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1、学前教育专业毕业生质量追踪调查研究学前教育专业毕业生质量追踪调查研究 摘 要：本研究以宝鸡职业技术学院20XX20XX年学前教育专业毕业生为研究对象，采用问卷法调查法，对毕业生就业基本情况、课程设置和对学院专业发展的建议三大方面进行调查分析，为我院学前教育专业建设和改革指明方向。 关键词：学前教育专业;就业现状;调查研究 为全面客观地掌握我院高职学前教育专业大学生就业状况，本研究采用问卷调查法，由专业组教师自编问卷，经过关专家分析论证后，选取一部分学前教育专业毕业生进行了试测，收集整理问卷，并对问卷进行修订，最后正式发放问卷。问卷主要从就业的基本情况、课程设置、能力和素养的培养三大方面进行调查
2、分析，其中基本情况包括工作单位的性质、地域、薪资、对工作的满意程度和工作胜任力等几个方面，课程设置包括学生对专业理论课、阅活动设计课、专业技能课、公共基础课、专业实践与活动课的评价、能力与素养培养包括学生对毕业生能力和素养的评价以及对母校专业发展的建议。此次调查于20XX年7月实施，采取随机抽样的方式，共发放问卷380份，收回有效问卷334份，有效回收率为88%，其中女生304名，男生30名，三年制高职160名，五年制大专174名。 1 调查结果 （1）就业基本情况方面。专业对口率、就业方向、工作环境和薪资是衡量毕业生就业质量的重要指标，调查结果显示，学前教育专业学生有22%在公立幼儿园工作;
3、37%在私立幼儿园工作;18%在事业单位工作;23%在民营企业及其他单位工作。可以看出，学前教育专业学生的专业对口率在50%以上，专业对口率有待进一步提高。从工作来源上看，37%通过学校招聘会;16%通过求职网站;25%通过亲戚朋友介绍;22%通过其他方式。学校招聘会是工作来源的主要途径。从工作地点来看，26%的学生在西安就业;34%的学生在陕西其他二级城市就业;3%的学生在北、上、广等一线城市就业;37%的学生在其他城市就业。总体来看，毕业生在就业地点的考量上更加理性。从薪资待遇来看，39%毕业生的月薪不足两千元;53%毕业生的月薪在20XX-3500元之间;7%毕业生的月薪在3501-50
4、00元之间;2%毕业生的月薪在5001元以上。而20XX年陕西省在岗职工的月平均工资为5619元，这反映了幼教行业工资水平偏低。使得部分幼师思想不稳定，甚至有转岗的想法。有部分毕业生毕业后直接就放弃了从事幼教事业，而是从事其它行业，也有部分学生选择自主创业。从工作满意度来看。42%的毕业生对目前工作满意;56%的毕业生对目前工作基本满意;只有2%的毕业生对目前工作不满意。从胜任工作来看，46%的毕业生表示能够完全胜任;51%的毕业生表示基本胜任;2%的毕业生表示不能胜任。从单位态度来看，27%的毕业生表示在单位十分重用;40%的毕业生表示在单位比较重用;21%的毕业生表示在单位不被重用;12%
5、的毕业生表示在单位漠不关心。 （2）学院课程设置方面。科学的课程设置对于学生的综合能力提高有着不可忽视的作用。调查发现，从学院课程设置上来看，56%的学生认为合理，能适应岗位工作需要。37%的学生认为比较合理。4%的学生认为与岗位需要存在一定差距。从所学知识或能力对实际工作的帮助方面来看，学生认为专业知识、参加社活动获得的能力对工作帮助很大;其次是各类技能证书知识和专业实习、定岗实习;最后是外语知识、职业规划和社会调查。从对工作非常有帮助的课程类型方面来看，学生认为五大领域的活动设计课对工作帮助最大，其次是音乐、美术、舞蹈等专业技能课，再次是学前心理学学前教育学等专业理论课。 （3）对学校建议
6、方面。调查显示，我院毕业生弹唱跳画等专业技能和综合素质较强，幼儿活动设计的能力和创新能力还需加强。63%的毕业生认为母校应重点加强对学生专业知识与技能的培养、其次是职业道德、再次是事业心与责任感。毕业生认为母校应重点加强改革的地方依次是教学设施设备、学生能力素养培养、学生职业生涯规划与就业指导、师资建设、专业课程建设和校企合作。这些充分说明学院在学前教育专业方面还存在一定的不足，在一些重点领域和环节急需加强建设。 2 目前存在的主要问题 （1）学生职业素质还有待进一步提高。主要表现在以下三个方面：一是在学习动力方面。学生自主学习的动力不强，在选择学校时真心想从事幼儿教育工作的人并不是很多，一般
7、是受家长的影响，或者想以后从事一份较轻松的工作，在没有全面了解学前教育专业的情况下，进行了选择。二是在职业认知方面。学前教育专业学生普遍认为幼儿园教师很好当，就是每天陪着幼儿唱歌、跳舞、画画和玩耍，不需要学习知识。由于学生对幼儿教师职业认识不清晰，造成学习方向、学习目标不明确，对职业规划无概念、无目标、无动力。三是在学习能力方面。报考高职幼儿教育的学生，一般是由普通高中学校中学习成绩中下游的学生构成，理论基础不扎实，学习方法不够灵活。 （2）专业教师力量比较薄弱。主要表现在：一、专任教师队伍薄弱。从学院学前教育专业专任教师队伍的现状来看，专业技能教师多，专业理论教师少，学前教育专业出身的教师较
8、少，且其中研究生学历以上者更占少数，这也就导致了本专业学生专业水平发展不均衡，技能水平普遍优于专业理论知识水平。二、先进教育教学理念缺乏。多数老师非科班出身，不了解幼儿园一日生活常规，没有领会国家颁布的幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园工作规程幼儿园教育指导纲要等文件精神。三、缺乏在幼兒园工作的经历。年轻教师普遍缺乏当前幼儿园实践背景，不了解幼儿教师岗位能力的基本要求，在教学上容易出现教学内容与幼教实践脱节的情况。 （3）课程设置不够科学。主要表现在以下三个方面：一是专业课程之间缺乏联系。如教具制作、钢琴、视唱等技能课程缺乏与艺术领域活动的相互联系，五大领域课程只是单纯分科课程而没有相互渗透，这
9、与幼儿园现行的五大领域相融合的主题活动不符。二是课程体系的结构不够合理。现有课程体系为通识课、专业理论课、专业技能课和专业拓展课，缺乏思想素养教育和职业素养教育的相关课程。三是课程的实践和实训比例偏少，理论课程中缺乏师生实践运用的部分，技能类课程教师讲授过多，操作练习较少，师生在幼儿园见习、实习的实训比例不足。 3 对策及建议 （1）采取多种措施，加强对学生的教育引导。第一、提升学生对“幼师”的认同感。学院要及时向学生宣讲国家对学前教育的高度重视以及社会对学前教育专业人才的需求，将学生关心的幼儿园教师的社会地位、编制问题、薪資情况传达给学生。使学生看到学前教育的美好前景。学院还应该定期邀请幼儿
10、园的优秀教师或优秀毕业生回校演讲，用榜样的力量来感染学生、鼓励学生，激发学生投身学前教育事业的热情。第二、引导学生树立正确的“幼师”观。学前教育不仅仅是“哄小孩”，学前教育作为幼儿的启蒙教育，要具备扎实、渊博的科学基础知识，才能胜任这项工作。学前教育的特点要求学生们在校期间要根据需要不断获取新知识、增长新技能，形成自我丰富、自我提高、自我完善的动态链条。要引导学生及时了解社会、了解幼儿园、了解自己，才能明确学习目的、端正学习态度，为以后更好的适应工作岗位打下良好基础。第三、提高学生的学习能力。针对我院学前教育专业学生基础相对较差的特点，在学习能力提高方面，学院应该引导学生做好三个转变。首先是引
11、导学生由依赖性学习转变为自主性学习，要主动规划自己的学习过程，设定学习目标和计划，非常有主见的安排自己的学习和生活。其次是引导学生在学习方式上由单一性转变为多样性，可以利用课堂、图书馆、社团活动和讲座报告等多种形式获取知识、锻炼能力。最后是引导学生在接受知识方面有被动接受转变为主动探索，在学习中要学会举一反三，触类旁通，要有自己的理解，要学会用自己的语言归纳老师讲的知识点。 （2）院园合作，多渠道提升教师的专业水平。一是邀请专家教授来院授课。针对学前教育年轻教师多、适应岗位能力不足的特点，学院可以定期邀请专家教授来学院进行授课。可以从专业建设与发展角度，也可以从工作业务能力方面，也可以从师德师
12、风方面进行授课。人员方面不仅可以从院外邀请专家教授，也可以从院内邀请一些德高望重的老教授进行授课。使年轻教师不仅可以提高理论教学水平，也可以增强爱岗敬业的工作态度。二是鼓励专业教师定期深入幼儿园实践。将深入幼儿园作为对教师的一项制度要求，以促进教师的理论与实践的结合。教师可以轮流到幼儿园蹲点一段时间，全面参与幼儿园的教研、备课、教学（听课）活动，搜集珍贵的一线原始资料，并认真记录所见所闻、总结所思所想为文字材料，定期向学院汇报。”这一措施不仅可以提升本专业教师对幼教实践的了解程度，教师还可以利用下园期间，为幼儿园提供理论上的帮助和支持。实现学前教育专业和幼儿园的双赢。三是探索建立老师互派制度。
13、老师长期只在学校参加教学任务，长时间就会导致思想固化和外界脱节。而高校教学活动与现代教育技术紧密相连，这就需要老师走出去多看看、多学习。学院可以加强和其他学前教育课程设置合理、有一定知名度的大学建立老师互派制度，一方面是将我们的老师派出去学习先进的教学理念和教学方法以及专业领域新理论和关键技能;另一方面知名大学的老师来校工作期间可以使更多的老师直观的理解先进理念和教学思路。从而提高教师的整体教学水平和岗位适应能力。 （3）更新课程设置和教学方法，提高教学成效。学院应严格按照国家培养目标要求，结合幼儿园教师专业标准（试行）和幼教特点，为培养实用型、合法型（即考取幼儿教师资格证）的幼儿教师而努力，
14、而并非培养“生活老师”。一是实行专业带头人制度。专业带头人是专业建设的核心，除了能讲授高水平的专业课程外，还必须了解专业的发展现状、研究特色和未来趋势。专业带头人不仅需要勤奋思考、努力工作、认真钻研和开拓创新的精神，而且需要从严、从高要求自己、以身作则、为人师表，协调全面发展。同时给学科带头人一定的有效激励，如：津贴制度、晋升专业技术职务、外出培训或考察等。二是建构人文知识和专业知识相结合的课程体系。基础课程应涵盖人文、哲学、生物、科学、自然等内容，目的是培养学生关心周围世界并了解各种事物之间的关系，养成思考、反思的习惯。专业课程应包括学前教育学、学前心理、学前儿童活动设计、幼儿健康与卫生保健
15、及声乐、美术、舞蹈等，目的在于使学生奠定扎实的理论基础、具备基本的幼儿教师专业技能;教育实践在幼儿教师整个培养过程中占有重要的地位，需要精细的组织、严格的管理和科学的考核机制。三是加强专业技能课改革。积极采用“以学生为中心、教师为指导”的方法。比如，舞蹈课应重点培养和考核学生创编舞蹈和如何设计、组织幼儿舞蹈教学的能力，为她们未来从事幼儿教学做好准备。音乐应加入钢琴学习和儿童合唱与指挥的课程。美术课应增加幼儿园环境布置课程，着重培养学生的幼儿园环境创设、儿童创意画和玩具的设计与制作能力。 （4）强化实训和实习，在实践中提高学生的专业素养。重视学生的实践课程，加大幼儿园见习和实习力度，着力培养学生
16、的实践能力。一是建立见习机制，让学生认识工作环境。根据所学知识，每学期可以安排有针对性的见习，师生分组去幼儿园观察和学习，给师生了解幼儿园提供良好的机会。通过见习，学生能够将在校期间所学到的知识和实际碰到的问题进行联系和比较，从中发现自己的优势和不足，学生回到学校后学习更加有针对性。后期组织学生进行总结、提出问题、展开讨论，并尝试给出解决意见，将理论知识和见习实际很好的联系起来。二是健全实习机制，让学生体验工作过程。为高年级安排时间较长的实习，给学生提供体验工作过程的机会。在实习开始前，要详细制定实习计划，通过自己听课、备课、尝试、反思总结、询问等环节，让学生感受到学前教育工作的快乐和困难，从
17、而加深对职业的责任感和认同感。在实习过程中可以参与到幼儿园班级的教学、管理、卫生保健以及调研活动中去。在实习过程中分析、解决问题，使自己的教育思想可以在实际工作中进行实施，并从中发现问题，从而提高自己的工作适应能力。三是完善顶岗实习制度，提高学生的岗位适应能力。我院目前与北京、义乌和西安的多家幼儿园签订了顶岗实习协议，学生在实习过程了全面了解了主班、配班和保育老师的职责。目前还需要进一步完善定岗实习制度，让学生有更多的机会尝试主班和配班老师的工作任务，让学生得到更全面的体验和锻炼，提高学生入职后快速适应岗位的能力。 4 结语 学前教育专业学生的就业质量不仅关系到学生的职业发展，而且关系到本专业的长远发展。因此，在调查研究的基础上，发现问题，解决问题，加强专业建设，进一步提高人才培养质量和就业水平质量。 6