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1、小学古诗词赏析与阅读 【摘要】古诗词是中国传统文化的一个重要组成部分，是中国优秀传统文化的特殊载体，以其精炼的语言、丰富的思想真挚的情韵，传唱千念而不衰。成为中国文化史上的一道靓丽的风景线。诵读古诗词，不但能丰富语言积累、提高人文素养，而且还能有效地启迪儿童想象，净化童心，在儿童身心发展种有着重要的现实意义。 【关键词】小学语文； 古诗词教学； 赏析与阅读 古典诗词时我国文学宝库中的瑰宝，更是我国民族文化的精髓，特别是大纲推荐的背诵篇目，都是历朝历代的名篇佳作，不仅内涵丰富具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，读起来朗朗上口，特别适合小学生背诵。那么，如何搞好古诗词的教与学呢
2、？ 一、抓好课堂教学 首先，课前要吸引学生的兴趣。古诗词教学伊始，教师可以采用设悬念、讲故事、提问题猜谜语等方法，引发学生兴趣。在教学李白的赠汪伦时，教师可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客一事。汪伦是唐朝有名的歌手，隐居在今安徽泾县西南的桃花潭，对大诗人李白佩服的五体投地日夜吟诵李白的诗作。有一回，汪伦听说李白到了安徽，就修书一封，信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花； 先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早就知道汪伦是一方豪士，便欣然前往。见面后李白方知“受骗。”：所谓桃花，并无“十里桃花”； 所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白却哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦
3、人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句赠汪伦。-这个故事大大激发学生学习本诗的兴趣。采取课前吸引兴趣之法，促进学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。 其次，课中保持兴趣。古诗词虽然精美，但毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数小学生就会对古诗词的学习兴趣淡化，他们的大脑皮层会进入暂时的抑制状态，甚至产生厌学情绪。此时，教师如果注意学生心理、状态和情感的变化，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意味的收获。如教学苏轼的饮湖上初晴雨后，当学生了解大意后，笔者设计道：“如果大文豪苏轼生活在现代社会，如果他是一名摄
4、影师，根据本诗，他会如何将西湖的美景比作美女西施呢？”待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖美景供学生借鉴，以延续学生的兴趣。课中保持兴趣的方法很多，教师只要能够合理应用，就能使学生的学习兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习。 最后，课末增加兴趣。古文有：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。”小学生抽象思维不成熟，重感性轻理性特点明显。学习古诗时，笔者紧紧抓住这一点，应用类似于游戏性质的活动在课堂教学行将结束之际，采取学古人、演小品、讲故事、改原作等方法再次掀起教学小高潮，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的效果。如教十五从军征，在距下课十来分钟时，引导全体学生根据诗的内
5、容恰当的布置场景，并邀请几位学生，分别扮演两人与老兵，象演话剧一样演十五从军征。这样一演，即活跃了课堂气氛也加深了对该诗的理解还让学生的心灵受到了一次洗礼。课末增加趣味主要是为了使古诗的课堂教学完美的深入学生的心灵，并将有限的课堂古诗资源延伸到无限的课外学习活动中去，所以，不宜轻视。 一、指导学生背诵古诗词 首先巧妙利用时间。学校7点早读，教师一般6点半就到了，然后和学生一起早读。学生都愿意提前到校和老师一起早读。这样无形之中早读就多出了十几分钟。利用早读的黄金时间上课前的几分钟也不放过，再就是下午课前的经典诵读时间，利用学校的文化墙，让学生放声朗读，或三、五分钟，或七、八分钟，点点滴滴，日积
6、月累。这样既不加总重学生负担，有调节了学习方式。笔者从不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为笔者认为诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透而不应该是急风暴雨式的硬灌。 其次，古诗词背诵要有目标、有计划。不贪多、不性急。每天背一首或两首边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生就会很自觉的配合老师完成背诵任务比如一开始背诵时，每天背一首，边背新的边复习旧的，一周一小节，停下来巩固一次。全部背完之后再开始总复习，每天复习四、五首。因为开始是从前面往后背前面的，前面的经过不断复习，总比后面的背的熟，这样就再从后面倒着往前背，背熟后再
7、抄写或默写，还是向前面一样一天四五首。这样反反复复，正背了倒背，到背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间小学必备古诗词就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生每天一首边背边抄既练了字又起到巩固的作用，可谓一举两得。根据学其计划合理安排一步一个脚印，诵读活动会收到很好的效果。 再次交给学生背诵的方法。背诵古诗离不开老师的指导，交给学生背诵方法，会起到事半功倍的效果。背古诗，笔者一般是按照这样的步骤教学生的：先领读三五遍，使学生读正确、读通顺。读第一遍很重要，一定让学生看清楚、读准确，尤其是停顿，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐字逐句理解字词句大意，在让学生边读
8、边再脑海中形成画面，最后熟读成诵。 总之，在学习古诗词时，语文教师只要能根据诗歌固有的特点、学生实际情况和自身教学能力等因素，合理运用教学形式和教学手段，一定会走出古诗词教学的被动格局，真正让学生乐学、会学、学会。 没有一处值得诟病。 二、赤壁 1、诗中用美女的命运象征国家命运的诗句，。 2、诗中表达作者对赤壁之战胜负的看法的句子是：，。 3、诗中不从正面写赤壁之战的过程及其政治上的后果，而是反说其事，并以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响的句子是，。 4、诗中用，。两句别出心裁地把孙刘联军的胜利形象化地归结为偶然的东风。 5、诗中蕴涵机遇造人,且隐含着诗人对自己生不逢时
9、、怀才不遇的慨叹之情的诗句是:,。 6、前两句诗在全诗中的作用是。 7、这首咏史诗，诗人借“”这件古物引出对前朝人物和事迹的感叹，抒发了之情。 8、如果把诗歌最后一句“铜雀春深锁二乔”改为“国破人亡在此朝”好不好？为什么？ 9、我们学习了许多唐诗：有的咏史；有的咏物；有的描写清新美丽的山水田园；有的刻画奇特壮美的塞外风光。这首诗属于哪一类？它突出特点是什么？ 10、说说对“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”深刻含义的理解。 11、这首诗与三国故事有关，“东风”指。 12、结尾两句是千古传颂的名句，它的意思是。 13、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这两句议论抒发了作者怎样的思想感情？ 14、
10、本诗中借“折戟”“二乔不曾被捉”这样的“小物”“小事”抒发对国家兴亡的感慨，这样写有什么好处？ 15、诗的开头为什么从一把不起眼的“折戟”写起？这样写有何作用？ 16、有人说，赤壁之战中，如果不是东风给周瑜以方便，胜者可能就是曹操，历史将要重写。因此有人认为，杜牧作本诗的目的是为曹操叫屈。你同意这种说法吗？简述理由。 17、本诗表达了诗人什么样的思想感情？ 五、山坡羊潼关怀古 1、选出对此词理解不正确的一项：（） A.山坡羊潼关怀古是一首元代散曲，“山坡羊”是曲牌名，“潼关怀古”是曲的标题。B.“山河表里潼关路”这句勾画出潼关外有黄河，内有华山，山河雄伟，地势险要的特点。C.曲中的“聚”字赋予
11、静止的峰峦以动感，“怒”字则生动地表现出波涛汹涌澎湃的情态。D.作者在曲中表达出深深的伤感悲愤之情，他伤感悲愤是最主要原因是“宫阙万间都做了土”。 2、在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，带给人民的总是痛苦和灾难。张养浩在诗中写到的“，；，”就是这种历史的真实写照。 3、解释“表里”、“踌躇”的意思。；。 4、本诗的主旨句是哪一句？该如何理解其含义？ 5、全曲起笔概述潼关的雄伟、险要，其中从视觉、听觉角度描写的句子分别是：“”、“”。 6、“兴，百姓苦；亡，百姓苦”两句则概括了。 7、诗词往往着一字而尽得风流。说说你对“峰峦如聚，波涛如怒”中“聚”和“怒”的理解。 8、这首散曲抒发了作者怎样
12、的思想感情？ 9、“聚”和“怒”运用的修辞，写出了潼关地区山峰、黄河的地理形势，点明是兵家必争之地，为下文议论铺垫。 10、“踌躇”和“伤心”写了作者的心情，作者“踌躇”的是。 11、“兴，百姓苦；亡，百姓苦”点出了此曲的主旨，请你具体谈谈你的理解。 12、曲子开头描写潼关的地势，作用是什么？ 13、结尾“亡，百姓苦”好理解，为何“兴”百姓也苦呢？结合内容谈谈看法。 三、过零丁洋 1、诗中运用比喻表现宋朝国势危亡、个人身世坎坷的句子是：，。 2、诗中表达自己忠心报国、视死如归的民族气节的千古名句是：，。 3、表明作者以死明志决心的千古名句是：，。 4、生命是什么?生命就是文天祥的,的浩然正气；
13、生命就是龚自珍笔下的,的奉献精神。 5、从曹植的“捐躯赴国难，视死忽如归”到诗人的，。我们看到了仁人志士对“生死”说作出的最简单而又最精辟的诠释。 6、从语言形象性的角度赏析“山河破碎风飘絮”一句诗： 7、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”常常被人引用、赞赏。请选一角度，谈谈其中的原因。 8、诗中第二联，在写作上运用对偶、比喻的方法，将国家命运与个人命运紧密联系在一起。诗人以“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回，比喻国家命运惨淡，危在旦夕。以“雨打萍”比喻。 10、对尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一名句从抒情方法和内容上作简要分析。 11、诗中巧妙运用双关的修辞手法，溶入两处地名，
14、既表明形势恶劣，又说明作者境况危险的句子是：，。 12、“苦遭逢起一经”中“一经”指的是：。“雨打萍”比喻：。 13、结合我国历代名人志士对待生死的价值观，举例谈谈你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。 15、用你的话描述“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”所反映的国家和作者个人的境遇。 16、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表达了作者怎样的情怀？ 17、诗中以“风飘絮”“雨打萍”的形象比喻，抒写了的悲哀；借和两个地名，暗示了形势的险恶和作者境况的危苦。 18、诗的颔联通过 和 两个自然景物，以形象的 （修辞手法）写出了；颈联用两个带有感情色彩的地名抒写了诗人的心情。 19、结尾两句以
15、激励人心的议论，表现出诗人怎样的生死观？ 20、分析“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”一联的巧妙之处。 21、请选一个角度，简要赏析“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”。 22、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？哪两句集中表达了这种感情？ 23、一二句是诗人回顾平生，但限于篇幅，在写法上是举出和一首一尾两件事以概其余。 24、文天祥拒绝降元，在生死关头，他唱出了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的壮歌，请对这透着铮铮骨气的名句作点赏析。 25、诗中的“辛苦”“浮沉”写出了诗人的身世，“寥落”写出了诗人复兴之路上的之情。 26、“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”一句诗历来为人称道。请从诗句表达的情感
16、和形式上加以赏析。 27、“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”句中，前后两个“惶恐”与“零丁”的意思各有什么不同？请简要分析作者这样写的好处。 28、中国历史上像文天祥这样“留取丹心照汗青”的英雄人物还有很多，请举一位并简述其事迹。 29、本诗与龚自珍的己亥杂诗比较，在抒情方面虽有相似之处，但侧重点各不相同，本诗侧重，己亥杂诗侧重。（每处只填2字） 30、什么样的人才算得上大丈夫呢？当他面对死亡威胁时，要有诗人那样的英雄气概。当他面对个人得失时，要有范仲淹所推崇的，的开阔胸襟。 四、水调歌头（明月几时有） 1、词中“此事古难全”里的“此事”是指：，。 2、词中表达出普天下离别之人美好祝愿的句子是
17、:，。 3、这首诗的小序使我们了解到什么？ 4、词的下阙，从的自然变化，联系的世事迁移，抒发了词人对人生的感慨。 5、表现作者希求远离现实而终究舍不得，热爱人间生活的语是，？ 6、“起舞弄清影”中的“弄”字用的极妙，妙在何处？（简要赏析） 7、词中表达作者感悟人生哲理的美句是：，。 8、词中用自然规律来说明社会人生的句子是：，最能体现人间真情和美好祝愿的名句是：，。 9、中国的“酒”文化源远流长，有关“酒”的古诗句也很常见。苏轼中秋夜举杯邀月，浅唱：，可谓万般惆怅；弃疾酒酣梦忆，高歌：，真是雄豪壮美；范仲淹思家忧国，低吟：，感慨发白泪垂。 10、写出与“月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人
18、间”相对应的作品原句。，？ 11、谈谈对“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”名句的理解。 12、这首词表达了作者什么样的情感（思想感情）？ 13、本词中一共有几问？问的对象分别是什么？（写出句子） 14、有人说这首中秋怀人之作，终篇浸透着离愁。你同意这种说法吗？说说理由。 15、词中“婵娟”指月亮，请再写出两个月亮的别称。并举例说说“月亮”“月光”在古诗词中常常蕴含的意义。 16、上阙抒写了词人的迷茫和矛盾。“我欲乘风归去”抒写了，“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”则表达。 17、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”句富有哲理，请谈谈你的认识。 18、“转朱阁，低绮户，照无眠”一句在词语
19、的运用和表达情感上都很出色，请简要分析。 19、下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是（） A.不知天上宫阕，今昔是何年B.我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇C.不应有恨，何事长向别时圆？D.但愿人长久，千里共婵娟20、下列对水调歌头一词判断有误的一项是（）A.上阕写出了作者寂寞的心情以及对美好生活的向往与追求。B.上阕刻画出一个空灵澄澈的境界。C.下阕点明题旨的句子是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”D.下阕表达了作者旷达豪迈的情怀。 21、有人就此词上阕内容写了个上联，请你根据下阕内容对出下联。 上联：望月怀逸兴壮思，自具雅量高致。下联： 22、说说你对“但愿人长久，千里共婵娟”的理解。 24、词中化用李白把酒问月诗“青天有月来几时，我今停杯一问之”的句子是：，。 25、词的上片意写，下片写。词中表达作者豁达胸襟的句子是。 26、全词抒发了诗人怎样的思想感情？ 27、简要赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。” 28、月常常入诗。诗人词中，表达了对亲人的深深思念和美好祝愿，李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中的，想象奇特，赋予月亮浓浓的感情色彩。 文章大胆，锐利！ 8