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1、初中语文小说阅读情境教学研究初中语文小说阅读情境教学研究 摘 要：初中语文教育是一项长期性、计划性的培养，多次的教育改革也在证实这点。其中，小说阅读课程不断受到重视，初中语文老师也尽可能想通过小说阅读教学来培养学生的阅读兴趣。 关键词：初中语文 情境教学 小说阅读 引言 然而现实情况是，往往由于教学方式不佳，初中学生对小说阅读并没有很高的兴趣。可以改善这一情况的当属“情境教学法”。它可以通过激发学生正向的情感，影响学生的认知，尤其对初中学生颇有成效。本文将从初中语文小说阅读的现状入手，对“情境教学法”的价值及实践操作进行分析研究。 初中语文在培养学生文学素养上，一直扮演重要角色。尤其是小说阅读
2、教学，一堂出色的小说阅读课，对开始形成完整的思考阅读能力的初中学生来说，至关重要。他们的阅读习惯、阅读能力，由此开始走向成熟。 一、初中语文小说阅读情境教学法的价值阐述 1.初中语文小说阅读传统教学的问题 初中的语文课堂，传统的教学方式上，教师是课堂的主人，学生作为知识的接收者，经常被“排除”在课堂之外1。探讨初中语文的教学现状，自然离不开“应试”这一强力的影响指标，事实上确实有许多教师都将“应试”作为教学目的，那么课堂自然缺乏活力。 相比其他文学体裁，小说文本的趣味性本应受到初中学生的喜爱，然而在现实的初中语文教学上，小说阅读课却是死气沉沉。除了大环境下初中语文教学受制于“应试”这一考量，还
3、有一个重要的原因，即教学方式的单一。小说内容根据文本的不同，可活泼亦可严肃，因此教学方式是可以随之变化的。 然而大部分初中语文教师对于小说阅读的指导和教学，依然是照本宣科。首先让学生浏览课文，再来概括中心思想，分析人物性格，用通俗的语言进行分析，生硬地想将答案和知识传授出去。学生的积极性很大程度上也就在这过程中被磨灭。 2.初中语文小说阅读情境教学的价值 小说作为一种文学体裁，以刻画人物语言、神态、情感、外貌、心理等为中心，借助完整的故事脉络和环境描写，从而反映作者的思想情感以及当代生活状态2。小说的可读性和趣味性，加上深刻的思想内涵，对于初中学生来说，是必不可少的欣赏读物。尤其是被选入初中语
4、文课本的名篇，在初中学生的认知水平、共情能力上都具有深刻的指导意义。然而现实是，受制于认知能力，大部分的初中学生并不能切实理解小说的思想，有的甚至对小说阅读完全没有兴趣。 为了激发初中学生小说阅读积极性，需要有恰当的教学方式引导，例如“情境教学法”。 情境教学是指教师根据教材内容，用声音、图片、视频的生动形式创设出情境，达到再现历史故事的效果3。 这样的教学情境，可以最大程度调取初中学生的积极性，由兴趣开始，从情感层面影响他们的认知，潜移默化中取得成效。同时也避免了对课堂“挑剔”的初中学生们，面对宣读教材的小说阅读课感到疲倦而产生厌烦、逃避的情绪。这也是小说阅读情境教学法的重要价值所在。 二、
5、初中语文小说阅读情境教学法的实践指导 古希腊教育学家苏格拉底认为：“教育是把我们的内心勾引出来的工具和方法。”情境教学法就是通过建立一个方便学生产生共鸣的情境，以达到深刻教育目的的教學方法。在初中语文小说的实践教学中，我们有三种途径可以参考。 1.创造语言环境 声音作为煽情利器，具有极大的情绪感染力。央视热播节目朗读者每期都能收获大批观众的好评，便是力证。一些小说文章的片段，读起来朗朗上口，教师只要充分利用这个特点，便可以让学生在初中语文课堂上切身体会个中魅力。例如人教版初中语文七年级下册的小说最后一课结尾部分，从“忽然教堂的钟敲了十二下”到“放学了，你们走吧。”韩麦尔先生在这部分的痛苦情绪，
6、淋漓尽致地在文字中展现出来，但对于学生来说，一开始并不能精准地把握。教师可以做示范和引导，告诉学生这正如失去最珍视的宝物一样痛不欲生，紧接着用抑扬顿挫的方式朗读出来，从这里开始学生对人物形象也会有更深刻的理解3。 2.打造表演课堂表演环境 苏霍姆林斯基所说，“从本质上，儿童个个都是天生的艺术家”。表演的趣味性不仅可以激发学生的参与热情，还能加深学生对于小说情节的理解、人物性格及情感变化的感知。由表演营造起的教学氛围，自然活泼有趣，足以吸引初中学生的课堂注意力，教师可以借此机会引导他们一同沉浸到小说阅读的世界中，达到教学目的。 比如人教版初中语文九年级下册中的小说孔乙己有这么一个片段：他不回答，
7、对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？” 孔乙己到店里吃酒，经常惹来店里别人的嘲讽，这个极具冲突的场景，教师可以组织学生分角色进行扮演，在捉摸人物的说话口吻时，学生对于人物的性格和时代背景的理解，也会更近一层。买酒时排出九文大钱，涨红脸为自己争辩“不算偷”，孔乙己一副深受科举制度毒害而迂腐的读书人形象即刻显现出来。 3.借助媒体设备 音乐具有良好的调节气氛的能力，并且利于激发学生的联想和想象，更好地身临小说其中。比如学习人教版初中语文七年级下册音乐巨人贝多芬，可以播放贝多芬的命运交响曲，让学生在音乐的陪伴下，感受贝多芬对于生命的激情和呐喊。 结语 小说的魅力，不应在枯燥的教学方式中被扼杀。作为初中语文教育的重要一环，使用恰当的教学方式，提升初中学生对小说阅读的积极性，对他们自主阅读能力的培养具有不容小觑的价值。从情感层面影响认知，用生动有趣的教学方式情境教学法，最大程度保证学生吸收知识，一改单一教学方式下疲惫无效的初中语文小说阅读教学生态。 3