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1、实施课程游戏化，还孩子快乐童年实施课程游戏化，还孩子快乐童年 几十年的幼教生涯使我悟出：“人生命中的每一次活动，其实就是游戏的积累，每一个规则都来源于生活中的游戏，来源于幼时从幼儿园学会的合作、分享，来源于活动中。”基于此，我们决定在我园实施课程的游戏化。 一、课程游戏化的前期准备 1.走近名家，感悟成长。我们多次派教师去西安、上海、福建等地参观学习，领略名师风采，感受名园品位，聆听专家讲座。此外，我们注重学习经验的二次分享与交流，让外出学习的教师，将培训内容与理念分享给其他教师，不仅让学习者加深了印象，得到了锻炼，也让其他教师吸取到了精华，真正做到“一人受益，多人成长”。 2.请进来，教一教
2、。相对于外出学习来说，邀请专家来园指导就显得更加直观有效。我们多次聘请陕西学前师范学院、宁宜幼教、亿童教育等专家团队来园为教师进行实地指导培训，针对教育中存在的现实问题，一一为教师答疑解惑，让教师与专家零距离对话。 二、课程游戏化实施过程 1.何谓课程游戏化？课程游戏化不是用游戏代替其他课程活动，不是将幼儿园所有活动都变成游戏，而是确保幼儿基本的游戏活动时间，并将游戏理念、游戏精神渗透到课程实施的各类活动中。课程游戏化就是让幼儿园课程更适合幼儿，更生动、更丰富、更有趣、更有效地促进幼儿获得新的经验。 要游戏就必须有材料，游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质基础，离开了游戏材料，游戏几乎难
3、以进行。所以，优质的教育配备是幼儿园质量提升的重要载体。有了这些，幼儿园的各项活动才能有物质保障和依托，才能真正落实“以游戏为基本活动”的政策要求。自20XX年开始，我园开始投入使用区域材料，经过多次考察，我们开始构建实施游戏化课程。 2.专家浸入式指导。首先是专家来园进行理论指导。教师们根据前期对材料的使用情况，说出目前实施课程游戏化的困惑，專家再一一解答。其次，针对区域环境创设，专家对教师们进行了详细指导培训，从区域划分、物品摆放、背景墙布置到区域牌制作等都进班查看，并当场提出整改方案。然后，教师们将整改后的情况反馈给专家。在户外运动培训中，专家让教师和幼儿亲身体验，探索材料的玩法，使培训
4、活动更有实效。尤其在户外游戏培训中，专家结合案例深入浅出地点评了教师和幼儿的作品，系统地指导教师如何开展户外游戏，让户外游戏有章可循。教师们热情很高，积极投入到体验和研讨中来。通过专家的多次培训，帮助教师树立了正确的保教观念，提高了教师对游戏活动价值的认识，同时也引导教师尊重幼儿的个体差异性，开展科学的活动指导，为实施课程游戏化奠定了坚实的基础。 三、“生运游学”游戏化课程成形 在户外运动区域，我园特设专门的户外运动包，分龄分层的材料组合，不仅让体育活动变得更加丰富有趣，同时很好地促进了幼儿生长发育，增强了幼儿体质，培养了幼儿的运动兴趣、习惯以及良好的规则意识。在户外游戏区域，可以五类游戏换着
5、玩，一套材料，多种收获：在建构区，孩子们是一名小小建筑师，认真地搭建着属于自己的城堡王国；在角色区，孩子们自主设计场景，丰富多变的材料给孩子们带来更多的新鲜感和趣味性多样化的游戏材料，极大地激发了幼儿的无限创造力，孩子们百玩不厌，幼儿的建构能力、审美能力以及社交能力等在游戏中得到了培养。 室内活动区域，孩子们同样玩得不亦乐乎。科学区里，孩子们手拿放大镜在认真观察着昆虫；表演区里，孩子们拿着乐器在开心演奏；阅读区里，孩子们捧着绘本细细品味除此之外，教师们还根据幼儿年龄特点，将律动、舞步、表演巧妙地结合在一起，创编出了形式多样的音乐游戏，深受幼儿喜爱。游戏材料分层分龄、丰富多样、互动性强，让幼儿从小爱玩、会玩、乐玩。 在长期的探索实践中，逐渐形成了我园所特有的“生运游学”游戏化课程，即：生活活动、户外运动、区域游戏、学习活动。 随着教育观念的转变，我们要重新认识生活、游戏与幼儿园课程的关系，更好地体现“以游戏为幼儿园基本活动”的思想，推进幼儿园课程生活化、游戏化的进程。生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习。我们只有彻底转变观念，让教育回归生活，把游戏还给孩子，才能实现真正意义上的幼儿园课程的生活化、游戏化。 作者单位 陕西省合阳县幼儿园 3