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1、高职电工电子技术课程教学改革探讨高职电工电子技术课程教学改革探讨 一、电工电子技术课程教学中普遍存在的问题 目前，大多数高职的课程教学模式仍然是按照传统的教学模式进行教学，注重知识的传授，采用的是“灌”、“输”，学生通过死记硬背，机械训练的方式接受现有的知识，学生在学习过程中无学习兴趣可言，因而也就别谈对学生进行科学思维能力的培养，更谈不上对学生进行创新意识和创造才能的培养。 1.传统理论教学模式难以激发学生学习兴趣 传统教学模式依附于知识体系的课堂讲授，高职学生本来就基础理论知识差，对理论的学习不感兴趣，不喜欢死记硬背，动手实践才是高职学生感兴趣的，也是高职的特点。如果教学不重视知识应用的培
2、养，动手能力的提高，实践与理论教学存在时间、内容上严重脱节问题，久而久之，实践不能运用好理论知识，学生就对理论课学习失去兴趣。 2.实践操作训练方式和内容都比较陈旧 现在，一般情况下电工电子实践教学还停留在老一套，如定理定律验证、简单电路焊接、元件的测试等，缺少新器件、新技术的引入，或者老师把整个实践的过程详详细细写好，讲清楚，让学生依葫芦画瓢，按老师讲的一步步去做；有的甚至只是把线路连接好，只让学生看，不让学生动手。导致学生在实训教学中动手能力差，独立操作自由度几乎为零，根本不能激发学生的兴趣和培养自主创新能力。 3.设备老旧，场地不足 随着招生规模不断扩大，实践训练设备不足，实训硬件设施配
3、套没有相应跟进，导致实训设备紧张、老旧，场地不足。实训时学生56人一组，许多学生无动手机会，长此以往，学生实作技能得不到提高，直接影响实训教学质量。 三、从学生入手，进行教学改革 1.培养学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉。教育学家夸美纽斯认为，激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。兴趣是调动人的积极性的能源，也是事业成功的秘诀之一。 电工电子技术是一门实用性较强的科目，当学生一开始接触时会很自然产生兴趣，教师应该引导这种兴趣，努力在今后的教学中运用各种教法让学生保持、发展这种兴趣。 （1）结合学生的生活经验，引发学生的学习兴趣。“电工电子技术”课程涉及的范
4、围广泛，包含电路、电机与继电接触器控制，安全用电，电工测量，模拟电路，数字电路，集成电路等电子技术的基本理论和基本知识。在学生的日常生活中，会接触到很多的电气设备和电子产品，如日光灯、电风扇、稳压器、音响放大器、收录机等。了解这些电气设备和电子产品的原理，进行安装和维修，是高职学生比较感兴趣的，可以在日光灯管的实验中，联系生活现象，简单地介绍判断灯管好坏的方法；联系环保节能，在提高功率因素的实验过程中现场提问，加深学生对这个知识点的印象；也可以在扩音机电路的实验中，在教室的讲台上放上音箱，让完成实验的学生直接能够听到从音箱里放出来的音乐，这对学生是一个激励，也是对完成此实验学生的一个肯定，能够
5、大大提高学生实验的积极性；在抢答器或者计数器的实验中，可以安排完成实验的学生进行抢答比赛，让学生体会到知识的实用性。因此，结合一些生活中实用的事例，创设情境进行教学，能培养学生的学习兴趣。 （2）根据专业的特点，激发学生的学习兴趣。电工电子技术课程内容广泛，涉及现在社会的各个领域，是工科各专业的技术基础课程，是学好后续专业课程的基础，因此，在教学中，根据不同专业的特点，给学生介绍所学专业中要用到的电工电子技术的知识，让学生认识到以后从事的专业工作，与电工电子技术课程知识紧密相连，从而激发学生的学习兴趣。 如对电子电器专业的学生，可以介绍各种家用电器中的电工电子知识，并多提供一些电器的基本检测和
6、基本操作技能训练，让学生在动手过程中提高分析问题的能力，培养学生的学习兴趣。 （3）加强实践教学环节，培养学生的学习兴趣。电工电子技术是一门实践性很强的课程，课程的教学的目的不仅仅是教会学生知识，更为重要的是教会学生怎样应用所学的知识，如何在生产实践中应用这些知识。实验、实训是培养学生实践能力的重要环节，也是增强学生创新能力，培养学生学习兴趣的有效手段。 在实验、实训课程中要充分调动和发挥学生的主观能动性。让学生有重实践，重技能的思想。加强对学生实验技能的培养。在讲解一些实验的共性问题时，比如针对实验内容怎样画好电路图、怎样选择测量用仪器仪表、如何操作、如何处理数据、如何书写实验告之类问题进行
7、介绍，并且举例示范。 通过示范学习，在教学中随时结合教学内容，要求学生在课后自己拟定实验方法、实验步骤以及所需使用的仪器设备，进行实验，实验操作之前，教师先进行检查，如发现问题和学生一起讨论，解决问题，然后学生进行独立操作，测出实验数据，最后写出完整的实验告。这种办法有利于培养学生动手、动脑的习惯，提高学生实际操作和研究问题的能力。同时也会使学生产生成就感，学习兴趣进一步增强。 （4）应用新的教育教学手段增强学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习的动力之一，学生对学习的追求往往来源于兴趣。有兴趣的东西可以激发学生的学习热情，引起学生思考。如果可以让学生在学习过程中带着兴趣去学习，可以说教学就成功了
8、一半。 以往在电工电子技术这门课程的讲授中，教学方法单一，只能通过传统的粉笔加黑板的教学模式讲解课程，尤其对于许多重点难点内容更是如此，这也是造成学生对本课程无法产生学习兴趣，觉得知识难懂，厌学的重要因素。同时，课程的理论知识多，许多概念抽象，难以理解。在许多重点、难点内容上，即使教师和学生花了足够的经历在上面也难以达到预定的教学目的和效果。采用多媒体技术，可以化抽象为具体。用多媒体技术把文字、动画、图像的一体化效果制作成图文并茂的课件，用生动丰富的画面和音效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时也便于增强学生对所学知识点的理解和记忆。另外，此种形式的使用，还可以解决在课堂上板书所花的时间
9、多的问题，使学生有更多的思考时间，可以大大提高教学效率。 此外，应用多媒体技术也可以实现虚拟仿真实验。多媒体技术在课堂教学中的应用，有效地解决了教学中实验学时少的矛盾，可将电子工作平台引入教学，EDA就可以通过计算机屏幕实现实验演示。输入不同参数数据，计算机可自动计算结果、显示变化过程和图像波形。学生在课堂上就可直接地观察到参数变化对实验过程的影响，对比较复杂的实验过程还可以重复演示。 通过虚拟仿真即可解决实验学时少的矛盾，又可以减少实验成本，而虚拟仿真的效果还可以加深学生对知识的认知水平，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，很好的促进学生对理论的掌握和对概念的理解。可以在授课过程中加以虚拟仿
10、真，学生能从理性思维中感觉到生动有趣，收到良好的效果。 2.培养学生的自信心 自信心是创新能力的心理依据。纵观古今，凡是在事业上有所建树的人，无一不是充满自信的人。相反，经常怀疑自己的人是很难成功的，也很难提出有创意的观点。 （1）高职学生的自信心状况。在高职的学生中，有很多学生由于其在中学的学习成绩较差，得到老师的鼓励和表扬也就少，渐渐地就产生了自卑感，把学习当作负担，产生了厌学思想，不求上进，甘居人后。还有的学生抱着混文凭的思想，整天无所事事，这样容易招致老师的训斥、处分，更容易伤害这些学生的自尊心和自信心，使他们与老师产生了对立情绪，从而形成了恶性循环。 （2）在电工电子技术课程教学中培
11、养学生的自信心。要让学生学好电工电子技术，就必须培养和保持学生的自信心。 在教学中，要了解学生的基础知识的掌握情况，并随时根据学生的反馈情况，弄清学生学习过程存在的问题，发现学生缺少什么基础知识，先给补上，使知识的链条不脱节，教学过程中，不断通过设问、启发、引导、讨论，尽量让学生自己根据已有知识推出新的知识，再进行归纳和总结。并不断引导学生将所学知识应用于实践，布置学生到生活中寻找知识的应用的事例，或分析有关的现象，解决有关的问题。尽力给学生正面的积极的鼓励。这样在学习知识时学生就有自信，才有效果，在学好了知识的同时也培养了学生的创新能力。 教学实践也证明，凡是有了学习兴趣，就能积极主动地学习
12、知识，掌握好了知识，具备了与解决问题所需要的相应知识信息的学生，对于学习新知识、解决新问题就充满了信心和把握，在老师启发、引导下，能获取新的知识、解决新的问题，就能享受到成功的乐趣，学习积极性会进一步提高，自信心进一步增强。 3.加大教学改革力度，培养学生能力 （1）体现高职教育特色，融教、学与做为一体。电子电工技术是基于实验基础上的一门学科，很多概念、规律都与实践有关。课堂教学中若能正确、适时地组织学生进行实践活动，不仅能极大调动学生的学习积极性，同时还能化解难点、理清思路，更好地掌握概念、规律等。 因此，在教学过程中，应该将教、学、做融为一体，让学生在做中学，学中做，在不断做的过程中，动手
13、能力得到充分加强，同是也使相关的知识得到很好的掌握和理解，学生的学习兴趣和自信心大大提高。具有较强的动手能力是高职教育的特点。 例如，在直流电路的基本定律及应用的教学中，首先让学生将元件连成电路（可以任意连接一个电路），然后老师指导学生使用仪器对电路测量，并将测量值记录下来，老师再引导学生分析测量数据，让学生自己找出规律，最后老师进行归纳、总结，布置任务加强训练。这样的教学过程，是学生自己动手，通过实践主动获取知识的过程，知识得到了很好的理解和掌握。学生的积极性高，有成就感，提高了学习兴趣，增强了学习的信心。 （2）指导学生积极开展课外实践活动。教学中要强调基本理论、基本知识和基本技能的学习，
14、同时又要注意加强学生的实践能力和创新能力的培养。在电工电子技术课程的教学过程中，通过教、学、做合一，注重理论知识和实践教学外，更要让学生能将所学知识进行实践应用。因此，应该指导学生在课外进行实践活动，利用所学知识和技能解决实际问题。如开展电子小制作活动、简单电气和电子设备维修活动，家电兴趣小组、双休日小发明、小设计等环节纳入课程教学内容，通过优化课内，强化课外着力提高学生的综合能力。 （3）运用先进的教学手段。在电子电工课的教学过程中，由于条件不完善，使得我们的教学内容局限于课本，教学空间局限于教室，思维空间和能力的狭隘，导致学生分析问题和处理问题受到限制。因此，运用多媒体技术、网络技术和信息
15、技术教育等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段，设定与教学相关联的多媒体课件和网络课程，相关资料部分在教学资料网上开放，实现优质教学资源共享，使得其教学内容的广度和深度得到了明显发展，为学生自主学习、个性化学习提供了广阔的平台。 （4）采用开放式实践教学。电工电子技术是一门实践性很强的学科，许多知识必须通过实验手段才能掌握，因此实验教学环节在电工电子教学中至关重要。教学改革中必须特别注重实验教学环节的改造，要对传统实验教学模式进行改革，建立现代化、高水平的实验教学模式和平台。因此，可以采取一种现代化的开放式实践教学，实训内容针对不同学生的自身需求自主安排，学生成为实训课真正主人，把
16、实训教学由“叫我做”变成“我要做”。由被动实验变为主动设计，完成了以教为中心向以学为中心的转变。与之相配合就必须改革实施“学分制”的学生评价体系，即将课程分为:普修、必修、选修课，学生修满学分即算合格。实训课则可按模块或项目教学法来组织教学课题，在课程安排上让学生针对自己的特点、需求和兴趣来选择学习。实行开放式实践教学和评价，无论在实训时间、内容、次数都更具有针对性、弹性、灵活性，更有利于学生实践能力的培养。 开放式实验是在时间上和思维上的双重开放，由学生自行选择实验时间，在教师的指导下自己设计电路、拟定实验方案、选择器材，独立完成实验，考核方式根据实验的难度和创新度来决定。采用开放性实验教学模式调动了学生的学习主动性和积极性，激发了他们的创新意识 ，培养了动手能力、分析问题和解决问题的能力。 （作者单位：湖南化工职业技术学院） 6