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2、对人类胚胎干细胞中的伦理争议深有研究。,教学目标 1了解人与克隆人的区别与联系 2了解文章的观点，学习论证的方法 3体会科学家对人类负责的精神,畸形 劣等 截然不同 歧视 供体 刹车,扫除朗读障碍，积累字词,j,li,ji,q,gng,sh,默读课文，整体感知,1、把握文章思路,一：什么是“克隆人”。 二：反驳在伦理上可以克隆人的理由。 三：辨析反对克隆人的理由。 四：结论：技术可行的，在伦理上不应该做,朗读课文，整体感知,2、说说克隆人和人的区别是什么？ 3、一句话概括作者的观点。,发展克隆技术、不要克隆人的方针是正确的,整体感知 合作探究,1、对于克隆人有人支持、有人反对，他们各有理由。那
3、么他们的理由分别是什么呢？作者又是怎样分析的？,支持者理由,不育者的唯一偏好的选择 避免严重遗传病儿 为了研究 为了器官移植 为了优生 发展同性社区 进行星际航行,作者的分析 会带来不可估量的消极后果 大量经费，对贫困者不公平 伦理问题（克隆人也是人，我们不能将他们仅仅当作为他人的目的的手段对待他们 岐视他人 ,整体感知 合作探究,反对者的理由,宗教理由 生命的奥秘是神圣的 导致人类基因库单一性 破坏家庭结构 克隆人的法律地位难以确定,作者的分析 同样理由可反对生殖技术和一切生物学、医学研究技术不会 不会丧失人类基因库的必要的多样性 不能在根本上反对克隆人 ,合作探究,根本性的反论证,克隆人是
4、人，不应该受到伤害 克隆技术可能造成严重的负面后果 克隆人与供体人并存，可能的负面作用大于其正面作用。 滑坡论证，一旦迈出，难以阻挡,合作探究,2、本文各项推理论证的共同前提,克隆人也是人，一样是具有在特定环境下形成的特定人格，具有特殊心理、行为、社会特征的人 人类已掌握了克隆技术，克隆人已成为可能。,合作探究,所应用的论证方法,举例论证、道理论证 、正反对比论证 正反对比论证： 反面论证：“辩护”全节及“反论证”节的前半部分均为反面论证。 正面论证：“对克隆人的根本性的反论证”四点为正面论证。,课堂小结,说说文中正反对比论证作用,“辩护”全节及“反论证”节的前半部分均为反面例证。以反面例证为
5、主，最后才推出正面例证，使全文论证更加全面、严密、更有说服力。,课堂小结,邱仁宗是个 “保守派” 吗？,不是，他反对克隆人，并不一概反对克隆技术。,资料：爱因斯坦的烦恼 1905年爱因斯坦提出了狭义相对论，推动了核能的使用。核技术一方面可以为人类造福建造核电站，另一方面却是制造出“大规模杀伤性武器” 核弹，给和平带来了极大的威胁。 核技术和核机密的扩散成为了冲突的引燃点之一。朝鲜核问题、伊朗核问题以及印巴核竞赛和恐怖主义一样，给社会增添了不和谐的因素。 爱因斯坦曾说如果他知道他的理论会发展成原子弹，他情愿当初去当修锁匠。,拓展延伸,课堂寄语,同学们：科技是一把双刃剑在运用新科技、新发明的过程中，我们应趋利避害，防患于未然，以更好地造福人类， 这也是科学精神的一部分。,