《如何培养初中学生写真情实感的作文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何培养初中学生写真情实感的作文.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、如何培养初中学生写真情实感的作文如何培养初中学生写真情实感的作文 摘要：在作文中要写出真情实感是现行语文新课标对中学生写作的要求。培养初中学生写出真情实感的文章，首先要学生了解在作文中写真情实感的重要性，在作文课上采用种种方法激发学生情感，并鼓励学生积累写作材料，放宽命题，让学生张扬个性。 关键词：真情实感；激发；积累 目前，许多初中学生把写作文当作一件苦恼的事情：不知写什么，不知怎样写，抓起笔来，苦思冥想，迟迟不能下笔，没有办法，只能东拼西凑，矫揉造作，虚情假意，无病呻吟。我们每每读到这些缺乏真情实感、毫无新意的文字，便感到无可奈何。这除了学生自身的原因之外，还包括其他一些原因，如学生学业负
2、担重，生活比较单调，亲身经历的事比较少，缺少生活积累；教师要求学生多看作文选而没有多加指导，让学生走进了模式化、人云亦云的圈套；要求学生多写有意义的文章，多唱颂歌、赞歌，少写甚至不写揭露不良社会现象的文章，在一定程度上束缚了学生的创新。此外，外来文化和网络的冲击，使学生的语言表达退化和低俗化，无能力写好自己的真情实感。所有这些都直接制约着、阻碍着学生情感的产生、发展和表达，往严重处说，是扼杀和泯灭人的灵性和情感。为了改变这一现状，本人认为首要的任务是如何培养学生写真情实感的作文。经过长时间的实践和研究，本人取得了一定的成绩，在下就此谈谈自己的肤浅认识。 一、让学生了解在作文中写真情实感的重要性
3、 让学生了解在作文中写真情实感的重要性，并不是简单的几次说明，而是通过长时间的实践、体验、强调，潜移默化，使学生认识到，要想写好作文，关键在于写真话，诉真情。具体做法如下： 1.重视摘录学生中有真情实感的作文和没有真情实感的作文，让同学评析和欣赏，然后请学生谈自己的读后感受，让作者谈构思过程和写作体验。通过对比，使学生认识到：只有说真话，抒真情，才能痛快地宣泄情感，才能写出感人的好文章。 2.利用名人名家的话对学生进行写真情实感重要性的教育，建议学生把自己喜欢的这些话写在作文本封面上，警示和激励自己。如：“言为心声”、“无欲不举笔，无情难成文”、“我手写我心，我笔抒我情”、“登山则情满于山，观
4、海则意溢于海”、“感人心者，莫先乎情。”此外，还要向学生说清楚：在作文中，语文课程标准也“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”说假话的作文，永远是没有好结果的。 3.利用当前高考、中考一些关于写真情实感方面的作文要求和作文总结，激励学生写真情实感的文章。如，今年广东的高考作文上究竟哪里不足？柯汉琳教授总结说，现在中学生写作文，越来越有一个明显倾向，堆积华丽的辞藻，通篇使用精美的修辞，但文章中没有考生自己对生活的感悟和理解，读起来缺乏真情实感，这些没有实际内容、只有空空一个花架子的作文当然很难得高分。“高考作文要得高分，不在于用了多少名言名句，用了多少排比句，关键是写出真情实感
5、，文风可能会很平实，但内容很扎实，整篇作文读下来很实在，这样的作文才有可能得高分。”“满分作文要写出真情实感”。 4.纠正错误的认识。有些同学说：“作文是作出来的，只要作出来的象真实的一样就行了，文学作品中的人和事不是作出来的吗？”针对这种错误的看法，我是这样教导学生的，虚构的文章尽管事件象真实的一样，可能让读者相信，但是作者的感情不能或难于表现出真实和自然，让人读后觉得很别扭，甚至反感。至于文学作品中的人和事，多数有写作的原型，再在原型的基础上进行艺术加工，这是有丰富阅历和人生体验的作者才能做到的，作为普普通通的初中学生，应该学习写有真情实感的文章，只有真情实感的文章才感人，才有生命力，也只
6、有写真人真事，自由抒写自己的内心世界，才能快乐地进行写作。 二、激发学生情感 每个学生都有潜在的情感，在课堂上，作为主导者的教师就要善于发现和捕捉生活与学生情感的触发点，帮助、带动学生走出自我、走进生活，激发学生心灵沉淀的情感，进入创作的最佳状态。 1.创设情境，激发情感。初中学生特别是初一的学生，受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，通过创设情境，让学生亲自看到或经历过事件的全过程，真实体验其间的酸甜苦辣，使学生有话可说，有感可发，有情可抒，从而极大地激发学生的写作热情，写出有真情实感的文章来。例如，对初一学生可利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都
7、积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己是如何做的，以及旁边同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，感情真实，语言也比较生动。 2.即时情境，激发情感。即时情境，就是教师利用课堂上出现的特殊情境，进行引导，使其成为学生写作的材料。有一次，我上作文辅导课前，有一位同学突然呕吐起来，脏物满地，令人作呕，他旁边的同学都跑到了教室外面，其他同学捂住鼻子，叽叽喳喳地议论起来，都表现出讨厌的神情。呕吐的同学脸色苍白，无力地呆坐在座位上，我一边要求班长拿垃圾铲到操场上铲沙子，一边走到这位同学的面前，摸一摸他的
8、头，很冷，我马上扶起他，送他到医务室去。当我回到教室的时候，班长已经用沙子将脏物掩盖了。开始上课了，我觉得这是一个很好的写作题材，便改变了原来的教学方案，引导同学说：“刚才有同学呕吐，你们留意老师处理事件的整个过程吗？你们注意观察当时的场面吗？”“你们怎样想的？怎样做的？”“其他同学的表现怎样？”“今后我们应该怎样做？”经过热烈的讨论，很多同学作了自我检讨，表扬了班长和老师，谈了自己的感受，表示今后要做一个不怕脏，乐于助人的好学生。之后，我要求学生将这件事写成文章，学生们构思了一会，很快把文章写完。许多学生的文章不但感人，而且思想认识上有了很大的进步，可谓一举两得。 3.启发诱导，激发情感。在
9、作文辅导课上，老师可以通过启发诱导，用自己的语言情感去打动、开启学生的情感之门，引发学生内心深处的情感。例如要求学生写自己父亲的时候，我是这样启发学生的：“你的父亲对你要求严格吗？”学生们都说很严格，接着问：“你对父亲的态度如何？”很多学生说出自己的不满。我便讲了一个这样的小故事：“一位父亲对自己的孩子很严厉，对孩子某些不良行为会发脾气，孩子在学习中退步了，对孩子做细致的思想工作，也会惩罚他。另一位父亲脾气好极了，见了孩子笑嘻嘻的，孩子犯了错误，认为孩子还小不懂事，孩子与其他同学闹矛盾，也总是护着孩子。”“请问两个父亲哪个好？”学生们通过讨论，有了统一的认识：父亲要求严格是爱自己，父亲溺爱是害
10、自己。接着，我又问：“请回忆你父亲工作时的情景，你感动吗？”“请回忆你父亲对你的关心爱护，你感动吗？”“请追忆某一次自己曾经出过家门与父亲分手的情景，你感动吗？”接着，播放歌曲父亲，那激动人心的旋律，更勾引起学生对父亲的深情回忆，学生情感被触动了，以至文思泉涌，落笔成章，真情实感跃然纸上。 三、鼓励学生积累写作材料 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学生写好作文的“源头活水”，就是积累丰富的写作材料。学生手中掌握了丰富的作文材料，习作时就会有事可叙，有人可写，有景可摹，有情可抒。积累作文材料的渠道有： 1.记忆积累。记住教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，能使学生从中得到较多的语言储备，作文
11、时就不会感到笔力不足、词语贫乏。初中学生是记忆的黄金时期，我们应该加强指导，强化记忆，让学生积累起终生受用不尽的材料。一般说来，要做到：每学期都要选择一些最优美的课文，让学生整理背诵，掌握全篇。选择课文中优美的片断、名言佳句、好词语，要求学生抄录在自己的小本子上，在理解的基础上牢记。鼓励学生充分利用课余饭后，一早一晚，进行吟诵、品味、内化。这样，学生不但积累了大量的词句，而且积累了一些句式、段式和文章结构的方法，作文时也就如探囊取物了。 2.生活积累。生活是写作的源泉，要让学生去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。积累生活是学生能写出真情实感作文的重要前提。帮助学生积累生活，要做到：指
12、导学生学会观察，要求学生以饱满的感情去观察自然，观察社会，观察生活，留心身边的事情，从中捕捉和积累作文材料，提高观察分析事物、认识自然和社会的能力。积极参加多种形式的活动，如参观、访问、旅游、劳动、科技活动等，每次活动都要有目的。活动前要有准备，活动中要真切体验、细心感受生活，活动后要认真回顾总结。通过电视、电影、广播、网络等视听途径积累材料。经常有目的、有选择地看爱国影片、科技节目、人与自然节目、新闻等，以扩大学生的见闻，丰富学生的生活。鼓励学生坚持写好日记，特别记好情感日记，做好文字积累。学生应该准备一个小本子，把看到的，听到的，想到的随时记录下来，静下心随时整理所积累的材料。只有自己想得
13、多，评论得多，思考得多，才会对生活有所感知，有所思考。写多了，理解多了，情感丰富了，作文情味也就十足了。 3.阅读积累。指导学生开展广泛的阅读，特别要对名著进行阅读，从课外阅读中搜集和积累材料，鼓励学生随时摘录，坚持写读书笔记、写感想、写随笔，养成良好的阅读习惯。 通过以上渠道的积累，学生胸中有了丰富的材料，厚积而薄发，作文时就会得心应手，左右逢源，何愁写不出有真情实感的好文章？ 四、放宽命题，抒写真情实感 语文课程标准强调“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”这就要求教师不要过分强调审题立意和布局谋篇，要重视学生自由表达，让学生的个性得到张扬。只要放宽命题，让学生自主选择表达内容，才能令他们说真话，表达真情实感。因而，习作时可只规定一个内容范围，让学生根据写作内容自己加一个题目。若写命题作文，可提前将题目布置给学生，让他们去观察生活、体验生活、创造生活，到习作时自然会得心应手，有感而发。总之，放宽命题就能够为学生提供抒写真情实感、张扬个性的写作平台。 5