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1、思辨读写在语言学习中的运用思辨读写在语言学习中的运用 摘要：思辨读写是当下语言教学中十分缺失的教学手段和方法，思辨读写对于锻炼学生的思维品质，提高学生的表达水平意义重大。 关键词：思辨读写 读写教育 一、思辨读写的意义 教育是什么？对一个教师而言，从认真书写教案，忐忑等待上课，紧张又兴奋地期待学生每一次考试的分数，到最后的平稳淡然。先是机械形式的反复，最终到对课堂教学技艺的锤炼，如教学语言、教学流程、教学机智、师生互动、师生关系的思考和锻炼。教育不再是生硬的教案，而化作无痕春风，在不断反思和改进中，增强对学生的理解和包容，加深对教育的执著和期待。 在刚开始教书的阶段，很多教育者会认为学生是一株
2、旁逸斜出的杂树，非得要他们成长为自己心目中的盆景。经过一点一滴的接触，日复一日频繁的互动，经由许多言语事件思考积累的经验和方法，越沉入教育，越是明白：润物细无声，十年树木，百年树人，用爱、热情、耐心、真知灼见、信任、包容、体谅，才能最终浇灌出一颗茁壮的芽。如今，让学生在人文素养的建构上信任教师，在成长的路途里依赖教师，这需要一个教师不断提高自己的学识水平、教学技艺，也迫使每一个教师做一个平和冲淡、性情雍厚而不失幽默情怀的人。 总有人说语言，比如中文的学习，多教一天和少教一个月没有区别，原因就在于所有专业领域的基础知识点的总量就那么多，言语材料和语法规则一旦建立，怎么思考，思考什么，便是最重要的
3、问题。作为国民语言的语文学科，从进小学就开始建构其基础，进入高中后，基礎一般都比较扎实了，这时老师最重要的工作就在于唤醒学生沉睡的热情和思考力。语言的教学，确实是一件关乎灵魂、良知、想象力的唤醒过程的事。在日常教学中，用各种文字的艺术去启迪学生。美的向往一旦产生，对美的追求便油然而生了。 二、思辨读写实施的路径 语言是思维的工具、交流的方式、表达的途径，我们无时无刻不在使用它。太过于常识化的事物，我们又太容易忽略它，以至于在语言课堂，我们以为只要说话，就是教育。其实，语言不仅由说展示客观世界，也用思考沉淀真理。所以，语言的课堂，听说读写不能少，还应有安静沉静的思考。读写结合的课堂，思考和表达交
4、织的课堂，才是进入言语本质、进入精神实体的课堂。学生有感而发，创作优秀文章交由老师批阅鉴赏，这又逼迫教师多读、多写，用更多的智慧来证明不辱人师。而沉湎阅读及善于表达，就是言语教学的终极梦想，那些热爱阅读及表达的学生，会经由言语的途径去触摸世界的真相，感受人生的悲欢喜乐。一个喜欢阅读和表达的人，会在语言的世界里，梳理好自己的人生和日常，能够静下心来做好学习生活中的其他事情。经由阅读，一旦认识了宇宙、人生、社会、自我的存在感，就能唤醒灵魂的自觉意识和成长渴望。个人意识的觉醒，便是人性的觉醒，便可以发挥出巨大的创造力和生命力，为社会民族的进步贡献源源不断的热情和才智。对于学生的作品，如果老师都能不厌
5、其烦地详批详改，从文章章法、行文思路、语言运用、思想深度等方面进行详细指导，不断坚持，不断鼓励，学生的阅读意识和表达水平一定会令人惊喜。遗憾的是，学生的生活阅历和见识都比较狭窄，他们的写作更多局限于个人学习和生活、交际和运动，缺乏对世界、人生、社会的深入观察和思考，创作的文本多数较为肤浅，这也更迫切要求老师带领学生深入阅读，广泛阅读。 三、思辨读写的目标及方向 简单的文艺性的表达，并不能带来思维品质的提高，华丽辞藻的堆砌，还可能造成思想和语言的浮夸。所以，读写教育的方向，不是让学生多写，反复写，这样的教育最后会沦落为无意义的教育。我们提出的方向是：思辨读写，培养学生的思辨能力，锻造他们的思辨精
6、神，理性关照身边的人事景物，用审视的目光做出理性的判断和选择。什么是思辨？在哲学上是指运用逻辑推导而进行纯理论、纯概念的思考。而在语言教学中，我们扩大了思辨的概念。在文本阅读和思考时，我们才用逻辑学的方式，来对一些看似稳固的、约定俗成的、深入人心的观念进行理性的思考和辩驳。比如在鲁迅先生的祥林嫂一文中，表面看有情有义的是长工、柳嫂，看似可恶且罪孽深重的是鲁四老爷等一干人。实际上，在语言和行动的描写上，对祥林嫂有着深刻同情和必要帮助的人，正是有着知识和文化的鲁四老爷，而周围冷漠的看客们的愚昧和无知，才真正断送了祥林嫂的性命。除了对一贯批判的封建礼教要清楚分析外，还需要思考看客心态，思考这种“平庸的恶”带来的更痛苦彻底的人性冲刷，也要再认识乡绅乡贤文化对于中国文化的影响。思辨读写，带着对既有结论的怀疑，开始用更深邃广阔的视角去看待人生，评价人生。由此，学生才会有真正地经由语言学习带来的深刻改变。 3