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1、结合新HSK考试的成语教学方法探究结合新HSK考试的成语教学方法探究 摘要：成语是学习汉语的一个重要环节，也是汉语学习者学习汉语的一个难点。本文通过对新汉语水平考试大纲词汇和新汉语水平考试真题的对比研究，找出成语的主要考察方式以及成语在新汉语水平考试中所占比例，希望能探究出多种合适的方法，以期更好地进行汉语成语教学。 关键词：对比研究；成语教学 一、前言 成语是汉语的一个非常重要的组成部分。它不仅结构精炼，还蕴含着非常丰富的文化内涵，可以说是汉语的一大特色。黄伯荣和廖序东的现代汉语这样定义成语：成语是一种相沿袭用具有书面色彩的固定短语。成语的特点是其意义往往并非其构成成分意义的简单相加，而是在
2、其构成成分的意义的基础上进一步概括出来的整体意义。其结构一般是定型的，凝固的，不能任意变动顺序或增减成分，或改变字形。正是因为成语具备这些特点，因此在很大程度上保留了中国几千年来的文化思想。对于学习汉语的人来说，学习成语是了解中国传统文化，熟悉中国民族心理，了解中华民族民族面貌的重要途径。成语在中国人的日常用語及书面语言中非常活跃，是中国人最喜爱的词组、短句之一，在中国人的各种语言交流中都不可或缺，对中国文化产生了重要影响。 二、对比新HSK考试大纲和新HSK考试真题集 笔者对新HSK考试大纲词汇中出现的成语进行了认真研究，成语在各等级的分布情况如下（表一）： 一级/0个，二级/0个，三级/0
3、个，四级/0个，五级/2个，六级/102个。 从中我们可以看出，在新HSK考试大纲中，1至4级没有成语出现，从5级开始，成语开始出现，但是五级只有两个，分别是“名胜古迹”和“讨价还价”。六级出现的成语数量陡增到了102个。 国际汉语能力标准中对汉语学习者的语言能力是这样规定的： 通过HSK（四级）的考生可以用汉语就较广泛领域的话题进行谈论，比较流利地与汉语母语者进行交谈。 通过HSK（五级）的考生可以阅读汉语班刊杂志，欣赏汉语影视节目，用汉语进行较为完整的演讲。 通过HSK（六级）的考生可以轻松地理解听到或读到的汉语信息，以口头或书面的形式用汉语流利地表达自己的见解1。 由表1以及标准可以看出
4、，随着学习者语言等级的提高，对其成语的数量要求也越来越高。语言等级越高，所需掌握的成语也就越多，这是一种正比例关系。此外，笔者还以新汉语水平考试真题集为研究对象，统计了近几年来，汉语水平考试中成语出现的次数。新HSK考试真题集中成语在各等级的分布统计结果如下（表二）： 一级/0个，二级/0个，三级/0个，四级/个，五级/27个，六级/85个。 由表一和表二可见，二者大同小异，都证明了学习者语言等级与掌握成语数量之间的正比例关系。但是，与表1稍有不同的是，学生在HSK四级和五级中遇到的成语，远远超过了大纲规定的范围。这也直接凸显了成语在等级考试中的重要地位。也要求国际汉语教师要充分重视对中级汉语
5、水平学生的成语教学。 其实，虽然大纲中对学生学习的初级阶段没有做出掌握成语的要求，但是知识是一个积累的过程，在初级阶段也可以将简单易懂的成语作为文化补充讲解。一来可以丰富学生的文化积累，二来为中级的成语学习做好准备。 三、关于成语教学的一些建议 （一）选择恰当的成语有针对性地教学 对于初级汉语学习者来说，一些简单易懂，特别是寓言和故事性质的成语能够很好地激发学习者的兴趣。 1.考察方式 寓言性质的成语出现在HSK考题中的比例也非常大。“守株待兔”就在HSK5级考试中出现过两次。考试形式主要以短片小故事为主。后面设置问题。例如：在HSK五级考试（H51003）听力第二部分，第31到33题则是根据
6、“守株待兔”这个成语故事的白话文设置的。 问题设置如下： 兔子是怎么死的？ 农民为什么不去田里劳动了？ 这个故事主要想告诉我们什么？ 从这些题目的考察内容可以得知，HSK听力考试考察了学生的细节理解能力以及对全文的概括能力。如果学生之前接触过“守株待兔”的成语故事，那么这样的试题对学生来说就很简单了。大纲词汇中类似的成语还有望梅止渴、南辕北辙、刻舟求剑、高山流水、画蛇添足、拔苗助长、垂帘听政、孟母三迁2。 3.教学建议 对于寓言和故事型成语，在教学过程中可以采用讲故事、放视频等方式进行教学，还可以采用表演小话剧的形式。在泰国20XX年的汉语比赛中，其中一个项目就是进行表演，学生们表演的节目包括
7、“后羿射日”、“盲人摸象”、“曹冲称象”、“嫦娥奔月”等等。学生在准备的过程中不仅学到了汉语知识，还了解了中国的文化，教学效果显著，这些生动新颖的考察形式都可以作为汉语教学中的参考方式。 （二）按结构分类教学 1、考查方式 在新汉语水平考试中，对于成语的考察除了以上述短文的形式出现在听力部分以外，还可能出现在阅读部分的选词填空和阅读理解中。 例如： 公元500年左右，曾是丝绸之路上重要 中转站的楼兰古国，从中国史册上 地消失了。迄今为止，关于楼兰古国消失的原因仍然 。而楼兰古城却只是静静地躺在距离若羌县城200多公里的地方， 更多人们去关注它。 A 外交 神圣 不言而喻 等候 B 交易 秘密
8、博大精深 期候 C 贸易 神秘 众说纷纭 等待 D 交际 神奇 不可思议 看待 这个题的第三个空要求分辨“不言而喻”“博大精深”“众说纷纭”和“不可思议”几个成语的差别，那就要求学生对这几个成语有一定的了解。 然而，我国的成语数以千计，上述寓言和故事类的成语只占很小一部分。怎么才能让学生掌握数量庞大的成语呢？我们知道万事万物都有规律，成语也一样。掌握了规律，我们就能比较容易地掌握成语3。 2、按结构分类 其实，成语也跟词汇短语、一样，包括了很多种结构。笔者按结构将大纲中出现的总共104个成语分成了并列结构、偏正结构、动宾结构、补充结构、主谓结构和连谓结构。分类如下（表三）： 并列结构：博大精深
9、、丢三落四、东张西望、飞禽走兽、废寝忘食、风土人情、根 深蒂固、急功近利、家喻户晓、见多识广、兢兢业业、精打细算、聚精会神、理直气壮、南辕北辙、齐心协力、千方百计、潜移默化、任重道远、日新月异、深情厚谊、统筹兼顾、吞吞吐吐、无精打采、无穷无尽、无忧无虑、物美价廉、喜闻乐见、相辅相成、想方设法、心甘情愿、兴高采烈、悬崖峭壁、优胜劣汰、再接再厉、 斩钉截铁、争先恐后 主谓结构：供不应求、实事求是、兴致勃勃、举世瞩目、刻不容缓、礼尚往来、理所当然、力所能及、名副其实、无微不至、雪上加霜、鸦雀无声、一帆风顺、一举两得、一目了然、一丝不苟、朝气蓬勃、知足常乐、自力更生 偏正结构：不可思议、不屑一顾、不言
10、而喻、半途而废、饱经沧桑、层出不穷、川流不息、各抒己见、后顾之忧、恍然大悟、急于求成、侃侃而谈、难能可贵、滔滔不绝、天伦之乐、无理取闹、无能为力、欣欣向荣、一如既往、与日俱增、总而言之、循序渐进、锦上添花 动宾结构：不择手段、竭尽全力、莫名其妙、岂有此理、恰到好处 补充结构：络绎不绝、迫不及待、锲而不舍、爱不释手、得天独厚、得不偿失、肆无忌惮、微不足道、无动于衷、小心翼翼、有条不紊 连谓结构：拔苗助长、画蛇添足、见义勇为、精益求精、苦尽甘来、狼吞虎咽、迄今为止 3.教学建议 将这些成语做出分类，就能够让学生了解成语的构成规律。帮助他们克服畏难情绪。按照结构进行教学还可以巩固学生对词语和短语的分
11、类规则。在这些分类中，最容易理解的是并列结构，基本上能够从字面意思看出整个成语的意思，结构上也没有倒装等不易理解的地方。因此，在教学过程中可以从并列结构入手，由易到难，逐渐深入。 根据结构分类教学的另一个好处就是能举一反三。例如补充结构中的“迫不及待”的意思是急迫得不能等待要去做什么事情，表示急迫的程度很深。而爱不释手的意思是喜欢得舍不得放手，表示喜爱的程度很深。学生学习过以后，看到类似的成语就能首先判断出表示程度深，再加上对成语中关键词的了解，就能大致判断出这个成语的意思4。 对译 成语是汉语的一大特色，同时也是一些东南亚国家语言的特色。以泰国为例，在泰语中也存在着很多的成语，或者更准确地说
12、是俗语。泰语的成语与中国的成语也有一些差别，比如字数不固定，同样的事物表现的意义有差别。但是中泰两国交流已久，很多汉语里有的成语，在泰语里都能找到相对应的成语来表达相同或相近的意思。例如： 磨杵成针： ？，直译与汉语一致。比喻做任何艰难的工作，只要有毅力，下苦功，就能够克服困难，做出成绩。 2.杀鸡儆猴： ？ ，？ ，？，直译与汉语一致。比喻惩戒一个以警戒其余。 对于这类词语就可以直接用母语告诉学生，运用母语的正迁移，达到教学目的。这就要求教师能熟练掌握当地语言，或者提前做好相关准备。 学会成语的实际运用 成语也是词语的一类，在日常生活中的使用频率很高，因此了解成语的使用方法及语用规则也是必要
13、的教学环节。比如成语“锦上添花”，是偏正式，可作谓语和宾语。 作谓语。 很多人常常锦上添花，而能做到雪中送炭的很极少。 作宾语。 他的那篇高度评价古典希腊艺术的论文真是锦上添花。 另外，锦上添花是个褒义词，常常用在正面意义的句子里。比如： 已经年底了，他不仅没拿到工资，还丢了一部手机，真实锦上添花。 由于锦上添花表达的是褒义，用在这个句子里就不太合适。其原因就是没有理解“锦上添花”这个成语的语用规则，从而出现错误。在这里用“雪上加霜”才正确5。 结语： 成语教学是汉语教学的重要一环，对每个汉语国际教师来说都是一个巨大的挑战。我们在教学过程中不仅要不断总结教学经验，也要不断研究出更简洁、更有效的教学策略。成语教学归根到底还是词汇教学，然而词汇教学不能仅仅立足于理解词义，更要注重其语法意义及使用规则。作为一名汉语国际教师，我们不能只做表面功夫，将字面意思解释给学习者，更应该将成语中蕴含的具有启发性和教育性的文化意义教给汉语学习者。教书育人，我们要传授给学习者的不仅仅是语言技巧，也要对他们进行文化的熏陶，给予他们生活的启迪。 6