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1、四年级数学1亿有多大说课稿 四年级数学1亿有多大说课稿，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 四年级数学1亿有多大说课稿 作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的四年级数学1亿有多大说课稿，希望对大家有所帮助。 一、教材分析 1亿有多大?是人教版新教材小学四年级数学第七册第一单元内容。教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合
2、应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 二、教学目标 1、通过“称一称”“数一数”“排一排”的实践活动，让学生从不同的角度感受一亿有大，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受 2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。 三、教学理念： 数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。小学生已有的数学认知结构和生
3、活经验为其独立解决数学问题提供了可能。为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。 四、教学重点、难点 教学重点：感知一亿的大小 教学难点：培养学生的数感 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从学法和教法上谈谈： 五、学法 四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学中，引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，训练学生的元认知能力。 六、教法 数学
4、是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，尽力展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：综合实践活动课程，应着重采用小组合作、探究-研讨法。 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 七、教学程序及设想 一、谈话揭题。 同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗?那么你知道一亿有多大吗?揭示课题：一亿有多大。 在黑板上写出xxxx和1亿。后引导学生从数的组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成由xxxx个一组成的。 谁能说说，“xxxx”这个数给你的感受是什么?(特
5、别的大) 二.实践操作 (一)称一称 那么xxxx到底有多大呢?大家想不想切实感受一下啊?下面老师给大家讲一个故事： 古时候有一个叫刘恩的大臣，他非常关心老百姓的疾苦，有一次黄河又泛滥了，波涛汹涌的黄河水不知冲倒了多少房屋，成千上万的老百姓无家可归。当刘恩得知这一灾情后，他非常的着急，立刻用了最快的速度写了一份奏折给皇帝。皇帝看了刘恩的奏折后就下令让他到灾区去救灾。刘恩到了灾区后，立刻展开救灾工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最后终于让老百姓重建了家园，又过上了幸福的生活。灾区的人民非常感激刘恩，家家户户都挂上了刘恩的画像，可是皇帝知道这件事后，非常的嫉妒。他就不愿意奖赏刘恩，但是又害怕老
6、百姓会说他的闲话，于是他就想了一个自认为很好的办法，一天他把刘恩找来，先是夸奖他救灾的功劳，然后对刘恩说：“民以食为天，你在灾区救了那么多的老百姓，朕就奖赏你每月奉禄多加xxxx粒大米吧。”皇帝刚说完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝这哪是在奖赏刘恩啊，xxxx粒大米才有多少一点点。可是刘恩却是很高兴的谢了皇帝。你能知道刘恩为什么很高兴的谢了皇帝吗? 你能猜想出1亿颗大米到底有多重吗? (学生猜想) 我们有没有什么好的办法能巧妙的称出1亿大米到底有多重? (学生讨论) 师引导出设计方案：把1亿粒大米称一下 方案1、先称出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1亿，算出1亿粒
7、大米的重量。(或用倍比关系算) 方案2、先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。 3、教师提出要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量，请写出计算过程以方便后面的汇报，可以用计算器来帮助计算。 4、学生分组计算 5、各组汇报结果，教师板书，感受1亿粒米的多少。 通过刚才活动我们知道了1亿粒米大约有xxxx克=2500千克=5000斤重，现在知道刘恩每月奉禄多加xxxx粒大米，为什么很高兴的谢了皇帝吧? 而我国有13亿人口，如果每人每天节省1粒米，那么全国一天下来大约能节省多少克大米啊?如果每人每天吃400克大米，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天
8、?大约合多少年呢? (学生计算)13(25001000)400=81250(天)223(年) 知道这些信息后，你有什么感想? (教育学生要爱惜粮食) 2、数一数。 (1)小组活动，动手数一数。 以小组为单位，每人拿一些练习本，和在一起，以循环的方式一本一本的数，数到100本告诉老师，老师立刻告诉各小组所用的.时间，组长记录下来。完成后各小组交流所用时间。 (2)小组合作，提出问题。 谈话：如果照这样的速度，我们数一亿本练习本要用多少秒呢? 出示书上的表格(可把90秒改成全班认同的秒数)，请学生以组为单位进行推算，并把结果填入表格。 反馈，指名读得数。 (3)进一步探究。 谈话：9千万秒，这段时
9、间长吗?这么长的时间用秒作单位来表示显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位?(年)怎样换算成多少年?学生说出方法后看书上的算式。 学生用计算器计算出结果。提问：看了这个结果，你有什么感想? 3、排一排。 谈话：刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受一下一亿的大小? (1)实际测量长度。 请10位同学手拉手站成一排，师生共同测量出长度。(取整米数) (2)列表进行推算。 提问：照这样计算，一亿小朋友手拉手站成一排有多长? 出示表格，根据表格形式，各小组也依据刚才的测量数据列表格填一填，并反馈推算结果。 (3)从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。 指名读
10、出推算出的长度。 谈话：对于这个长度，大家都会感觉到很长，但究竟有多长可能还感受不深。地球赤道全长xxxx米，一亿个小朋友手拉手站成一 排，可以饶地球赤道多少圈?用计算器算一算。如果学生的计算器只能显示8个数位，就要把米换成千米来算。 指名说说计算结果。 提问：看了这个数据，你又感受到什么了? 三、在活动中提升认识、升华情感。 读一读下面的信息，并说一说有什么感受。 1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。 1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。 我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。 新明日报xxxx年2月26日电，联合国粮农组织周三宣布，爆发禽流感的亚洲迄今已杀鸡1亿多只。 xxxx年中国移动电话的数量已经突破了1亿部。 四、全课总结 通过今天的学习你知道了些什么?你有什么感受? 五、通过今天的学习你还想研究哪些有关1亿的问题呢? (可能的情况：1亿张纸的厚度、1亿个一元硬币的厚度、1亿个人的质量、1亿秒有多长) 你能把你想研究的有关1亿的问题，设计方案写出来吗? 【四年级数学1亿有多大说课稿】 四年级数学1亿有多大说课稿如果还不能满足你的要求，请在搜索更多其他四年级数学1亿有多大说课稿范文。 一亿有多大教学设计 天平游戏四年级数学说课稿 五年级数学最大公因数说课稿 有余数的除法数学说课稿 小学四年级数学乘法分配律说课稿 5