和进步幅度。体现由学生在学习过程中的自我评价、互相评价和教师评价相结合。要重视学生的自我评价和互相评价，学生自我评价是学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。组内互相评价是学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。实践证明，从高一到高二年级随着学生学段的升高，学生自我评价和互相评价权重也应升高。 参考文献 1教育部.普通高中体育与健康课程标准，人民教育出版社，2003年4月 2毛振明.体育教学论，高等教育出版社，2005年 3顾渊彦.基础教育体育课程改革，2004年10月 4刘苗.体育新课程的有效备课，体育教学，2007（2） 第 5 页 共 5 页