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1、小升初语文考试阅读题 向桥中心小学 一、走进书里去 有人说现代的儿童普遍有个共同倾向，就是把大部分时间花费在看电视和看漫画书上，而不喜欢阅读文字比较多的书籍。 这样的孩子，外表看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多但流于肤浅，反应虽敏捷却未经推敲思索。 造成这种现状的原因很多，影视器材的进步使人们毫不费力地坐在荧光屏前，就可获得无奇不有的各种知识；也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。相形之下，阅读书籍就成为辛苦、乏味、寂寞的事了。因此，能够静下心来聚精会神读书的儿童，也就愈来愈少了。 小朋友可能读过三毛流浪记，也可能看过它的影片或卡通，两相比较，在读小说时所感受
2、的是细致的、隽永的语言文字之美，而且又有深邃的思想、永恒的感情。至于影片和卡通，虽然也给你感觉艺术之美和另一种震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的。 如果把阅读比喻成细嚼慢咽的宴席，电视前的观赏就是便捷的快餐，是可口的零食。一样是吃的享受，韵味却不相同。 现代人的求知和文学欣赏的方式已变得多姿多彩，不过，千万不要忘记阅读书籍仍然是求学问的主要方法，更是文学欣赏的最佳途径。但愿你能确实养成良好的阅读习惯，走进书里去。 1、为什么静下心来专心读书的儿童愈来愈少了？2、读小说和看影片有什么不同？3 文学欣赏的最佳途径是什么？_ 4 结合自己的读书经历说说你是否赞同作者的观点，并说明理由。怎样迅速地把
3、握主题内容怎样迅速地把握主题内容 1 1 在标题上找意图在标题上找意图2 2 在抒情上品情感在抒情上品情感3 3 在色彩上看褒贬在色彩上看褒贬4 4 在题干上摘要点在题干上摘要点 语文阅读理解题考察的是学生综合运用语言文字的能力，它包括语言观察能力、评判能力、语言运用能力。 考察的内容一般是：理清文章思路、线索，划分层次，概括层意和中心思想，分析关键词句，理解语言特点和表达方式，掌握文体知识等，既考察读，又考察写。一、解题要求与注意： 1、平心静气审题，切忌粗心。 2、仔细研读语段，整体感知原文内容。阅读完文段后，记叙文要能明确主题，作者的爱憎感情；说明文要了解说明对象及其特征或性质，是用什么
4、方法说明的；议论文要把握作者所持的态度和观点，是采用什么方法论证的。 3、回答问题时，要密切联系记叙文的主题思想、说明文的说明对象性质或特点、议论文的三要素。不能离开文段，要知道词不离句、句不离段，段不离篇，即离不开具体的语言环境，不要把自己的主观意识，文段以外的信息强加于文中。（主观发挥性试题除外） 4、回答问题时，尽量使用原文中的具有概括性、典型性、能说明问题的关键性词语和句子。 5、语文试题的开放性要求试题答案能言之有理，自圆其说，答案最佳。二、阅读答题技巧：1、文章四大体裁： 诗歌、小说、散文(抒情、叙事)、剧本 2、按表达方式分三种体裁 【记叙文、说明文、议论文 】3、表达方式： 记
5、叙、描写、抒情、说明、议论（1）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 （2）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 （3）夸张：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 （4）象征：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感，增强了文章的表现力。 （5）对比：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 （6）衬托（侧面烘托）：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 （7）讽刺：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。 （
6、8）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 （9）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。 3写作手法及作用： 4修辞方法及作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 （2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 （3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 （4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。答题格式：强调了对象特性 （5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 （6）反复：强调某种意思
7、，强烈抒情，富有感染力。强调了加强语气 （7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考 （8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。（注：必须结合相关语句分析。） （9）引用：引用现成语、诗句、格言、典故等以表达自己的见解。作用是增强说服力。（10）对比：把具有明显差异的双方安排在一起，进行对照比较。强调了突出了（11）借代：借用与它密切相关的人或事物来代替所要表达的人或事物。（12）反语：运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思。5文章主要内容： 方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。 答：此文记叙了（描写了、说明了）,表现
8、了(赞美了、揭示了)。6找主题句：找首段或尾段的议论抒情句。7材料组织特点：紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。8划分层次题一是对语段的划分，首先要理清段落中有几个句群，概括每一句话表达的意思，把相同或相近的意思合并在一起。概括句意时，可找主干，也可找中心句或主要词。二是对整篇文章的划分，先概括每一自然段的意思，然后把表达或分析相同（或相类、相近）意思的段落合并在一起，最后形成意思段。议论文有固有的结构：提出问题分析问题解决问题；说明文可参考说明对象的性质和特征，参考说明顺序进行层次划分；记叙文可依据故事情节来划分层次。 （1）按时间划分（找表示时间的短语） （2）按地点划分（找表示
9、地点的短语） （3）按事情发展过程（找各个事件） （4）总分总（掐头去尾） 概括段意时，先找中心句，没有中心句时，分析每句话的意思，找出共同点加以概括，概括时最好能用原文中的词语。一般情况下，总结记叙文中心时有一个固定格式，即通过事，表现（歌颂、赞美、揭露、批判等）精神（品质、风格、现象、面目）。1 1记叙文：记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。格式：（时间地点）人事。 2 2说明文：说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点） 3 3议论文议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样。格式：用什么论证方法证明了（论证了）论点
10、9. 段意的归纳：10文章的标题含义及作用a、核心人物 b、核心事物 c、核心事件 d、作者情感 (1) 11语言特色：结合语境和修辞方法从下列语句中选择：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。（ 注：必须结合具体语句分析。）10文章的标题含义及作用 1、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。、 2、语言要求简练，一般在6个字左右。 结合词义理解该词在文句中意思；分析该词在句子中起什么作用，是修饰、限制、强调及其对象；去掉或换调该词，句意有什么变化，前后文是否一致；分析该词在句意表达上起什么作用，是记叙文的生动形象性、说明文的科学准确性
11、，或是议论文的逻辑严密性。方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。答：“”一词原指，这里指，起到了的作用。 12分析词语在句中的表达作用13句子含义： 分析内容方面作用时，如果句子中运用修辞手法，可从修辞作用角度阐述其表达作用，如反复是为了强调，对比是为了突出，排比是为了增强语言气势等，也要联系句子在前后文中的地位和影响，从反面阐述句子的表达作用。句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。或抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。14句子在结构上的作用： 1 1、文首：、文首：开篇点题；
12、渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；总领全文；引出下文；为下文埋伏笔、做铺垫；引出说明对象提出全文论点等作用。2 2、文中：、文中：承上启下（过度）；总领下文；总结上文；处在文章或段落中间有总结上文；照应上文；为下文作铺垫；领起下文；承上启下的过渡等作用。3 3、文末：、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）处在文章或段落最后有总结全文、归纳论点等作用。内容方面，有些句子起深化中心、强调突出、发出号召、点题等作用段在文中作用，一般从段在文中作用，一般从结构结构和和内容内容两方面分析。两
13、方面分析。开头结尾文中段结构（1）开篇点题（2）总领全文（3）设置悬念 引起下文（4）为下文作铺垫（1）点题（2）照应开头（3）总结全文（4）呼应前文（1）照应上文（2）照应下文（埋伏笔）（3）承上启下（4）为下文做铺垫内容点明中心或深化中心+ 表达的情感开头、结尾及文中某段作用开头、结尾及文中某段作用怀念母亲怀念母亲开头开头 我一生有两个母亲：一个我一生有两个母亲：一个是生我的母亲；一个是我的祖是生我的母亲；一个是我的祖国母亲，我对这两个母亲怀着国母亲，我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。爱慕。课例课例 开篇点题，总领全文，引起开篇点题，总领全文，引起
14、下文，点明中心，表现了我对两位下文，点明中心，表现了我对两位母亲的敬意和爱慕。母亲的敬意和爱慕。我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生结尾：结尾： 我的伯父就是这样一个人，我的伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。他为自己想得少，为别人想得多。 点题，总结全文，照应开头，点题，总结全文，照应开头，点明中心，赞扬了鲁迅自己想得点明中心，赞扬了鲁迅自己想得少，为别人想得多的高尚品质。少，为别人想得多的高尚品质。课例课例15.某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了 副词：（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词
15、准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。 16.一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为 （1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致 （2）该词与上文是一一对应的关系 （3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 答题示例答题示例 “记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子指着碗里的荷包蛋告诫儿子“记住，想占便宜的人，记住，想占便宜的人，可能要吃亏！可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说父亲指着蛋教训儿子说“不想占便不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！
16、宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对父亲意味深长的对儿子说。儿子说。 （节选自（节选自荷包蛋荷包蛋）问：文中的问：文中的“告诫告诫”“”“教训教训”“”“意味深长意味深长”三个词的三个词的顺序能否调换？为什么？顺序能否调换？为什么？答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。父亲对儿子的关爱之情。17、关键句子主要包括五个方面： 点明题旨的句子； 描写、议论、抒情的句子； 总结全文的句子； 起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）； 运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反
17、语、设问、反问，特别是引用的句子）。 理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。 引号的作用： 引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语 破折号用法： 提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。18、标点符号的作用19、使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？答题模式：答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；化的作用；第三人称：显得客观冷
18、静，不受时空限制，便于叙第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。事和议论。答题示例：答题示例： 但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长注：指长城城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间
19、与空间的嘲弄。在不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。风沙剥蚀下，它过早地衰老了。 所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自！（节选自2000年全年全国卷国卷长城长城）问：这篇散文中，问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？处是什么？第六段的结尾改用第三人称第六段的结尾改用第三人称“它它”，原因是什么？，原因是什么？答：答：将长城拟人化：将长城拟人化：A. 便于与长城对话，便于与长城对话，B. 便于抒发感情。便于抒发感情。因为这句话承接因为这句话承
20、接“由是人们发现由是人们发现”而来，写的是而来，写的是“人们人们”的的感受，而不是作者直接向长城抒怀。感受，而不是作者直接向长城抒怀。三、具体类型：(一)记叙文1、记叙文六要素： 时间、地点、人物、 事情的起因、经过、结果概括叙述、细节描写 2. 叙述方式：3、记叙顺序： 顺叙、倒叙、插叙 、补叙 1. 顺叙：即按照事情的发生、发展和结局的顺序写（时间先后）。 作用：使文章脉络清楚，有头有尾。 2. 倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。 作用：(1) 文章内容，吸引读者的兴趣，留下悬念 (2) 文章内容集中,对比鲜明 3. 插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述
21、，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。（比如：回忆往事） 作用：（1）补充（衬托）出文章的中心内容（人物或事件）， （2）丰富了情节，深化了主题。6、把握叙事线索 常见的叙事线索有：时间线、地点线、人物线、事物线、感情线、事件线等。 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 5. 表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）找线索： 文章的标题 各段反复出现的事物 文中议论抒情的语句 作者的思想感情（变化） 某一人物的见闻感受 作用：文章内容井然有序地组合在一起，人物的思想性格，
22、事情的来龙去脉。7记叙文中议论的作用：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。 8记叙文中抒情的作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。人物描写：人物描写：神态描写、外貌描写（肖像描写）神态描写、外貌描写（肖像描写） 、动作描写、语言描写、动作描写、语言描写、 心理描写等心理描写等 。人物描写的作用答题方式：人物描写的作用答题方式： 正面描写：正面描写：本段运用了本段运用了的描写手法的描写手法,+塑造了塑造了形象（形象（ 精神品质），表现了精神品质），表现了性性格，体现了格，体现了 感情。感情。 侧面描写：侧面描写：本段运用
23、了本段运用了的描写手法，的描写手法，+写了写了+突出（烘托）突出（烘托）描写分为描写分为人物描写人物描写和和环境描写环境描写两种两种9、描写人物的方法（五种）：课例课例 他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起。羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起。 观众中有人在大声地喊：观众中有人在大声地喊：“行了，不行了，不要再来了，演下一个节目吧！要再来了，演下一个节目吧！”运用运用动作动作描写描写，表现了表现了顶碗少年的高超技艺。顶碗少年的高超技艺。 运用运用语言
24、语言描写描写，写了写了观众的不信任、不耐烦，观众的不信任、不耐烦，突出突出顶碗顶碗少年的信心与勇气以及承受压力、敢于拼搏的精神。少年的信心与勇气以及承受压力、敢于拼搏的精神。 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚 病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。新的白垫单居然被抓破了。 病人脸色苍白。他勉强一笑，说：病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直
25、在我一直在数你的刀数。数你的刀数。” 运用运用动作动作描写，写出了描写，写出了沃克医生手术时的担心、紧沃克医生手术时的担心、紧张，张，突出了突出了刘伯承坚强、刚毅的刘伯承坚强、刚毅的性格。性格。 运用运用动作动作描写，表现了描写，表现了刘伯承坚强、刚毅的刘伯承坚强、刚毅的性格。性格。 运用运用外貌、神态、语言外貌、神态、语言描写，表现了描写，表现了刘伯承坚强、刚刘伯承坚强、刚毅的毅的性格。性格。环境描写：环境描写：社会环境社会环境 自然环境自然环境 自然环境描写的作用：自然环境描写的作用： 1.交代时间季节交代时间季节 2.渲染气氛渲染气氛3.为下文埋下伏笔。为下文埋下伏笔。4. 表现人物性格
26、（精神品质）表现人物性格（精神品质）5.推动情节发展推动情节发展6.烘托人物心情烘托人物心情10、自然环境描写（景物描写）句的主要作用：1 1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；点；2 2、推动情节发展（为下文情节做铺垫）；、推动情节发展（为下文情节做铺垫）；3 3、渲染气氛；、渲染气氛；4 4、烘托人物形象（性格品质）（或人物心情、烘托人物形象（性格品质）（或人物心情、感情）；感情）；5 5、突出、深化主题。、突出、深化主题。6 6、交代作品的时代背景、交代作品的时代背景11、描写景物的方法： 动静结合（以动写静）、 概括与具体相结合、 由远到近（
27、或由近到远）12、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接抒情）、反面（又叫间接抒情） “情”、“景”关系区别 借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。 “借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”； “寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。（二）说明文2、说明方法： 举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用1.说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 （三）小说 小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
28、 小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境（四）鉴赏古代诗词 第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1、细读标题和注释；2、分析意象；3、品味意境；4、联系作者。 第二步，弄清技巧：1、把握形象特点；2、辨析表达技巧；3、说明表达作用。 第三步，评价内容观点：1、概括主旨；2、联系背景；3、分清主次；4、全面评价。请注意：请注意： 无论什么阅读题，解答时都要无论什么阅读题，解答时都要做到在做到在“字不离段，段不离章字不离段，段不离章”，答，答案一定要有案一定要有 文章中的语句文章中的语句 ，因为答，因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的。者说的。参考
29、资料 老师支招： 语文阅读理解的答题技巧语文阅读理解的答题技巧 一 通读全文，把握文章内容，理清脉络。答题时切忌文章都没完整的阅读就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。（首先要弄清文章的体裁：在自己的心中对我们平常做的第一、二两个问题有一个正确的把握，即：文章写了什么，为什么写，也就是文章的主要内容和中心思想，在此基础上考虑表达技巧即写法。）二 读要有法，根据自己的习惯选择科学的阅读方法。有的同学用顺读法，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用倒读法，就是先读题目，后读短文， 最后寻找答案。两种方法哪一种用着好用就用哪一种。三 弄
30、清题意，确定解决问题的相关段落。在通读全文的基础上再去浏览所设试题，经过初步的思考，确定解决问题的相关文段。也就是把问题带到文中的相关段落提取信息，依据这些信息用自己的话串联整理答案。 四 从文章中直接提取信息。有些试题可以用文中的原话来作答， “找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，你可以在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。这时就可以“从文章中直接提取信息”，回答问题。 四、挖掘句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，结合人生理念，寻
31、求完美的答案。五、注意问题前后关联，由易到难，逐个解决。问题设计的规律都是由基础到能力再到生活体验的过渡，由浅入深，有时候，前一问就是后一问的的依据，后一问就是前一问的答案，不过这一招要慎用，不要盲目照搬。六、模糊点、难点等不会做的也要做。力求做到以下诸点：1、不可不答；不答则无分。2、不乱答；乱答也不得分。3、言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，我们的学生不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。 七、组织语言规范答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；重复啰嗦，不得要领，往往会出力不讨好。