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1、提升初中语文阅读教学有效性的策略探析提升初中语文阅读教学有效性的策略探析 摘 要：阅读是我们获取知识的重要途径，也是语文教学的重要组成部分。初中语文阅读教学承上启下，既要对学生小学阶段所学的知识进行升华，还要为高中语文学习奠定基础。古语有云：“书中自有黄金屋。”语文教师需要做的是培养学生一双善于阅读的智慧双眼，挖掘文章的精髓;采取多元化的阅读教学模式，让阅读深入每一个学生的内心，传授学生阅读技巧，让阅读为学生插上飞翔的翅膀，在语文世界里自由探索;让阅读为学生注入一剂强心剂，在语文世界里永葆热忱。 关键词：初中语文;阅读教学;教学有效性;开展策略 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】
2、1008-1216（20XX）04C-0089-02 语文学习是一种“只可意会不可言传”的过程，我们可以把阅读教学看作知识的输入，为了保持语文知识系统的正常运转，学生需要不断进行阅读，用阅读为自己“充电”，拓宽语文眼界，提升自身的文学素养。 初中语文教师要创新阅读教学模式，带领学生从多个角度解读文章，让学生获得不一样的阅读体验，丰富阅读素材，提高阅读理解能力，提升阅读教学效果。本文深入剖析初中语文阅读教学，提出提升阅读教学有效性的策略。 一、当前初中语文阅读教学 （一）阅读素材比较单一 受传统应试教育的影响，很多初中语文教师把教材作为主要的阅读素材，限制了学生的阅读视野，如果长期把阅读素材局限
3、于语文课本，学生就容易产生审美疲劳，对阅读的兴趣会大大减弱，影响学习效果。 此外，很多语文教师在开展阅读教学时往往会限定学生的阅读内容，大多数时候全班阅读同一篇文章，这样就会使学生的阅读积极性得不到有效激发。 （二）教学模式缺乏创新性 很多初中语文教师在阅读教学中采取“多快好省”的策略，即阅读教学课时少，阅读以朗读和自由阅读为主，硬性规定阅读内容，只要学生答出问题即可，不注重学生的阅读体验。初中阅读题材广泛，包括了科技文、记叙文、说明文、文言文，阅读不同文体需要不同的方法，但是大多数教师采取“一刀切”方法，学生缺乏阅读技巧，影响了阅读效果。 （三）阅读教学目标不突出 当前初中语文阅读教学课时设
4、置不合理，很多教师开展阅读教学比较随意，对待阅读教学的态度不够严谨。例如，很多教师阅读课前没有进行备课，没有制订阅读教学方案，没有明确的阅读教学目标，教师对阅读教学要达到一个什么样的效果都含糊不清，阅读教学效果很难得到保障。教师的阅读教学目标不突出，学生在阅读时就像是“无头苍蝇”，感觉找不到阅读的重点，影响阅读能力的提升。 （四）阅读教学延伸性不够 很多语文教师把阅读教学局限在短短的课堂四十分钟上，没有指导学生进行课下阅读，阅读教学的延伸性不够，学生的阅读能力提升缓慢。 阅读是没有止境的，它会伴随一生，语文教师应该把阅读教学延伸到课堂下，为学生提供一些阅读建议，推荐一些适合初中生阅读的书籍，这
5、样既可以开阔学生的视野，还可以培养学生良好的阅读习惯。 二、提升初中语文阅读教学效果的必要性 （一）有利于培养学生的核心素养 阅读能力是语文核心素养的重要组成部分，同时也是语文教师提升阅读教学的有效性，可以豐富阅读教学内容，开阔学生的阅读视野。阅读教学可以督促学生积极阅读，在阅读中提升学生的理解能力，激发学生的语文思维和独立思考能力，进而提升学生的核心素养。 （二）有利于提升语文课堂教学效果 阅读教学对语文教学的重要性不言而喻，提升阅读教学的效果直接关系到语文课堂教学的效果，关系着教师执教能力。阅读教学是一块试金石，可以检验教师对课堂的掌控能力，对学生语文知识水平的了解程度，关系着写作教学的效
6、果。语文教师要不断打磨阅读课，为语文课堂注入源源不断的知识，打造高效语文课堂。 三、提升初中语文阅读教学有效性的策略 （一）丰富阅读素材，拓展学生的阅读视野 语文教师要根据近期的教学内容，制定阅读教学的内容，把阅读教学融入日常教学，在课本基础上开展阅读教学，丰富阅读教学素材。 教师在讲解从百草园到三味书屋这篇课文时，由于选自鲁迅散文集朝花夕拾，教师可以选取其中的几篇文章进行阅读教学，例如藤野先生五猖会朝二十四孝图等，学生通过阅读这些文章可以对课文有更深刻的理解，了解鲁迅青少年时期的生活，感受他笔下流淌的对封建制度的不满，感受一个有志青年不畏艰险，在黑暗中积极探索救国之路的赤子之心。教师通过丰富
7、阅读素材，让学生进一步鉴赏鲁迅的写作特色，体会到鲁迅散文集抒情、议论、叙事于一体的魅力，体会到鲁迅作品独特的讽喻特色，感受到鲁迅的爱国之情，进而提升阅读教学的有效性。 （二）创新阅读教学模式，尊重学生阅读主体地位 阅读教学的实质是教师引导学生和阅读文本进行心灵对话，但是教师过于守旧的阅读教学模式，会阻碍学生和阅读文本的心灵交流，长此以往，学生对阅读的兴趣会受到影响，阅读教学的效果也会大打折扣。 教师可以采取群文阅读和主题阅读教学模式，为阅读教学注入新的活力，提升阅读教学的针对性。例如，教学人教版八年级下册第六单元时，可以组织主题阅读，因为这一单元的课文都是写景的文言文，教师可以开展“春夏秋冬”
8、主题阅读，鼓励学生搜集自己喜欢的描写四季美景的文言文，在阅读课上学生进行交换阅读，实现阅读资源的共享。 教师还可以开展群文阅读，把学习过的写景的文言文经典片段组合在一起，配上优美的音乐，让学生在音乐声中进行阅读，进一步体会中华古典文化的诗意美。语文教师要明确一点，那就是学生才是阅读教学的主体，要想方设法地激发学生的阅读兴趣，让学生自主搜集阅读素材，让学生选择自己喜欢的书籍进行阅读，提升阅读教学的有效性。 （三）凸显阅读教学目标，提升阅读教学有效性 语文教师要凸显阅读教学目标，为学生树立一个阅读的标杆，引导学生朝着明确的方向努力。教师可以根据学生的语文知识水平，设计分层阅读目标，让每一个学生都可
9、以体验到阅读的乐趣。 例如，教师在带领学生阅读课文伤仲永时，可以设置这样的阅读问题：方仲永才能变化的过程;方仲永“泯然众人”的原因;方仲永的故事有什么启示。学生结合这几个问题进行阅读，阅读效率可以得到提升，学生对课文主旨的把握会更加准确。 （四）传授学生阅读技巧，提升阅读效率 初中语文教学会遇到不同体裁的文章，所以，教师要传授学生阅读技巧，提升阅读效率。例如，教师可以培养学生写读书笔记的习惯，引导学生把阅读过程中读到的好词好句摘抄下来;把一些经典的名人事例摘抄下来，丰富学生的语文知识储备，拓宽阅读范围。教师还可以辅导学生将精读和略读相结合，把握阅读的节奏。 教师可以在前期带领学生一起阅读，精读文章指的就是读到精彩之处、疑惑之处要进行标注，联系上下文进行理解，引导学生自己解答疑惑;略读文章就是通读全文，先了解全文的大概内容，对一些次要段落进行略读，涉及课文主旨的段落进行精读，这就是“详略得当”。语文教师传授阅读方法，可以提升学生的阅读效率和阅读理解能力，提升学生筛选有效信息的能力，提升阅读教学的效果。 四、结语 综上所述，初中语文阅读教学要积极进行改革，语文教师要丰富阅读素材，拓展学生的阅读视野，创新阅读教学模式，尊重学生的阅读主体地位，凸显阅读教学目标，提升阅读教学的有效性，传授学生阅读技巧，提升阅读效率，构建高效的初中语文阅读课堂。 4