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1、小学语文教学中群文阅读教学的策略研究小学语文教学中群文阅读教学的策略研究 摘 要：群文阅读师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。重点研究一下小学语文教學中群文阅读教学的策略和方法，希望对小学语文教学的发展提供一些帮助。 关键词：小学语文教学；群文阅读教学；策略 阅读是汲取和掌握知识的重要途径，因此，阅读对智力发展具有促进作用。指导阅读任何一篇课文，都可以给学生智慧仓库里增添一笔财富；阅读教学中的任何一项训练都不同程度地起到开发学生智力的作用。而目前小学生的阅读实践，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，浅尝辄止的敷衍阅读行为，只爱口袋书、漫
2、画书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。课外阅读的管理、引导滞后，从而难以提高学生阅读能力、培养学生阅读兴趣，并亟待提高。群文阅读教学的应用能够在一定程度上改善这种现状。 一、简化课内教学，精简教学课时，引入相关文本 现行语文课本中的不少文本对于孩子来说，理解并非难题，但在实际的语文教学中，经常是老师满堂问、学生满堂答，一些明明学生可以通过自主阅读就可以弄明白的问题，老师也要提问。有些课文的教学，老师处理得比较复杂，总想挖掘文本中所有语言文字训练点，忘记了一课一得，把语文课上得简简单单。这两种情况无疑浪费了不少课堂教学时间，也
3、给课内群文阅读带来了时间上的障碍。 为保证群文阅读的时间，我们选择了一些学生感兴趣又比较容易理解、语言文字训练点比较少或孩子容易掌握的课文，如童话、神话，简化语文课堂教学，只选择孩子们最难掌握的一到两个语文训练点进行教学，将两个课时的课文教学压缩到一个课时内，在保证学生语文基础知识的基础上，节约出一个课时的时间，第二课时进行与文本相关的课外文本阅读。如三年级上册第18课盘古开天地，这是孩子们第一次正式接触神话这样一种故事类型，第一课时课内教学，老师就抓住了文中的字词和让孩子通过文本感受神话故事“神奇”的特点这两个教学点进行教学，既落实了孩子的字词基础，又让孩子津津有味地阅读文本，对神话故事的特
4、点有了初步认识。第二课时，老师让孩子们回忆自己曾听说过的，通过动画片看过的，带来了嫦娥奔月精卫填海女娲补天夸父追日四个中国神话，让孩子们通过文字再一次感受中国神话故事的神奇，远古人类丰富的想象力，并让孩子们了解文字阅读所带来的不同感受。又引入了圣经中的创世纪篇章，让孩子阅读西方开天辟地的故事，初步感受中西方文化的不同，开阔视野，拓展思维。从横向和纵向两条线围绕课内文本，选择合适的群文阅读文本，落实课外阅读，做到课外阅读进课堂，有指导、有交流、有反馈。 二、基于文本特点，挤进课外阅读，帮助深化主旨 课本中的某一些课文，对于某个年龄段的孩子来说比较难理解，对于老师也是只可意会而难以言传，在这样的文
5、本阅读过程中，激发孩子对神话的阅读兴趣，再给孩子课文教学时，我们边教边融入相关文本的阅读，不仅拓宽了学生的阅读面，而且可以用主题相同却丰富多样的文本，帮助更好地理解课文主题，深化主旨。如，在教学林清玄的和时间赛跑一文时，学生可以理解到作者透过文字要传达的时间宝贵的主旨，但文中许多表达对于三年级孩子，理解起来还比较困难。于是在教学中，老师没有在课文的词句上过多纠缠，而是在课内引进了一组有关时间的文本，其中，有朱自清的散文匆匆，有儿童诗时间是一只蝴蝶今天一天只有一个早晨，还有林清玄另一篇与时间相关的散文与太阳赛跑，同时进行阅读指导，每读一篇都有不同的阅读指导方向，让孩子通过有指导的阅读，更了解了时
6、间是什么，时间从何处流逝，从而更好地理解了课文中作者追赶时间的快乐，通过这样一组文章的阅读、交流及创作，让孩子丰富、积累了语言，感受了语言的丰富和美妙，进行了语言文字的综合运用练习。 三、课内教学为点，课外阅读为面，做阅读点灯人 语文教师应将推进儿童阅读作为自己的分内职责。小学生到了中高年级，随着识字的增多，不仅具备了阅读课外书的条件，而且也产生了阅读课外书的愿望。应在课内阅读的基础上，适当拓展一些课外阅读内容，让课堂内外相互结合，使学生通过阅读不止学到科学知识，更能懂得做人的道理，促进学生的全面发展。 群文阅读教学能够增加学生的阅读量，提高阅读速度，丰富的阅读方式也更加能够激发学生的阅读兴趣，使学生学会深入思考、综合分析，这种教学模式的应用不仅能够提升教学效果，还能够提升学生的自主学习能力，非常值得在小学语文教学中广泛 推广。 3