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1、浅谈启发式教学在电工实习教学中的运用浅谈启发式教学在电工实习教学中的运用 【摘要】长期的电工生产实习教学经验显示， 传统的教学模式（即照教学计划与教材的要求， 讲解原理， 讲解工艺及实习步骤， 再由学生动手实习与操作） 的课堂效果不甚理想。究其原因， 传统的教学方法没有激发出学生的学习积极性和创新能力。启发式教学则可以很好地胜任上述教学任务。笔者在本文中， 对启发式教学在电工实习教学中的运用进行重点探讨。 技工学校电工专业的学生在进校后， 每学期都有一段时间的电工生产实习， 面对这些大都由初中毕业升入技校，从未进过工厂大门的学生来说， 采用什么样的教学方法，才能使他们既复习和巩固所学的专业技术
2、理论知识， 又提高专业技能的操作水平呢？ 本文就这些方面做一些探讨，以抛砖引玉， 共同研究电工实习教学方法。现阶段电工实习一般采用如下教学方法： 按照教学计划与教材的要求， 讲解原理， 讲解工艺及实习步骤， 再由学生动手实习与操作。与初中阶段灌输式不同的是， 增加了学生实习操作的环节。有些实习教师在实习过程中也采用了用示教板进行演示教学， 采用了多媒体辅助教学等方法。本人在长期的电工生产实习教学过程中， 发现这些方法对激发学生的实习兴趣， 提高学生的动手能力和操作技能收效甚微。如果按照实习教材采用灌输式的教学方法，学生也能完成实习作业。但是对发挥学生的主观能动性、发挥学生的想象力和创造力效果不
3、明显。如果采用示教板教学， 有部分学生不加思维， 不思进取， 对照示教板按部就班地做。而在实习教学中采用多媒体辅助教学， 可以开拓学生的眼界， 但由于实习条件及设备的限制， 对提高学生的技能实际上有一定的差距。只有启发式教学方法是一种行之有效的方法。 什么是启发式教学方法呢？ 教师教学技巧全书一书中启发式教学的含义概括为： 教师充分调动学生的积极性与主动性， 遵循教学的客观规律， 以高超精湛的教学艺术适时而巧妙地启迪学生的学习活动， 帮助他们学会动脑筋思考和语言表达， 生动活泼、轻松愉快地获得发展。经过长期的实践证明： 启发式教学能达到师生互动， 极大地激发学生的求知欲望。当我们努力地把填鸭式
4、教学方法转变为以学生为主体， 教师为主导的启发式教学时， 我们会发现使原来沉闷的课堂变得生动活泼， 学生学习的热情高涨。在老师的指导下， 连平时表现较差的学生都变得积极思考， 踊跃参与， 个个动手， 每个学生的潜能得到充分的发挥， 培养了学生的自我意识， 竞争意识， 创新意识， 促进他们在各方面健康发展， 为踏入社会参加工作打下坚实的专业基础。启发式教学的方法有： 直观演示启发、表情动作启发、类比启发、图示启发， 设疑启发、激励启发等等。下面就具体谈谈启发式教学的几种方法在电工生产实习教学中的具体运用： 一、直观演示启发 学生刚来到电气实习工厂（场）、车间， 对工厂的一切都感到很新鲜、很陌生、
5、很好奇， 什么都想动手摸一摸、做一做、试一试。此时， 在教学中采用直观演示法（或称示范教学法） 可收到事半功倍的效果， 如对各种电工工具的使用， 实习指导老师讲解时， 力求对每一样工具的使用做出正确的直观演示， 如锯弓锯割的正确姿势， 榔头的使用方法， 电工刀剖导线的角度， 各种导线的连接方法， 电工登高操作的具体动作， 电烙铁焊接的正确方法等等。直观演示启发教学是电工实习教学中入门指导应用最多、最广泛、学生最易接受的一种身体语言， 对学生的影响很深，正确的姿势和操作方法使学生养成良好的操作习惯， 在今后的工作中受益无穷， 否则， 会贻害学生， 造成误导、产生人生和设备损害事故。 二、表情动作
6、启发 电工生产实习教学， 最大的隐患是学生发生触电事故，这是令人头疼的大事， 故实习老师在一切教学活动中， 总是要反复强调安全注意事项， 把安全生产实习放在第一位置， 而刚到工厂车间的学生都会比较好奇。故本人在讲授安全用电和安全操作的实习教学中采用“触电” 表情动作启发， “百闻不如一见”， 让学生尝试一下“触电” 的滋味（当然有绝对的安全保障）， 用自己或他人的切身感受和表情动作来达到教学目的。具体方法是用一个500 伏的兆欧表， 本人用双手捏住两个接线端， 让学生由慢到快摇动手柄， 一直到自己触电， 发出触电的动作表情， 然后让学生自己用双手捏住接线端， 我轻轻摇动手柄， 让学生“触电”，
7、 让其他学生观察触电学生的表情动作， 如此“触电”几位同学， 并让触电部位各不相同， 因此“触电” 同学啊的表情动作丰富多彩， 然后让“触电” 的同学谈谈触电的感受， 启发教育其他同学在电工实习过程中要时刻牢记安全第一， 严防触电事故的发生。然后再给学生讲解一些实际生产中发生触电案例， 使学生知道“电击” “电伤” 的危害， 脑袋瓜里时刻绷紧“触电” 这根弦。 三、图示启发 电工生产实习教学中有一个最大的难题是学校的电气工厂（或车间） 没有教材上给出的各种机床电气设备， 而机床的电气控制系统往往是和机械的、液压的系统一起配合运动的。由于没有实物， 讲解时学生往往难以理解。这时， 可采用各种机床
8、的结构和原理挂图进行图示启发教学、如讲X62W 万能铣床就是利用挂图讲解两个操作手柄， 如何实现工作台六个方向的讲给运动， 讲解工作台的单程自动控制和半自动循环控制。这样， 尽管没有接触到实际机床， 但对机床电气控制与机械部分的配合运动， 有了相当了解， 所以在机床电气维修的实习教学中， 采用图示启发教学加上机床电气模拟板（箱） 的实物教学， 效果较好。 四、类比启发 在电力拖动线路安装的教学过程中， 首先要学生安装接触器控制单向运转电路， 当该电路安装完毕通电试车后，即进行接触器控制的正反转线路安装， 这时候采用类比启发教学， 启发学生， 能完成电动机正转方向电路的安装，那么电动机反转方向控
9、制电路是否也是一样呢？ 学生思考后回答： 在主电路上改变电源相序， 在控制电路上是相同的， 这样， 学生学会了在电动机单向正转的基础上， 采用同样的元件和控制原理实现电动机正、反两个方向的控制电路的安装。再用类比启发： 如果要实现电动机正、反转自动往复运动电路的安装能否行？ 让学生比较一下限位开关和按钮开关的结构原理， 学生即明白， 限位开关和按钮开关的动作原理是一样的， 只不过是一个安装在板内， 一个安装在板外， 因此原电动机正、反转电路不动， 增加两只限位开关， 在控制电路上采用常闭触点串联， 常开触点并联的接线方式， 即可达到电路的要求， 因此， 顺序控制，多地控制等线路的教学都可采用类
10、比启发。学生通过装接一个简单电路后， 采用类比启发教学能达到举一反三， 触类旁通地安装较复杂的控制电路。 五、设疑启发 在电工生产实习过程中， 学生往往会碰到许多在书本上找不到（或没有讲解） 的疑难问题， 如“用电池毫安表判别变压器与电动机绕组同名端时指示为何相反”，“钳形电流表测量交流绕线式异步电动机转子绕组电流时，测量值与铭牌值实际相差为何很大” 等等问题， 利用实操中出现疑难问题启发学生， 对培养学生的独立思考能力和动手解决问题的能力有很大的帮助和提高。一个人的经验，就是他在工作实践过程中不断的碰到疑难问题又不断动脑筋想办法加以解决， 在不断总结的基础上形成的， 学生没有经验， 就是因为
11、很少参加实践活动， 很少碰到疑难问题。本人在实习教学过程中， 充分利用学生在实操中碰到的疑难问题启发学生， 复习所学过的电工基础理论知识， 运用原理， 公式、法则、定律等解决疑难问题。这样， 有利于消除技工学校学生中常见的“轻理论， 重实操” 的毛病。倡导学生学会运用所学的专业理论知识解决生产实习中出现的实际问题。赞科夫指出： “理论知识是掌握自觉而牢固技巧的基础， 因此， 掌握理论知识不仅不妨碍技巧的形成， 而且恰恰相反， 乃是形成技巧的重要条件。” 所以， 在实习教学中， 既要防止重理论教学， 轻技能训练， 又要防止以干代学， 认为理论可要可不要的师傅带徒弟式的错误观念； 只有做到教、练结
12、合， 特别是电工实习教学中的电机修理、机床电器维修、电子线路的调试与排除故障等课题时要多设故障、多提问， 提高学生分析问题、解决问题的能力， 使理论教学与技能训练互相渗透， 课堂教学、实习训练相互协调， 学生在丰富的感性认识基础上能动地发展到理性的认识， 才能获得最价的教学效果。 六、激励启发 激励启发教学是要培养学生的创造意识、创造性思维和创造能力， 养成独立思考能力和动手操作能力， 提高智力水平及实操效果。因此必须重视学生精神品格的培养、重视学生个性心理素质的发辉， 激发每个学生的潜在能力，确立积极向上奋发有为的人生追求， 形成尊重人、关心人、爱护人、激励人的人际氛围， 激励他们形成乐于奉
13、献， 团结协作、爱护集体的优良作风。众所周知， 作为职业学校的学生， 在毕业时， 除取得毕业证书外， 还须考上本专业的中级技术等级证书。这对每一个学生毕业走向社会， 优先推荐， 择优分配， 获取较好的工资待遇都有非常大的作用。历年来， 在实习中我们采用各种方式激励学生的积极性。如在电工实习车间用宣传栏， 学校广播宣传本校优秀学生参加职业技能竞赛获得的名次及奖励， 走向社会参加工作后取得的荣誉， 获取的薪金； 同时在学校的宣传栏中每天公布广州日报或西江日报上摘录的各种招聘人才信息及对技能人才的要求， 使学生形成竞争观念， 危机观念。在具体电工实操教学中根据考证内容或技能竞赛要求， 进行课题考核制
14、， 进行严格的模拟考试， 淘汰极少数学习不认真、实操吊儿郎当的学生， 把他们转为试读生。如经过一段时间的试读后， 还不能改正， 则不予毕业。同时重奖那些在技能竞赛中获得名次的佼佼者。鼓励有潜力的学生一专多能， 获取多种证书。如我们电工专业的学生毕业时， 除毕业证书外， 还取得计算机初级证、电工上岗证、维修电工中级证。实践证明， 学生走向社会后， 都获得了较理想的工作。总之， 通过各种激励启发教学， 能激发学生的自身活力， 挖掘他们自身的潜能， 并将他们的活力与潜能转为推动发展的动力。培养了学生自尊、自强、自信、自爱的精神， 使学生明白了要通过刻苦努力学习，勤恳扎实的工作， 就能够掌握知识技能，
15、 就一定能够成为社会有用的人才。 启发式教学方法多种多样， 内容灵活多变， 只有把握以教材为核心， 以提高学生的技能技巧为准绳， 以班级学生的具体情况为基础， 正确运用， 才能发挥更大的教学效果， 才能收到事半功倍的作用。在实习教学过程中， 运用启发式教学， 一定要注意以学生为主， 做到点到为止， 充分地去让学生发挥想象力和创造力， 以激发学生的灵感，以培养学生的感知能力。 启发式教学方法是电工实习教学的一种行之有效的教学方法， 启发式教学方法不但适用于实习教学， 同样适用于理论教学， 更加适用于各级种类培训教学， 作为一名良师益友， 充分地运用启发式教学方法， 会给教育培训创造出一片蓝天， 让学生们在这种教学方法的指导下， 吮吸着人类文明的知识自由地翱翔。 5