《在实践活动中培养学生的语文能力.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在实践活动中培养学生的语文能力.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、在实践活动中培养学生的语文能力在实践活动中培养学生的语文能力 语文课程标准关于课程的基本理念的叙述，其中有一句话是这样的：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这句话概括一下就是在语文实践中培养学生的语文能力，也就是“用语文的手段解决语文问题”（支玉恒语）。 一、延伸课本内容，开阔学生视野 如今，学生获取信息的渠道广泛，通过图书馆、网络技术，可以使各种语文资源与现行语文教材紧密结合，拓展语文学习的内容，使语文课程更多元化、立体化。为此，我们在语文教学中经常抓住某一知识点，引导学生开展查阅文本、网上搜索等活动，积极拓展延伸课本内容，开阔
2、学生的视野。如在上四年级习作鸟语一课时，我组织学生走进图书馆查阅资料，到电脑室上网，了解鸟的种类、各种鸟的形态特征、分布及生活的地区、繁殖方式及其种群分布等情况，并整理成文字资料。接着让学生以第一人称介绍自己感兴趣的某种鸟，比如喜鹊、布谷等。在实践活动中，学生热情高涨，争先恐后，教学效果不言而喻。 二、拓展实践活动，深化学习内容 拓展，即以课堂为圆心，向课外进行辐射。例如教完云雀的心愿一课，我们开展了一系列活动，如“还小河水清澈”、“马路小医生（整治小广告）”等活动，讲绿化知识，讲环保意识。在教学中我们意识到，一系列实践活动能够开阔学生的视野，锻炼学生的才干，从而有效深化学习内容。又如在嫦娥奔
3、月这一课的学习后，我们设计了语文综合实践活动课我心中的神话故事，其活动环节为：趣味引入片段欣赏角色再现故事浏览创作听评作品推荐。在准备过程中，学生读了许多神话故事：开天辟地、精卫填海、哪吒闹海他们还挑选自己喜欢的神话角色，制作道具，进行表演，在汇报展示活动中，有的讲故事，有的进行小品表演自开展活动以来，学生不仅阅读了大量神话故事，而且培养了阅读兴趣。这样的语文学习，学生喜欢，学有收获。再如学了望月这篇文章后，我们引导学生开展了以月为主题的语文综合实践活动，说“月”词，造“月”句，诵“月”文，讲“月”的故事。活动环环相扣，学生沉浸在对“月”的研究、诵读、积累之中，不知不觉地爱上语文课。 三、挖掘
4、地方特色，学习地域文化 在教学中，我们以教材为蓝本，选择适合学生需要的内容作为开展实践活动的内容，以此开阔学生的视野，丰富语文底蕴，提高思想品位。我们的家乡金坛有厚重的文化底蕴，也有丰富的旅游资源，如风景秀丽的茅山、历久弥香的金坛封缸酒、以新石器时代文化遗址著称的三星村遗址，还有著名的数学家华罗庚纪念馆等。我们组织学生进行参观，开展“尝一尝”、“看一看”和“品一品”等欣赏活动，并大量学习与之相关的古诗词及历史故事，让学生在为家乡自豪的同时提高语文素养。 四、体验自然生活，激发探究欲望 语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办？以往，一般都由教师直接告诉学生，或
5、请学生帮助解答，忽略引导学生从生活中，从大自然中观察、体验，寻求问题的答案。这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神。那么应该怎样解决这个难题呢？在教学过程中我们发现，通过语文综合实践活动这一载体，能够引导学生寻找问题的答案。 例如我们在教学去打开大自然绿色的课本时，首先布置学生观察大自然，提出相关要求，如让学生把看到的景色拍摄下来，搜集描画大自然美景的图片，描写大自然的诗歌等。在课堂上，学生展示自己课前拍摄的或收集来的图片，向大家介绍图片描绘的大自然中的美景，朗诵赞美大自然的儿歌。这些活动，使语文课堂教学生动活泼，学生学习情绪高涨，培养学生对事物的好奇心及观察大自然的
6、兴趣。事实证明，将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。 另外，我们还借助“常州市小记者河滨小学站”的设立，经常开展一些外出体验、采风活动，带领学生走出校门，亲近大自然；语文教师在每天布置作业时总会加一条“感恩作业”，即为父母做一件事，进行体验 五、走进社区街头，丰富情感体验 “生活即学校，社会即课堂”，为此，我们开展了“话说金坛”的综合实践活动，让学生深入了解家乡的变化，从而认识家乡、热爱家乡，弘扬创新精神。积淀语文底蕴，培养敏锐的认知力、独特的领悟力、丰富的情感力。 我校地处河滨小区、城南公园附近，是活动
7、的良好场所。在我们的指导下，让学生分组调查收集家乡的人民是怎样勤劳致富的小故事，同时也走进学校周边的工厂进行调查访问，最后整理成语言文字，在全班交流。例如我校有不少学生都是拆迁户，原本是住在农村的，家长以种田为生，他们只能在村小读书，而现在，全部搬进了商品房，爸爸妈妈都有稳定的工作，我们曾以我家的变化为题让学生从自己家庭的变化入手进行调查，有不少学生写出水平相当高的作文及调查报告。在这一过程中，他们的言语表达能力与情感体验都得到提高。通过让学生大胆地走出课堂，走进社区，让学生对家乡有了更深一层的了解，也让学生领悟到了：我为家乡而骄傲，我应为家乡而努力。 在语文综合实践活动中，我们力求让学生的学习活动能回到真实的情境中，回到本身就是综合的生活中，打破书本与生活的墙剁，丰富心灵体验，让语言重焕生命的光彩，让语文综合实践活动回到诗意栖居的家园，回到人类的语言赖以存在与发展的丰富多彩的生活世界。 3