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1、新课程体系下自学考试助学改革探析新课程体系下自学考试助学改革探析 【摘 要】 新课程体系更加贴近应用型人才培养、强调实践教学和关注知识拓展，因此自学考试助学改革要树立多元化的助学理念；丰富助学内容和改进助学方法；遴选优秀师资，创造浓厚的学习氛围；构建评估机制，提高助学质量。 【关键词】 新课程体系；自学考试；助学；改革；路径 自学考试面对新的时代要求和自身发展需要，目前正在进行多层面、多环节、多方参与的立体化综合改革1。课程设置作为自学考试工作的龙头，关系到自学考试人才培养目标的落实和整体事业的发展，将率先进行改革，逐步建立起以专业核心课程为主体的新的课程体系，这将对自考助学等各个环节工作提出
2、新的要求。 一、新课程体系的基本构架和主要特征 培养目标决定课程设置和教学内容。全国高等教育自学考试指导委员会办公室负责同志近期指出，根据新时期自学考试人才培养目标的要求，自学考试专业考试计划中的课程设置将由原来的公共基础课、专业基础课和专业课调整为公共基础课、专业核心课和选考课，到20XX年基本形成以专业核心课为主体的新的应用型课程体系。新课程体系下所有专业中的公共基础课、专业核心课和选考课的学分比例原则上应为2：5：3。其中专业核心课是保证专业培养目标的根本，课程门数一般不少于6门，学分一般不低于35分。选考课是为提高考生基本素质、拓宽专业知识或满足学习兴趣而设置的课程，选考课比例可提高至
3、专业总学分数的30%2。 为此，笔者认为，新课程体系的课程结构决定了新课程体系具有以下三个基本特征：一是新课程体系更加贴近应用型人才培养。随着我国高等教育大众化、多元化的不断深入推进，自学考试不再与普通全日制高等教育并驾齐驱，甚至不再作为高校教育的补充角色，而是按照国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX20XX年）的要求发挥好它在继续教育、终身教育中的作用。面对形势的变化，新时期自学考试的人才培养，要以面向基层和生产一线的应用技能型人才为主，兼顾社会文化教育。新课程体系正是按照应用型人才培养需求设置课程的，理论以必须和够用为度，重点加大专业核心知识和核心技能的课程设置，确保了新课程体系由学
4、科型向应用型的转变。二是新课程体系更加强调实践教学。课程是实现人才培养目标的重要保证。实践教学是应用型人才培养最基本、最关键的环节。新课程体系以应用型人才培养为目标，在设置课程时明确要求专业核心课和选考课均要设置实践性课程，以强化考生职业素养和实践技能的培养。三是新课程体系更加关注知识拓展。设置选考课是新课程体系的一大特色，是拓宽考生知识结构，提高考生综合素质的重要途径，有利于应用型人才知识、能力、素质的全面培养。 二、当前自考助学存在的主要问题 自考助学是指助学机构通过授课辅导，帮助考生理解掌握教学内容，解惑答疑，获取知识的一种教学活动。当前的自考助学活动基本上是围绕学科型课程体系来展开的，
5、基于应用型的新课程体系主要存在以下问题。 1、助学指导思想有偏差 自考助学作为教育活动的一种形式，其目的是不断完善考生的思想素质、科学素质、人文素质以及道德素质，最终全面提升考生的综合素质。然而，现实中，一些助学机构并没有把自考助学当做一项教育事业，仅将其作为创收项目的现象比较普遍。许多助学机构在缺乏基本办学条件和教学设施，教学硬件和软件比较薄弱的情况下大量开办“助学”，通过招生来获利，导致助学质量总体水平不高。 2、助学形式、内容和手段单一 当前自考助学主要依靠助学机构，以传统课堂教学的形式来实施。这虽然可以弥补考生自学所带来的知识片面性、知识理解不深刻等问题，但由于集体授课的限制，削弱了自
6、考助学在学习时间、空间上的自由灵活性。而且，就目前助学机构课堂教学情况看，形式也比较单一，以教师口头讲授为主，学习内容较理论化、空洞化，缺乏实际操作性质的观摩、实习等，不利于考生职业技能和动手创新能力的培养。 3、助学教师队伍参差不齐 笔者调查发现，许多民办助学机构所招聘的教师一般职称较低，学历更是参差不齐，师资队伍偏于年轻化。出于经济原因，助学单位常常聘请一些在读的本科生或研究生代课，而这部分人缺乏实际教学经验和能力，对考生学习中的问题缺乏针对性地指导，而且许多教师所教授的科目并不是他所学的专业，不能有效保证教学效果和教学质量。 三、新课程体系下自考助学的发展方向与改革路径 新课程体系基于应
7、用型人才培养，更加突出实践教学，更加注重知识、能力、素质全面培养，这对自考助学提出了新的要求。新课程体系下自考助学不仅要帮助考生获取理论知识，更要帮助考生提高专业技能、专业创新能力和社会适应能力。为此，自考助学必须着力从以下几个方面进行改革。 1、转变助学指导思想，树立多元化的助学理念 自考助学是我国人才培养体系的重要组成部分，承担着为社会输送各类人才的重任。为此，新课程体系下自考助学必须改变单一的学历教育理念，树立多元化的助学理念。既重视知识的学习，又重视能力、素质的培养。以就业为导向，以能力培养为中心，构建多层次、多形式的助学体系，以满足不同情况的考生参加不同形式的助学活动。 2、丰富助学
8、内容，改进助学方法与手段 应用型人才在知识构成上具有复合型、应用性等特征，这就要求基于应用性人才培养的教学内容和教学方式应具有多样性。为此，新课程体系下自考助学应改变单一的课堂理论教学内容，除此之外，还应包括课堂讨论、案例分析等实践性内容，以及走出课堂开展一些实地调查和社会实践，培养考生解决实际问题的能力。丰富的教学内容也要求助学方法与手段有所创新，要改变传统助学课堂灌输，考生被动学习的局面，新课程体系下应当把考生作为学习的主体，倡导在教师指导下，自主学习、合作学习、研究性学习。另外，可将网络技术、各种视听媒体应用到助学中，借助其直观性、动态性和较大的信息量，增强考生对教学内容的理解与掌握。
9、3、遴选优秀师资，创造浓厚的学习氛围 助学师资的质量直接影响着助学效果。为此，助学单位要遴选配备优秀的助学师资。选聘老师要掌握以下标准：一是要有较高的教学水平；二是要有自考助学的教学经验，熟悉自考的规律和特点；三是要有充分的教学时间保障；四是要有积极认真的教学态度和较强的敬业精神。这样的教师才能胜任自考教学任务，做到讲清重点、难点和疑点，使考生准确、全面地掌握教材内容。 4、构建助学评估机制，不断提高助学质量 助学质量是自学考试人才培养质量的重要保证。助学评估是指在系统、科学、全面地采集、处理和分析助学信息的基础上，对助学的价值和效果做出判断的活动。建立助学评估机制的关键是确定评价指标，根据其权重分配分值，形式评估实践方案。组织自考助学评估要科学规范，形成制度机制。各助学单位接收评估的过程，也是以评促改、以评促建的过程，这样可以有效促进自考助学的改革与发展，不断提高自学考试的人才培养。 【注 释】 1 姜纲.贯彻落实十八届三中全会精神积极推进自学考试综合改革J.中国考试，20XX（4）3-6. 2 中国考试编辑部.自学考试专业和课程改革的思路与进展J.中国考试，20XX（4）8-12. 【作者简介】 职天成（1965-）男，河南温县人，副教授，研究方向：继续教育. 4