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1、藤野先生作者：鲁迅,鲁教版八年级语文下册,写作背景,本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地点在厦门大学，正当“三、一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。,今日的厦门大学,绯红 油光可鉴 发髻 瞥 畸形 杳无音信 花梗 芋头,给下列加点字注音,fi,jin,j,pi,j,yo,gng,y,这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像 镜子一样可以照人。鉴，照。,油光可鉴： 标 致： 掌 故： 匿 名
2、： 诘ji 责： 深恶痛疾：,漂亮。这里是反语，用来讽刺。,最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。,质问并责备。,不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。,关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情,重点词语,快速阅读用一句话概述课文内容,这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的几个生活片断。,1903年鲁迅在日本留学时的照片,课文结构,依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序全文共分三段： 一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感， 交代去仙台的原因； 二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离 别； 三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情
3、和 行动。,合作探究 1.课文是如何描写藤野先生形象的？,2.课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？,添改讲义 纠正解剖图 关心实习 关心裹脚,至此至终、认真负责 严格要求、循循善诱 热情诚恳、体贴入微 求实精神,目睹印象治学严谨 学者形象 耳闻亲见生活俭朴,这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义,课堂小结,本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料；具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质；作者采用白描手法，写人抓住特征，几笔勾勒，甚为传神。,作业: 1.字词书写；2.学习本文写人手法写一篇短文。,教学目标,深入阅
4、读，了解鲁迅中青年时代的心路历程，体会深沉的爱国主义情怀。,鲁迅在仙台上课的教室,合作探究,(1) 匿名信事件个人、祖国的尊严受到 侵犯 (2) 看电影事件思想受到极大震 动，民 族自尊心受 极大伤害,1.鲁迅弃医从文的原因,（1） 在仙台 所见所闻“清国留学生”的不学 无术，思想腐朽。 所感厌恶至极，不屑与之为 伍。,2.课文中哪几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义情怀？,这是日本上野樱花烂漫的时节,（2）去仙台,水户：反清志士客死之地,日暮里：触发忧国之情,（3）.匿名信事件；看电影事件。 （4）.我对藤野先生的怀念之情化为斗争的勇气和力量。,藤野先生赠给鲁迅的照片,课堂小结,课文以与藤野先
5、生的交往为明线，以“我”的爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念，同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。 作业： 1.整理阅读笔记；2.练习册习题。,教学目标,一、总结归纳主题思想； 二、分析体会写作特色 三、问题讨论：习题一,主题思想 本文通过在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆，赞扬了藤野先生正直热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，以及作者要同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。,1.“东京也无非是这样。” 2. 本文开头两段为什么要描写东京中国留学生 的生活？ 3.“日暮里”和“水户”这两
6、个地方为什么给作 者留下了深刻印象？ 4. 怎样评价鲁迅“弃医从文”的思想转变？ 5. 怎样理解“他们也何尝不酒醉似的喝彩？ 6. 怎样理解“小而言之”和“大而言之”这句 话？ 7. 本文怎样贯穿着作者的爱国主义思想？,写作特色,1.脉络分明，记叙有序； 2.选取典型事例，抓住主要特征，突出人物的思想品质。 3.语言有浓厚的感情色彩。,课文总结,本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点是记叙藤野先生的可贵品质。内容丰富，笔意纵横，形散神凝，错落有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿全文，使每个看来平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。,