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1、高中数学课堂实施情感教育理论与实践高中数学课堂实施情感教育理论与实践 【摘 要】研究表明，人处于愉快的情绪状态中，反应敏捷；而情绪郁闷时，则注意力涣散，思维迟钝。良好的心理状态和健康水平无疑能促进师生积极的投入教与学。如何养积极的情感，如何认识、调节消极情感，是高中教师提高课堂效益途径之一。本文就自己多年教学实践谈谈如何在数学课堂对高中生进行情感教育。 【关键词】激励 情感教育 课堂气氛 师生互动 一、数学课堂对高中生进行情感教育的必要性 数学作为一门基础性学科，能培养学生的严密的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力，其重要意义和作用不言而喻。为此，我在学校做了细致调查问卷，发现高中生在数学学
2、科的学习上，普遍存在兴趣不高、畏难等问题。调查的860份问卷（有效问卷781份）显示，有52.7%的学生存在低兴趣，有65.7%的学生害怕学数学。大部分人能认识到数学的重要性，但大都集中在考试方面。 结果说明学生大都觉得数学难学，从而缺乏信心，而怕学数学的畏难思想更是普遍存在于学生群体中。加上高中数学教师的常规教学方式仍为讲授式、填鸭式，课堂气氛沉闷、单一、机械，缺乏互动，这给高中数学的教育教学带来了很大障碍，也影响了对其他学科的学习。因此，在高中数学教学中，重视对学生的情感教育,有利于学生良好学习动机的形成和健全人格的塑造,有利于学生的身心健康 二、数学教师加强自身的情感修养是实施情感教育的
3、前提 “教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个教育生涯中不断的研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正能手。”数学老师要通过学习心理学、教育学、现代信息技术等知识，不断地强化自身的文化知识素养，才能够更好的寓情于教，体现时代的气息。作为数学老师，首先要进行自我教育，做好行为表率作用；面对学生，要有一种饱满的精神士气，积极向上的气质形象，这样在课堂教学中，才能更好的发挥教师的魅力，体现数学语言的完美和无瑕，达到最好的教学效果。教师喜欢数学，体会到思维的乐趣，感受到成功，才能诲人不倦，把学生带入数学王国。另一方面，数学教师要积极关心学困生和中等生，主动的接近他们
4、，倾听他们的内心声音，帮助他们恢复信心，克服困难。 三、调整教师的教学方式和风格，师生互动，用心交流是实施情感教育的关键 数学学科自身的特点决定了它无法象其他学科那样可以“吹拉弹唱”式教学，常规状态下它可能无法热热闹闹，它强调的是严谨和逻辑，但这不等于它必须机械严肃。幽默，数学名人趣事，典故等，教师平时要善于积累善于发现，注意运用，课堂氛围是可以变得活泼些的。新课程标准实施以来，数学的教学不再是过去的“填鸭式”教学，也抛弃了“满堂灌”的教学形式，强调以学生为主体，老师为主导，在尊重、平等、和谐的师生关系下，形成一个健康的学习氛围。在数学课堂上，老师和学生之间是平等的，老师要多鼓励和表扬学生，引
5、导学生自主的进行学习，激发学生学习数学的兴趣；提倡自由民主的学习氛围，欢迎学生提出问题，并能够解决问题。课堂教学的形式也应该是多样化的，可以通过组织讨论，知识探究，合理猜想等方式，提高课堂的学习气氛，及时合理的调节学习氛围，让学生在一个轻松愉快的学习环境中，完成对知识的掌握和应用。每一位数学老师都要学会观察学生，把握学生的学习动态，从而选择有效的教学手段，实现知识传授和情感交流的完美结合。数学教学是师生交流的平台，只有彼此用心来搭建，才能实现最好的教学效果。 四、加强学法技巧指导，让学生体验成功是实施情感教育的捷径 我们经常采用选做题必做题结合、AB卷选做等方式布置作业和进行考核，让不同层次和
6、学力的学生“跳一跳就能摘到桃子”。每次综合性考试后，我们都把进步和优秀的学生名单张榜公布，进行表彰和激励。要清楚的告诉学生，学好数学并不不难，除了努力勤奋，还要讲究一定的学习策略，养成好的学习习惯。请学科教师、数学学科成绩优异者与学生分享心得经验，建议学生养成及时总结和反思的习惯，形成适合自己的学习方法。 五、挖掘教材中的情感因素，加强数学思想培养是实施情感教育的有效方法 数学教学通常被学生认为是最“无情”的、枯燥的、难懂的，是没有情感的概念、定理、公式的集合，但实际上数学教材内容中却具有许多引发情感的因素，数学美主要表现为和谐美、对称美、简洁美和奇异美，只要教师在教学中注意引导学生去发现这些
7、美学因素，学生无疑就受到审美价值的熏陶，为陶冶学生高尚的理智情操提供了极好的材料。如牛顿二项展开式:（a+b）n=C0nan+C1nan1b1+Crnanrbr+Cnnbn（nN*）。该展开式的多项系数具有对称性，并能列成一个美丽的杨辉三角。在数学中，这样的例子有很多，只要教师认真引导，学生就能从这些数学文化和情感因素中培养自己的情感、态度、价值观，用发展的眼光来看待数学，重视数学的学习和应用。国际国内数学课程改革都开始重视学生过程性的学习，把静态的数学教学转化为动态的数学活动过程。让学生参与调查、实验、猜测、计算、验证、交流等多种活动，获得知识的同时也获得自信心、成就感等情感。在这整个过程中，立足于数学活动过程性的教学，让学生在每个步骤中都能进行探索、经历、体验、交流等体现情感教育的活动，并能获得较好的效果。 结束语：情感不仅是影响学习的重要因素,也是人发展的一个重要方面。在教学中关注学生的情感,解决学生的情感问题,不仅有利于提高学生的学习效果,而且有利于促进学生的全面发展。 3