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1、生本教育理论在中小学音乐教学中的运用生本教育理论在中小学音乐教学中的运用 【摘要】 本文探讨了生本教育理论在中小学音乐教学中的运用。根据生本教育理论及中小学生的特点,中小学音乐教学应注重学生的主体参与性,提高音乐教育教学效果,着重培养学生的音乐素养。 【关键词】 生本教育 中小学 音乐教学 音乐素养 生本教育理论(以下简称“生本”)是华南师范大学郭思乐教授所提出的一种具有崭新的和先进的现代教育思想的教育科学理念。生本教育理论一经提出,即在社会上引起了广泛关注,其教育理念被广大教育工作者所接受并应用到各个学科的教育教学实践中。我作为一名学校音乐教育工作者,也积极把“生本教育理念”运用到教学实践中
2、,注重学生主体参与性,由过去单调的要学生学过渡到学生自己要学的新局面。下面就生本理论在中小学音乐教育教学中的运用,浅谈一点自己的认识、体会与做法。 一、价值观:一切为了学生 生本教育提出:“学生是教学过程的终端,是教育的本体。生本教育的特征之一,就是真正认识和反思学生个体,把一切为了学生作为教育价值原则”。同时新的音乐课程标准(实验稿)也明确指出:义务教育阶段学校音乐课的任务,不是为了培养音乐的专门人才,而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。 以上述理念为依据,我在音乐教
3、学中通过生动活泼的音乐实践活动激发和培养学生对音乐的兴趣,发展学生对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和音乐创造能力。如在学唱爱我中华时,我把不同民族的资料和彩图制成卡片,发给学生,让学生扮演不同民族角色,我又给每一句歌词编上相应民族的舞蹈动作,让学生与老师一起载歌载舞,学生感到很有趣,参与积极,不仅对歌曲产生浓厚兴趣,而且由此产生了一股热爱民族的深厚感情,在活动中感受到音乐的情感和美,从而提高了学生的审美能力。 二、伦理观:高度尊重学生 “对学生的尊重,是生本教育的本质和基本原则,其关键是从内部和外部了解学生。从内部了解学生,是使我们认识学生可以被尊重的理由;从外部了解学生,是使我们了解学生
4、所处的地位,认识学生必须被尊重的原理。”儿童是天生的学习者,尊重儿童的独立性就是保护了儿童获得最大发展的可能性。 中小学音乐教学要充分尊重学生的生存和发展权利,承认和维护学生在音乐方面的个性差异,为学生在音乐方面的学习和自由发展创造宽松的时空环境。音乐教学要充分尊重学生的人格,维护学生在音乐学习方面的自尊心与自信心,欣赏学生在音乐鉴赏和表现方面的才能,真正地把学习音乐的欢愉带给每一个学生。所以,中小学音乐教学要充分尊重学生的教育主体地位,其教学内容、方法、评价等都必须以学生主体为主要依据,真正做到以学生为本,以学习为本。另外,中小学音乐教学要为每个学生的成长发展提供平等的机会,只有这样,才能真
5、正做到面向全体学生和高度尊重学生。 在教学中,我能充分认识和尊重学生的个体差异,对那些“五音不全”,胆小害羞的学生常常给予欣赏和鼓励。他们能从我期待目光和认可的语言里找回自信! 三、行为观:全面依靠学生 生本教育的方法是全面依靠学生。音乐课在中小学教学中是活动性、实践性最强的课程之一。因此,中小学音乐教学不应该理性化、学术化,而应该在一定程度上让音乐生活化,让学生在参与丰富多彩的音乐活动中,有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能,获得愉悦的审美体验,增强进一步学习音乐的兴趣和信心,即在一定程度上让学生“从做中学”,“从乐中学”,让音乐充满人生,让快乐伴随终身。有一次我讲“人声的分类”与
6、“声乐的演唱形式”。我打破了传统教学模式,不是先由教师提出教学内容,而是作了全新的设计:我愁眉苦脸地走进教室,学生一见就非常好奇,互相交头接耳。我见到已引起学生注意,马上说:“我们年级马上要举办一台晚会,可是我还没想好上什么节目。”学生开始议论纷纷,并提出上一个唱歌节目。我立即接上:“这提议不错,怎样唱,谁唱呢?”在我的引导下,有学生提出上“男高音二重唱”节目。我再引导:“人数能多一些吗”?“老师,四个人唱吧,就可唱多声部的歌曲。声音低的唱低声部,声音高的唱高声部!四重唱肯定好听。”学生在众说纷纭中把节目的演唱形式都说出来了!我愉快地展示出早就准备好的电脑板书,同学们才恍然大悟,原来老师在讲“
7、人声的分类”与“声乐演唱形式”。学生显得很兴奋,整节课的内容完成得非常顺利,教学效果很显著。学生对这节课所学的内容理解得特别透彻,因为有些结论,是他们自己得出的! 音乐教学过程要认真把握和贯彻好教学的参与原则。音乐艺术在很大程度上说就是那种只能意会,不可言传的东西,仅凭教师口头传授,而没有学生的亲身参与和体验,哪怕是音乐知识、音乐技能技巧,学生也是很难真正理解和掌握的,更不用说对音乐作品的欣赏与再创作了。只有当学生参与音乐活动之中,与音乐融为一体,主动地去探寻、领悟、体验时,才能真正理解和掌握音乐知识技能,对音乐的欣赏与创造,才会成为可能。 我在教学过程中,还将有关的音乐基本文化知识融进音乐活
8、动之中。例如,在教唱歌曲小白菜时,我在音乐活动中穿插有关混合拍子与变换拆拍子等音乐基础文化知识,目的是让学生在娱乐的过程中又能获取音乐知识,提高学生对音乐的认识和理解,从而真正提高学生的音乐素养。 在中小学音乐教学活动中,一定要确保学生在活动中的主体地位。学生是活动的主角而不是观众,教师只是活动的策划人和欣赏者,因此,在音乐教育教学过程中,教育应该创造良好的音乐艺术氛围,尽可能地激发学生积极主动地、全身心、全方位地参与音乐实践活动,从而使他们获得音乐审美体验。没有学生主体的参与,就很难有真正的音乐教育教学。 以上只是本人根据生本教育理念中的理念精髓,对于生本理论在中小学音乐教育教学中运用的一些认识。生本教育体系中还有很多先进的、科学的、可操作的教育理念,如果这些生本教育理念都能很好地运用到学校的音乐教育之中,本人相信我们的音乐教育教学一定会迎来一个崭新的春天。 3