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1、数学教改论文数学教改论文 贴近生活，潜心教改 文刘皓 义务教育数学课程标准指出数学教学，要紧密联系学生生活实际，从学生生活经验和知识出发。 要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，真正体现人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学的基本理念。 因此，在数学教学中，如何使学生领悟数学知识源于生活，又服务于生活，用数学的眼光去观察生活实际，是每位教师都应重视的问题。 一、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣 在我们的生活中到处都充满着数学。 教师在教学中要善于从学生的实际生活中搜集信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，消除对数学的畏惧感和神秘感，而产生浓厚的学习兴趣
2、。 例如，在教学二年级下册数学图形与变换一单元中的平移现象时，教师首先演示缆车、升降电梯、风车、电扇的运动，这四种物体的运动学生在生活中都比较常见，通过动态演示，很容易激发学生学习探索新知识的兴趣，然后再通过比较分类，使学生初步感知平移旋转现象。 而在深化学生对平移概念的理解这一环节时，引导学生联系日常生活，找出生活中其他的一些平移现象，使学生感受数学与日常生活的紧密联系，体验到生活中处处有数学，对数学产生亲切感。 二、运用所学知识解决实际问题，培养学生解决实际问题的能力，真正做到学以致用 学生在课堂上所获得的知识必须到生活实践中去运用，才能更深刻地理解和掌握知识。 学生在应用数学知识解决实际
3、问题的过程中深刻地感受到数学的魅力及其归宿，使他们在生活中主动地运用数学，情趣得以激发。 例如，在教学正方形和长方形的面积计算时，可要求学生测量教室里一些物体的面积，如黑板、门窗、桌面、教科书等等，学生积极性很高，真正体会了学习的乐趣。 而课后，则鼓励学生做一些实践性的作业，回到家里测量并计算出客厅、餐厅或卧室的面积，看大约需要铺多少砖等等，即根据数学内容和学生已有的生活经验，将数学问题与生活问题相联系，把数学知识融化于生活实践中，解决日常生活中的一些实际问题，这是学习数学的最终目的。 三、学生数学生活经验的积累，是培养学生学习数学主动性的有效途径 著名教育家顾泠沅说在课堂教学范围里对教师最有
4、意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。 这话表明兴趣是最好的老师。 学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。 同样，学生数学学习主动性和兴趣的激发，在很大程度上和其数学生活经验的积累息息相关。 只有在生活的实践中不断积累运用数学知识、方法解决问题的实际经验，学生才能在思维和情感上更加投入地参与到数学学习的活动中。 因此，教师可以让学生通过实例创设情境、通过实物挂图创设情境、运用媒体创设情境、模拟生活创设情境等等，结合自己的校园、家庭、社会周边生活环境等，有目的地寻找、搜集和生活相关的数学问题，并尝试用所学到的数学方法去解
5、决。 如，学过用比例解决问题后，组织一次实践活动，要求学生测量操场旗杆的高。 有的学生提出爬上去量，有的学生提出找根长竹竿量这时，老师拿了一把1米长的木尺，笔直地竖在旗杆旁。 在阳光下老师指着旗杆、木尺问旗杆、木尺的长与影长有何关系？学生悟出了应用比例的知识解决这个问题的方法，并通过测量、估算出了旗杆的高。 随着一个个问题的解决，学生的数学生活经验日趋丰富，学生利用数学知识解决问题的能力也不断提高，学习数学的主动性不断增强，从而实现从要我学向我要学的转变。 学习是为了应用。 因此，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识解决问题的意识和能力。 知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只
6、有在实践运用中才能体现其价值。 数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。 学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，其他形状的行不行？为什么？学习了简便运算后，走进市场，了解商人的口算技能通过让学生走出去的方法，了解数学知识在实际中的广泛运用。 总之，数学教学应将课堂教学与生活实际密切相连，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，更好地引导学生在生活中体验、感受数学，充分认识到数学源于生活，寓于生活，用于生活，激发学生兴趣，更加积极地促进学生的全面发展。 作者单位内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂温克旗大雁镇第一小学 3