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1、建构互融共生的生态化幼儿教育实施体系建构互融共生的生态化幼儿教育实施体系 近年来，山东省宁阳县泗店镇中心幼儿园在生态学的整体观、系统观和科学观的理论指导下，把学前教育系统中的环境、课程、教师、家长等各要素整合为一个有机体，以幼儿为核心、以游戏为着力点，促进各个要素互融共生，促进幼儿教育内涵式发展。 一、把握“五个向度”，构建生态化环境 儿童的认知，是在与周围环境相互作用中积极主动地建构并发展起来的。只有和谐、生态的成长环境，才能促进儿童健康发展。近年来，幼儿园立足“自由的观念、结构与秩序、真实与自然、美感与气氛、群体生活”五个向度，从满足幼儿的兴趣爱好，适应游戏与多种探索活动的需要出发，投资四
2、十多万元，铺设塑胶场地，新建音乐喷泉，添置花架盆景，积极营造人文化的生态环境。 针对幼儿对色彩、图案较为敏感的特点，幼儿园在楼道、走廊等处都装点了幼儿喜爱的动物图像、动画片中的人物图像，以及宣传传统美德的图片，让幼儿在丰富的图形图像中获得视觉冲击，发展审美能力。园中还创建了种植园、观鱼池等贴近生活实际的人文景观，把各种农作物作为环境建设的审美元素和实践材料，组织幼儿用玉米皮、高粱穗编制各种挂毯，用花生壳、大豆粒制作各种饰件等，使幼儿园的生活气息更加浓厚，促进了幼儿与自然和社会的进一步融合。 二、回归生活本真，开发游戏化课程 一是在生活中实践。确立“教育即生活”的观念，把生活作为幼儿园课程设计与
3、实施的基础和前提，把活动作为幼儿在园生活的重要组成部分，充分利用户外活动、晨间活动以及用餐、散步、日常劳动等与生活直接关联的活动，有机渗透各领域的教育内容。例如，通过餐后游戏活动，帮助幼儿养成良好的用餐习惯，培养幼儿的自理能力;通过散步活动，引导幼儿学会辨别安全标志和环保标志，学会遵守公共秩序;通过欣赏美术作品和手工艺品，对幼儿进行美的熏陶与教育;通过在观察角喂养小动物，在种植角浇水、拔草、捉虫等活动，培养幼儿热爱动植物的情感和探究动植物生长奥秘的兴趣。 二是在游戏中整合。幼儿园摒弃了传统的以上课为主的教育形式，确立了“一日活动皆课程”的全新理念。在课程实施中，教师们把广泛的生活内容和丰富的学
4、习内容渗透在游戏中，促进幼儿知识技能的习得与身心的健康发展。幼儿园积极探索实施“吉安游戏”课程模式，不断完善设施设备，突出游戏特色，建设了喷泉、登高乐、轮胎木梯等8个大班游戏区，特色运动场、彩色滚桶等5个中班游戏区，以及玩水玩沙区、特色运动场、涂鸦区等5个小班游戏区，常态化开展“吉安游戏”培训活动和自主游戏比赛活动，促进幼儿健康快乐地成长。 三、深植工匠精神，打造专业化队伍 教师是幼儿园工作的主体，是促进幼儿健康成长的关键。教师的专业化发展将有力促进幼儿健康全面地发展。 1.立足校本，夯实队伍建设 一是找准差异，有的放矢。建立教师素质台账，对教师的业务专长、薄弱环节、改进措施、对比提高等具体事
5、项建档立卡并分类施策。 二是脚踏实地，搞好园本培训。确立“求真务实有效，对接具体工作”的园本培训方略，向教师们推荐优秀专业文章，共读分享;对身边发生的案例进行解析，讨论并制订解决问题的方案，提高教师的理论素养和实践能力。 三是课题研究，内化提升。教师根据自己的实际情况，选择自主研究的小课题，幼儿园定期对教师的研究情况进行检查指导，使小课题研究的过程成为教师增长见识、内化提升的过程。 四是搭建平台，展示自我。为了让教师体验到成功的喜悦，幼儿园以“给你一个舞台，圆你一个梦想”为主题，开展环境创设观摩研讨、幼儿成长档案展示、案例评价分析和艺术教育游戏化等观摩研讨活动，激发教师的工作热情，增强教师的职
6、业认同感。 五是营造氛围，快乐成长。注重人性化管理，努力营造家庭式亲情氛围。在教师遇到挫折时，给予关怀和慰问;在教师犯错时，给予宽容理解，同时予以纠正。这种以人为本的管理方式，凝聚了团队的力量，提振了教师的进取精神。 2.尊重个性，鼓励教学创新 幼儿园打破了传统的科层式目标管理模式，建立了扁平化的组织结构，赋予了教师更大的职责、权利和责任，鼓励教师在一个协作型的文化氛围中分享各自的见解。同时，鼓励教师根据幼儿的实际情况调整教学内容;允许教师根据实际需要灵活安排幼儿的作息时间，适时变换学习环境;允许教师自主选择和利用园外教育资源开展教学活动。通过“放权”，使教师得以在较大的自由空间内创造性地开展
7、工作，较好地落实了幼儿园教育指导纲要提出的“根据幼儿发展需要选择教育内容，根据幼儿的学习兴趣把握最佳教育时机”的指导理念。 四、推进家园共建，实施互动化教育 家庭是幼儿园最重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，积极争取家长的理解与支持，帮助家长提高教育能力并主动参与幼儿教育。幼儿园与广大家庭建立了合作、互补的关系，在双向互动中不断提升家长的主体意识，促进家长转变教育观念、提高教育水平，通过家园携手，共促幼儿健康成长。 一是发掘、利用家长自身的优势，请家长客串教师，与教师形成优势互补。如开展“爸爸妈妈做老师”活动，了解家长的职业、兴趣、特長，邀请他们参加相关教育活动，架起家园共育的
8、桥梁。 二是经常性地开展亲子活动，将以家长为观众的教育观摩改为家长直接介入的亲子互动。家长和幼儿面对面交流，在平等的互动关系中，让家长体验到亲子互动的乐趣，增强家园合作的紧密度。 三是坚持通过家长交流会、家长开放日、家长培训等交流互动活动实现家园共育。通过正月十五的家园闹元宵、劳动节亲子生活技能大竞赛、庆元旦家园联谊等系列活动，使家园之间形成一致的教育观，产生巨大的教育合力。 四是把亲子游戏视频、儿歌、故事做成专辑，供家长和幼儿在家观看;利用QQ、微信开设早教栏目，设置亲子博客，帮助家长掌握科学的育儿方法，形成“一车两轮，同向行驶”的家园共育局面。 多年来，幼儿园一直以“五个向度”为抓手，努力构建生态化的育人环境：回归生活本真，开发游戏化课程;深植工匠精神，打造专业化队伍;推进家园共建;实施互动化教育，建构起了一个“互融共生”的生态化幼儿教育实施体系，促进了幼儿园工作的全面发展与幼儿的身心健康发展。 （责任编辑 郭向和） 3