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1、从生活人手优化小学阅读教学从生活人手优化小学阅读教学 在语文教学当中，阅读教学是每个教师必须跨过的一道坎，传统的分析过于烦琐枯燥，学生学得痛苦不堪。怎样把它上得既有趣又能使学生学有所得?语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。然而，实际教学中。有几个教师能有条件每节课都在多媒体教室中上课?因此，在小学语文阅读教学中，教师要善于利用生活中各种手到即来的事物，从学生和教材的实际出发，精心设计教学，以激发学生的阅读兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。 一、现场情境引导学生进入情景，真切感受(如简易模型或简单模拟表演) 现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外
2、，天文地理，无所不有。课文中的许多内容对小学生来说。都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易，因此很多教师教学中首先想到的是多媒体。可笔者却觉得，生活中有很东西可以帮助学生更直观、生动地理解。例如北京这一课，要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多数从未去过北京、方位概念又模糊的小学生来说，是有一定难度的。这时，教师可以变废为宝，利用纸盒、易拉罐等这些生活废品“重现”天安门广场四周的景物，让学生现场观察，学生有了真切感受，就能容易地完成学习任务。这样的教学，激活学生对学习对象拥有一定的认识，帮助学生
3、进入最佳学习状态，学生学得轻松，学得趣味盎然，也间接受到了思想教育。至于模拟表演，我想有很多老师会比我更清楚它的好处，在此也不赘言。但笔者认为，有时这些表演不必过于求好，简单粗劣也无防，只要能到达目的，因为，咱们这是语文课，不是戏剧学院的表演课。 二、让“聚宝袋”帮助学生获取信息，开阔视野 能够利用背景资料来帮助理解课文，是新大纲对学生的一个要求。背景资料能将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情景中。能帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象，尤其是那些讲述革命年代的文章，是学生学习的好帮手特别是中高年级学生。可搜集背景资料这件“小小”的事，对于绝大多数的农村学生来说(还有那大量的流动学生)，却
4、是可望而不可即的。以笔者所在的班级为例，全班只有一个同学有条件上网；全班学生能接触到课外读物的地方，是班内作文选的图书角和小小的学校图书室；至于报纸，只有三个学生家中有泉州晚报，没有一个学生家中订过学生学习类报纸。面对这样的现实，我除了发动大家多订阅书报外，还在班里设置“聚宝袋”，建立资料库。具体做法是，在班里安一个趣味袋子，再发动全体学生，每读到一份自己认为有用的课外知识，就把它摘录下来(图片能剪的也剪下)，投到宝袋中，然后隔两三天请学生分门别类整理出来，粘贴成册供大家阅读。众人拾柴火焰高，“聚宝袋”在大家的共同努力下，也收集了很多，帮了不少忙。如学习囚歌，那是一篇远离学生生活的课文，学生要
5、真切理解课文、体会叶挺的不屈精神很困难。刚好在“聚宝袋”的资料里有里“革命先烈”叶挺的革命事迹和图片资料，上课时我和学生们就地取材，轻松解决了一个难题。这样的学习方法，效果难道会比看多媒体资料来得差? 三、科学动手启迪学生创新思维，自主探究 实施创新教育是小学语文阅读教学的重要目标。教师在教学中若能紧扣课文内容，挖掘教材中的创新因素，引导学生动手实践，能有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。比如中国结这篇课文，中国结所代表的那种团结向心力，是学生学习的一个重难点，单纯的阅读和观赏并不能让学生真正体会。所以，在学习课文之前，我先教学生利用毛线学打中国结，让他们在动手中真真切切认识中国结，体验中国情。通过这一动手过程，使学生由衷地感受到中华民族对祖国的热爱之情，同时也极大地激发了他们的探索精神。学习中，有几个学生指出，不只中国结有这样的象征意义，我们还有很多东西蕴含着这种特殊情感。一个人起了个头。大家就七嘴八舌讨论了起来。课堂有点“离题”，可学生们却都成了神采奕奕的大学者。 人情入境是阅读教学的最好方法，这情和境怎么来?“生活即是学问”，我认为从生活人手，能更好地优化小学阅读教学。 2