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1、信息技术在幼儿教育中的应用信息技术在幼儿教育中的应用 摘 要： 在“互联网+”时代背景下，我国迎来了教育信息化2.0时代，意味着信息技术与幼儿园教育教学的关系更加密切，关于信息技术在幼儿园中具体应用的研究成为各大教学者越来越重视的课题。“互联网+”为幼儿园信息化教学提供了很多宝贵的资源，充分利用信息技术及多媒体技术实现幼儿教育教学信息化、幼儿管理现代化，已然是幼儿园现代化发展的主流趋势。 关键词： 信息技术 幼儿教育 教育探讨 随着信息技术的不断发展和网络技术的日趋成熟，电教设备一体机、多媒体课件等已广泛应用于幼儿教育中，用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的
2、教学气氛，特别是其形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐更能吸引幼儿的注意力。在“互联网+”时代背景下，信息技术在幼儿园教育教学及幼儿生活各个方面都有不同程度的应用与渗透，已然成为幼儿学习及生活中不可缺少的重要组成部分。此外，幼儿教师专业化发展加快的需求，家长教养知识及幼儿实际情况的获取及幼儿信息素养的提升等都将更依赖信息技术。在党的十九大报告中习近平总书记明确指出：“要办好学前教育，要让每一个孩子都能够享受到有质量且公平的教育。”意味着学前教育必须加快建设与提升，要朝着“内涵式”目标发展。最近几年，我国教育部门先后颁布了有关促进幼儿园教育教学信息化的相关文件，强调广大
3、幼儿园要善于利用信息技术、网络技术实现教学手段创新，并加强教学资源的开发与共享，确保幼儿园在基础设施建设、教学工具、教学手法、教学资源、教师信息素养、幼儿信息素养及幼儿园现代化管理方面都有所提升。 一、信息技术在幼儿园应用中存在的误区 “互联网+”背景下幼儿教育资源、教学方法得以全面创新与开发。“互联网+教育”观念指明了幼儿园信息化发展的方向，但是信息技术在幼儿园实际应用中还存在误区，导致信息技术应用未能达到预期效果。 1.过分依赖信息技术在幼儿园当中的应用。 虽然是当前主流教学手段，但是还处于起步探索阶段，很多幼儿教师对网络资源过分依赖，缺乏适宜性，主要体现在：各大互联网平台上有着非常丰富的
4、幼儿教学资源，一部分幼儿教师为了节省精力，往往在获取教学资源的过程中抱着“存在即合理”的心态。 比如，最近一些比较主流的多媒体教学资源，直接照搬不加修改地应用于本班教学活动之中，没有考虑到该资源是否适合本班。整体来讲，缺乏自身教学方面的思考，缺乏适应性，导致自己思维被禁锢。 2.信息化教学活动“重形式、轻效果”。 部分幼儿教师并没有真正理解信息技术与幼儿园教育教学“融合”的内涵，在活动中虽然会较多借助信息技术，却没有围绕教学内容开展，整个课堂看似氛围活跃，最终未能达到实际效果。虽然“玩”对于孩子们来讲是最好的教授方式，但是要做到“玩中学”才是关键。 比如，部分教师为幼儿播放相关视频，幼儿沦为观
5、看者，没有配以对应的教学语言与肢体动作，效果欠佳。 3.注重预设，缺乏生成性。 信息化教学是教师、幼儿共同及各种相关因素共同作用的过程。但是，部分幼儿教师在设计多媒体课件的时候没有体现幼儿的主体性，即没有为幼儿留下生成空间、发挥空间，以致整个教学活动中教师是主角，幼儿被牵着鼻子走。倘若幼儿的主体性无法在教学活动中得以体现，那么幼儿就失去实践的机会，质量可想而知。 二、信息技术在幼儿教育中的应用策略 信息技术只是辅助工具，既然是工具必须使用得好，才能得到好的效果。在实践过程中，要将信息技术与幼儿园各个方面深度融合，实现助力管理、助力教学、助力家园合作的目标。 1.优化幼儿园管理。 在“互联网+”
6、时代背景下，通过信息技术优化幼儿园管理是关键，具体做法：第一，全面提升硬件水平，适应教育信息化新时代。基础设施建设是幼儿园加强信息化应用的关键。为了加强教育监管力度，例如，幼儿园可以引入一键报警系统，并且配置先进的网络监控系统，有利于及时发现问题、解决问题。同时，建立信息化控制室，幼儿园园长及管理层可以通过监控画面及时了解各个部门及各个教室的情况，一方面可以提升整個幼儿园的工作效率，另一方面则是对幼儿教师工作的有效保护。另外，还可以建立教师电子备课室，配置各方面基础硬件设施，从而为师生构建更加智能化、舒适化的操作环境。第二，以信息技术为支撑，建立信息管理平台，完善电子成长档案。电子成长档案需要
7、结合园长、幼儿教师、幼儿保健员、后勤工作人员不同性质有针对性地建立工作档案，从而实现精细化管理目标。同时，还要建立幼儿电子成长档案，包括幼儿个人信息、幼儿相关作品、幼儿学习评价信息、幼儿学习活动记录等。当孩子们毕业之后，这些档案可以被制作成一段十分珍贵的视频，同时加上幼儿园的寄望，以光盘或者其他方式送给家长与孩子，使其成为孩子与父母的宝贵记忆。 2.幼儿教育教学与信息技术的深度融合。 第一，灵活应用，优化一日生活环节。在幼儿教育教学中，教育与保育的结合是开展相关活动的基本原则。比如在一日生活中将信息技术与各个环节实现融合，一方面能够优化各个环节，另一方面则可以加强审美教育及情感教育，从而激发幼
8、儿学习积极性。例如，当孩子们进入幼儿园时，可以全园播放一些欢快、舒心的音乐，开启孩子们美好快乐的一天；上午可以结合音乐实施户外锻炼；午休时可以播放舒适的音乐，比如爱和乐能够帮助孩子们快速进入甜蜜的梦乡；同样，离园时可以伴随着音乐，结束孩子们幼儿园一天的生活。第二，加强建设资源共享平台，让园本教研方式更丰富。建立包括多媒体教学档案、文字档案等信息化管理的教学资源库。将幼儿园活动视频、精品观摩活动的设计及反思、幼儿教师教学感悟、班级管理经验及观察记录等内容以电子版形式记录下来，提高传播率，扩大阅读对象，实现资源共享。在信息技术的支持下可以将传统以教研组长为主导的“面对面”原本教研方式打破，并朝着“
9、在线教研”的目标发展，幼儿园教师可以通过互联网平台观察与讨论正在实施的教学活动，而且不同地方的幼儿园可以通过平台共同研讨，为幼儿教育教学活动的创新搭建一个协作学习、研究的良好平台，有利于激发幼儿教师的参与积极性，使其园本教研方式更加丰富，更加有内涵。 3.家园共育与信息技术的融合。 第一，善用互联网各大平台全面建立家园共育体系，实现家园协作互动目标。“互联网+”时代背景下信息技术在幼儿园中的应用，明确强调幼儿园、家庭及社区要借助信息技术的优势，加强三者之间的协调、交流，形成合力，支持幼儿更好地学习与发展。以传统家园联系平台为基础，增添更多内容将其完善。例如，班级每月、每周及每学期教学计划可以通
10、过家园联系平台与家长分享与交流。在开展各类活动之前可以通过该平台事先通知家长，让家长提前准备，并积极配合幼儿园活动。同样，可以利用该平台分享一些比较优秀的育儿经验，有利于加强学习，升华家长的教育理念。另外，幼儿园举办大型亲子活动、开放日等活动时，必然会有一些家长由于私事无法亲临现场，则可以通过相关平台实现在线直播或者分享活动精彩瞬间，弥补家长的遗憾。不断丰富栏目设置，为家长提供更加多元化的服务。现阶段，微信群及微信公众号是推进家园共育、拉近家园距离的主要渠道。微信传播非常便捷，而且交流非常灵活，能够推送一些有关幼儿园风采的精华内容。微信的主要服务对象是广大家长。例如，建立微信公众平台栏目，结合家长需求完善相关功能，可以设置育儿保健栏、幼儿食谱栏等；善于利用微信公众平台的投票功能，让家长对幼儿园各类管理、幼儿教师教学等方面进行多元化评价，同时可以对幼儿园新发起的项目必要性进行投票，以民主方式提高幼儿园管理效率与教学效率。 4