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1、雨后说课设计,义务教育课程标准试验教科书（西师大小学版）,说课设计,雨后,一、说教材二、说学情三、说教法,四、说学法五、说教学过程六、说板书设计七、说教学效果,教学目标：知识目标：能自主认识本课的12个生字，能正确、美观的书写田字格中的8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能力目标：通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。情感目标：感受文中孩子们玩水的快乐，唤起学生的生活经验，感受生活的乐趣。,教学重点：能认写本课生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：能够按照老师的要求自主学习、体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情。,雨后嫩绿的树梢闪着金光
2、，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！,他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕糟糕！”而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。,小妹妹橛着两条短粗的小辫，紧紧跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！,二、说学情二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本文中生字的音、形，学生大都可以自学完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。,
3、三、说教法结合新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。在教学中以学生为主体，给学生充分的自主、合作的机会。注重创设情境，让学生在丰富的情境中边学，边积累，边创造，真正感悟语言文字的魅力，体验成功的乐趣。让学生在充分想象中有感情地朗读，通过各种形式的读让学生能在读中感悟，在读中积累内化，在读中激发情感，让学生的真情实感自然地流露到课文的朗读中。,四、说学法新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”对学生来说，第一要务便是与文本对话，即通过自主的读书实践，与课文的作者交流。可以在教学中以读为主线，通过创设情境，激发学生想象，在理
4、解重点词句的基础上，联系学生的生活体验，指导学生有感情地朗读。让学生在读中了解小兄妹俩的有趣、可爱，感受夏天的雨后给孩子们带来的快乐。,为了给学生提供自主发展的广阔空间，可以设计在学生充分朗读理解的基础上，让学生演一演文中描绘的情景，并要求在课后用画笔或语言等不同的形式，把自己的快乐记录下来，把快乐传播给大家。这样既拓展学生的思维，又可以鼓励学生自由表达运用，体现出语文工具性与人文性的和谐统一。,五、说教学过程,（一）创设情境，唤起学生已有经验，在共鸣中，学生的学习兴趣被激发。（二）初读课文，识记生字。（三）营造氛围，鼓励学生表达感受，在想象中学生的阅读兴趣被激发。（四）再次朗读，建议学生读出
5、感情，在倾听中，学生对于作家冰心有了大致了解。（五）全班交流，突现人物，品味诗句。（六）背诵课文（七）指导写字,26雨后,一群孩子小哥哥小妹妹,快乐兴奋骄傲可爱滑稽爱护妹妹可爱害羞,冰心,雨后广场糟糕糟糕！,根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。,shogsh树梢哥哥使劲nhuk喊叫滑冰裤子shjiooduncbin发射骄傲短粗辫子,冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。是现、当代女作家，儿童文学作家。她的作品内容是歌颂自然、母爱、童心和一些美好的事物。59岁的冰心能如此精准地反应我们小孩子的感受，就是因为冰心爱孩子。,1、诗
6、中出现了哪些人物？,一群孩子小哥哥小妹妹,26雨后,一群孩子小哥哥小妹妹,冰心,2、喜欢谁？为什么？,一群孩子快乐小哥哥兴奋骄傲可爱滑稽爱护妹妹小妹妹可爱害羞,我拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“”。,心里却在想：“”。,小妹妹是怎么跑的？读有关的句子，读出小女孩小心翼翼的样子。既然那么小心翼翼，那么怕摔交，为什么也希望摔一跤？,使奋哥射紧粗短提射紧,七、说教学效果新课标明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在教学雨后时，教师可以从生活入手，唤起了学生情感的体验；而学生那种欣喜、兴奋、愉悦的情感，又激发了他们的学习兴趣。学生通过联系切身的生活体验，感受到了那份快乐，把快乐带入了课堂，充分体现了以学生为本的教学理念，在教学过程中还注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养学生健康的审美情绪（学会关心他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。,拓展练习：下雨还给我们带来了哪些快乐？,