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1、重课外阅读指导策略,为学生终身发展助跑重课外阅读指导策略,为学生终身发展助跑 一个人知识的积累和人生视野的拓展，一个人心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说：“哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了”。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？要培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力的创新型人才，那就得指导孩子们进行广泛的课外阅读。吕叔湘先生也说过：“少数语文水平较好的学生，要问他们的经验，都会异口同声说是得益于课外”
2、。这个事实说明，要培养学生的语文能力，提高学生的语文素质，光靠课堂教学是不够的，而搞好学生的课外阅读则是不容忽视的重要手段。笔者近来结合本校研究课题“小学生语文课外阅读生成研究”作了如下几方面的尝试： 一、抓阅读习惯的养成，培养广泛的阅读兴趣 叶圣陶先生说：“要养成一种习惯，必须经过反复历练”。得通过课外阅读来培养学生的语文习惯，就是一种“反复历练”的过程。因此作为教师不仅要培养学生阅读习惯的养成，还要培养学生广泛的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师，是取得成功的奠基石。教师首先以最简洁的方式为学生创设课外阅读的平台。比如：每天抽出一节活动课作为学生的读书时间，鼓励他们自己从家里带书来读，可以和同
3、学交换读，也可以到学校图书室借阅选择自己喜欢的书籍来读，尽可能拿出多的时间让他们沉浸在书的境界里，或沉思默想，或圈点批画，或交头接耳，或翻阅查找，或议论纷纷，或彼此争执，这样循环往复，流连其中，乐此不疲，读书兴趣与日俱增，使读书兴趣成为他们最亲密的朋友。再指导孩子们自由展开广泛的课外阅读活动。如：鼓励他们课间读，回家读让孩子们在浩瀚的书海中遨游。在此基础上提倡吃“五谷杂粮”式的课外阅读，因为“杂读”汲取的营养全面。如：读文学作品，能丰富学生的情感，丰富学生的想象；读科技类作品，可以使学生的思维严谨，可以激发学生探索发现的热情；读历史类书籍，可以使学生掌握历史发展规律，以古鉴今.正如鲁迅先生所说
4、：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”阅读的面宽了，阅读的量大了就形成丰厚的语言积累，语文素养随之提高，为孩子一生的发展打下深厚的文化根基。 二、优选课外读物，编排阅读书目 开展课外阅读，首先面临的是读什么的问题。经过探索，我认为在确定课外阅读作品时，主要是遵循三条原则：一是同课本作品有联系的。叶老说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。一是适合学生年龄特点的。 鼓励孩子们自由选择课外读物更应注意适合党的教育方
5、针和儿童健康成长的需要，不能放任自流，应在老师科学指导、宏观把握的基础上进行，我们不能拿“毒蘑菇”去喂饱我们的孩子。例如，对低中年级小学生，教师可以广泛选择一些图文并茂的童话，成语故事，寓言故事，科普作品等，如安徒生童话选、十万个为什么、中国成语故事大全、中外寓言故事集锦等让孩子们从中自由选择自己喜欢的读物。高年级要广泛介绍情节曲折的小说、传记作品、科普作品等等，推荐的书目面要宽，量要大，让学生有广泛的自主选择的余地。如，中小学生安全防范常识等有趣味性、知识性和文学性的少儿读物，均是孩子们爱吃的“零食”；如强国之路二十年、中国历史故事、爱国立志成才故事、中外名人故事等有思想性的书籍也是他们必吃
6、的“精神食粮”。二是文质俱美的。如：我国的四大名著、外国侦探故事、科幻作品等。另外还可以引导学生结合课文阅读有关名著。如：学习了草船借箭向学生推荐三国演义、学习了景阳冈向学生推荐水浒传、学习了卖火柴的小女孩向学生推荐安徒生童话选等。其目标是拓展学生的知识面，提高其阅读能力。同时也为即将进行的课堂教学作阅读上的准备.。 三、开设课外阅读辅导课，加强课内外阅读指导 确定了读什么，接下去就是研究怎么读的问题。“读”即阅读，其方法有二：一是精读，一是略读。课外阅读应以略读为主。但是略读也并不等于贪多求快，囫囵吞枣的结果必须是一无所得。略读方法指导可侧重于下面两种：浏览式读书法这是一种广泛阅读课外读物、
7、获取各类知识的读书方法，可按照“速读寻找知识点摘记”的程序进行指导（如以某一综合书刊为例，引导学生快速阅读，用找标题、找中心句的办法，搜寻知识要点，并简要摘记）；筛选式读书法这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，可按照“目的检索浏览精读摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。在此，值得一提的是，任何一次课外阅读都是多种读书法的综合运用，都应在略读中穿插精读，才能取得最佳的效果。开设“课外阅读辅导课”，加强阅读指导。利用这堂课加强阅读指导。第一是激发阅读兴趣；第二是端正阅读方向，保证课外阅读的健康性，进而提高阅读品位；第三是传授阅读方法，点拨阅读思路；如：积累阅读、分析阅读
8、、比较阅读，并在动中求思，思中求巧，巧中求快，快中求活。第四是要求学生做好读书笔记。古人说得好，不动笔墨不读书，把阅读中的精华摘录下来，可以反复玩味，渐渐消化吸收，成为课内学习及写作的养料，提高自身素质，使学生的课外阅读，由自在的、无序的、零散的消谴活动变成自觉的、有序的、系统的学习活动。 四、做好展评、总结工作，促进课外阅读步步深入 有检查才会落实，有展评才会有促进。如果放任自流，肯定不会有什么效果。定期测评可采用“讲”即讲述，可采用读书汇报会、故事会、阅读心得交流会等形式；“展”即展评，就是展评优秀的读书笔记、剪贴册、手抄报等；亦可采用知识竞赛、查阅资料比赛等形式。这种展评的测评方式，既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入。并及时做好总结，以便相互促进，共同提高。 总之，课外阅读拓展了学生的知识面，提高了语文素质，提高了阅读效率，使学生学会和掌握了一些读书、赏析的方法，使之乘兴而来，尽兴而归，尽情享受书籍带来的阳光、雨露，生命得到舒展，生活为之充实。让我们驾着读书之舟，踏上那赐予我们精神力量的幸福之旅不断前行。（作者单位：湖北省利川市营上小学） 3