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1、提高学习电工基础兴趣之我见提高学习电工基础兴趣之我见 【摘要】文章针对电工基础教学，探讨了通过构建融洽的师生关系，采用多元化教学方式方法激发学生的学习兴趣，加强动手实践，提高培养学生的主动学习能力，开展第二课堂提高学生学习兴趣和成就感，达到熟悉课程内容与掌握学习方法的教学目标。 【关键词】电工基础 师生关系；学习兴趣；动手实践；第二课堂 电工基础是机电技术类专业一门重要的专业技术基础课。通过该课程学习，学生能够掌握电工学的基本理论及各种电路的组成、工作原理和基本的分析方法。在教学中，教师要联系实际，注重知识点的传授，培养学生分析、设计、解决实际问题的能力，为今后的学习和工作提供必备的基础理论知
2、识。下面浅谈本人在电工基础教学中的一点体会。 一、构建融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛围，是达到教学目的的基础 融洽的师生关系是形成和谐的课堂氛围，激发学生高昂学习情绪的直接因素。教学是师生之间的信息交流过程，也是师生之间的情感交流过程。培养未来的创造者需要营造自由的教学氛围，教师既要严格按照教学大纲施教，同时也要积极引导学生自由、轻松地学习，师生之间形成尊重、理解、鼓励、平等的教学氛围。在电工基础教学中，教师可以提出一些热点话题让学生展开讨论，让他们充分地享受思维自由的乐趣，积极主动地参与到教学中来，从而激发学生学习的兴趣，增强学生学习的信心。 二、激发学习兴趣，培养浓厚的学习氛围，是达到教
3、学效果有效途径 兴趣是最好的老师。要学好电工基础，首先必须让学生对电工基础课程和每堂课的教学内容产生浓厚的学习兴趣。电工基础是一门承上启下的理论基础课，掌握好这门课将对后续专业课的学习至关重要。但由于本课程概念、公式多，内容抽象难懂，学生应用知识的实践少，因此出现“学无致用”现象，部分学生还产生了厌学情绪等。针对此问题，我在平时的教学实践中，着重培养学生的学习兴趣，灵活运用多种教学方法来激发和提高学生的学习兴趣，取得了良好的效果。 （一）上好绪言课，实例激发兴趣 “良好的开端是成功的一半”，课前必须做好充足准备。特别是上绪言课时，教师首先多介绍一些电工基础理论在生活中、生产中、现代科技中的应用
4、以及与学生生活体验联系密切的事例，使他们认识到生活中无处没有电，电工基础与社会的进步、科技的发展紧密相连，电工基础与他们的生活息息相关，从而增加学生对电工基础学科的亲切感。其次，教师要讲清本课程与专业理论课及实习操作技能课之间的关系，强调本课程的重要性，引起学生的重视。最后，教师要结合本课程的特点教给学生学习本课程的一些方法。这样，先入为主，无疑会引起学生的注意和好奇，会激发学生的求知兴趣和情感，使学生学习电工基础的积极性大大增强。 （二）创设有效情境，激发学习兴趣 学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣的主阵地。精心设计的课堂导入可以使枯燥的知识变得生动有趣，抽象的理论变得具
5、体形象，启发和引导学生的思维，促使学生学习情绪的高涨，让学生在最短的时间内进入到课堂教学的最佳状态。导入方法必须依据每堂课的教学任务和内容，以及学生的心理需求和知识基础进行设计。 例如利用生活经验引入法。它是以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。例如，照明电路为什么忽明忽暗？电力系统中的雷击现象是怎么一回事？而短路跳闸时电力中又会产生哪些异常现象？电费的高低与哪些因素有关？这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望。在课堂教学之初，教师认真编拟符合学生认知水平并富有启发性的问题，引起学生联想
6、，或渗透本课的学习内容。学生思维的火花被点燃，就会积极主动地自主学习与思维，从而产生强烈的求知欲。 （三）充分利用现场的教学资源，化静为动，提高学习兴趣 教师在教学中要充分利用现场的教学资源，采用黑板、多媒体投影、视频观摩、优秀学生现场操作等不拘一格的方法。当目标任务比较简单时，教师与学生在不同的岗位上同时开始工作，完成后让学生对比并评价结果；当任务难度大一点时，教师先做并进行讲解，让学生观摩，讨论，形成文稿，然后进行模仿性的操作，教师则及时进行过程指导，最后评价结果。在教学互动中，教师对学生工作的评价要实现过程化，要允许学生采用不同于教师既定的方法来完成工作任务，允许学生犯错而不影响最后的评
7、价结果，以激发学生的自主创新思维和学习积极性。 借助现代多媒体辅助教学手段，创设一个生动有趣的教学情景，化静为动，使抽象难懂、难以用语言表达清楚的教学内容通过形象生动的画面展示出来。这样不仅容易理解，还能拓展学生的思维，加深学生对事物的理解，培养学生的观察能力和思维能力。 （四）理论联系实际，增加学习兴趣 基础理论是为专业理论和实习操作技能服务的，电工基础教学也不例外。教师在教学中应尽可能多地联系专业实例进行教学。如讲授“互感”“自感”时，可分别联系常见的三相异步电动机的首尾端判定和日光灯的镇流器；讲授“功率因数”“串并联电路”时，可分别联系功率因数在电力系统中的实际意义，用电单位需安装功率因
8、数表和日常家庭照明电路的安装；讲授“三相交流电”时，可联系生活中的“三相供电线路”“三相照明电路”“三相电动机”等来讲。这些实例，专业性、实用性都较强，学生不会感到空洞，学有所用，可明显激发学生的学习兴趣与热情，取得显著的教学效果。 三、加强动手实践，强化学生的探究意识，是达到教学意义的重要手段 电工基础课程中，既有系统的理论知识，也有具體的实际应用，其中很多内容都涉及电路原理及电气设备的结构。在讲解这方面内容时，如果教师只按书面教材死板地讲解，学生一般都会感到抽象难懂，枯燥无味，严重影响学习热情。要解决这一问题，最好的办法是利用实物教学，即在讲解相关内容前，先让学生观看实物，调动他们探索电路
9、原理及电气设备内部原理的积极性。 例如，教师在讲单相或三相交流电动势的产生时，首先应找一台单相或三相发电机，拆开让学生观看其结构，条件许可时还可演示一下，引发学生的学习兴趣。在这些基础上再讲解原理时，学生一般都会主动思考，配合教学，并且对学习过程产生深刻的印象，从而达到巩固所学知识的目的。运用这种方式教学，并长期坚持下去，则可以充分培养学生的动手操作能力、实验观察能力、科学探究能力、分析和判断的能力及团结协作的能力。 四、积极开展第二课堂，增强学生学习兴趣和成就感 教师在教学中要鼓励学生互相学习，互相交流，共同研究探讨，课外开展第二课堂，组织兴趣小组，鼓励成绩好的学生扮演“学生教师”角色，创造
10、一种“传、帮、带”的学习环境，实行教师定期指导，组长负责组织的制度。在课外小组活动中，高年级学生带低年级学生，优秀学生和普通学生结对互相交流，共同研究探讨；教师和学校后勤部联系，让小组成员分批轮流跟随学校电工师傅学习，参与校内教学区、宿舍区及其他生活区用电线路安装、检修、维护工作；利用节假日参加社会实践获得社会实践经验，让不同素质的学生都能获得知识技能的提高，增强学生的成就感。 五、对教学内容、方法、课时进行适当调整，去繁就简，提高学习兴趣 由于学生基础差，教学课时又不够，教师不可能仍按原有的教学大纲设定的课时按部就班地进行教学，必须对某些教学内容及教学课时做出适当调整。首先，教师应当根据社会
11、的实际需求，对电工基础课的内容进行改革，该删的则删，用什么就讲什么。比如针对中级工学生，像叠加原理、戴维南定理、非正弦交流电等可以不讲，应该让学生重点掌握基本电路、电磁感应原理、（单相、三相）正弦交流电的基本概念以及日常维修和安全用电的基本常识。如“交流电的有效值与最大值的关系”“串并联谐振的条件”“三相交流电相电流与线电流、相电压与线电压的相位关系”等的数学推导，过程烦琐复杂，经教学检验，适当简化其推导过程，教学效果反而更好，不但可节省教学时间，还可以学生迈出学习理论枯燥无味的阴影，从而提高学习兴趣。 总之，只要教师在教学中以学生為主体，营造一种平等、民主、活泼的学习氛围，立足实际，保护学生学习积极性，激发学生学习兴趣和求知欲望，使课堂气氛轻松和谐，就能达到事半功倍的效果。 【参考文献】 1翁亦飞，王瑾.电工课学习兴趣培养的几点体会J.中国现代教育装备，20XX（08）：54-55. 2陈晓岚.电工基础教学实践的体会J.海峡科学，20XX（08）：80-81. 3颜莉.电工电子技能教学的几点体会J.科学文汇，20XX（04）：141. 5