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1、文本为Word版本，下载可任意编辑论美教案论美教案1 学习目标： 1、能找出文章的主要观点，简述理由。 2、能恰当引用课文语句，写一段文字表明自己的观点。 3、能对文章的观点说出自己的看法。 教学过程： （一）导入。 今天我们一起来学习17世纪英国著名的哲学家弗兰西斯培根写的一篇杂感论美。常言道：爱美之心，人皆有之。有的人为了让这张脸变得好看一些，花许多钞票去美容，还有甚者，不惜千金去做整容手术，当一回人造美女或人造美男。我们都不是一掷千金的富翁，当然没有那么许多闲钱花在这张脸上，那么我们如何去追求自身的美呢？那么我们学习完这篇课文，相信同学们能找到一个满意的答案。 （二）整体感知。 1、用自
2、己喜欢的方式读课文，用文中的句子归纳课文的主要观点，并简要说说课文论述的思路。 （三）观点运用。 1、有一位品学兼优的同学，他的脸上有一块难看的胎记，其他同学的异样眼光使他很难为情。他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为好朋友，请你写一封信劝说他（她）。 要求：（1）运用文中的一些观点或语句进行劝说。 （2）认真研读课文，收集有关语句，仔细揣摩。 （3）150字左右，10分钟左右完成。 （四）辨别观点。 1、仔细阅读课文，对于的一些见解你是否赞成？如果赞成请举一个例子证明；如果不赞成也请举一个例子来反驳。 总结： 教师寄语：拥有美，犹如拥有冬日的阳光，温暖了别人，也会温暖你自己。学会热爱，学会
3、珍惜，学会奉献，你就是最美。 论美教案2 教学目标 1、知识目标：体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。 2、能力目标：品味美的内涵，能表达对美的理解。 3、情感目标：形成对美的正确认识。 教学重点及其教学难点 1、教学重点：品味文中富有哲理的语言 2、教学难点：感受美的内涵 教学手段及其教学方法 1、教学手段：多媒体课件 2、教学方法：朗读法、引导法、讨论法 课前准备：浏览课文，熟悉基本内容。 教学课时：1课时 第一课时（9-3-34） 教学内容及其过程 一、设置情境，导入新课。 “爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英
4、国大哲学家培根一起来论美。 二、朗读课文，初步感知 思考： 1、文章论了哪几种美？ 参考：形体之美、颜色之美、行为之美，美德。 形体是一个人的整体形象，体形。颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现， 2、认为这几种美是怎样的关系？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？ 参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美” （行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。所以在三者中最高）美德最美 3、是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？请举例说明。 明确：举例论证、比喻论证、对比
5、论证、引用论证。举例略。 三、品味语言，制作格言卡 培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机智，透彻的智慧”“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张“美的格言卡”。 1、出示格言卡 美的格言卡 格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。 赏析（推荐理由）：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。 2、组织学生制作、交流格言卡 3、总结：通过格言卡的制作，我们发现这篇文章在语言上有么特点？ 要点：语言准确、精练、隽永、形象。 美的格言卡预案 美的格言卡 格
6、言：因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。 赏析（推荐理由）：一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。 美的格言卡 格言：拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。” 赏析（推荐理由）：晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。 美的格言卡 格言：美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。 赏析（推荐理由）：这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽，是不可能长久的。 四、凡人论美 1、培根认为：美德最美。确实，一个人无论容貌如何，当有了美德，他身上就会散发出美丽的光芒。同学们
7、，纵观古今中外，你们知道有哪一些名人因为他们的精神和美德而流芳百世吗？ 示例：如周总理，居里夫人，任长霞，刘翔等 2、名人们因为美德更为后人所敬仰，可是美德并不只是名人们的专利，我们平凡的人有没有德行之美呢？有人说“美在于发现”，同学们，你发现我们的生活当中还有哪一些美呢? 示例：为身患绝症的同学捐款。乐于帮助同学解决难题。 3、今天，你赞美了吗？ 会赞美的人，有一双发现美的眼睛；会赞美的人，有一颗美好的心灵。赞美别人，就是肯定自己。在别人的优点中，肯定了自己的眼光；在别人的表现中，肯定了自己的气度。你的赞美，一如珍珠，令别人愉悦的同时也会使你光华耀眼。 请你说一说，赞美一下一位你认为美的老师
8、或同学的名字，送他（她）一句精彩的赞美。 你虽然没有闭月羞花，沉鱼落雁的美貌，但是你在学习上勇于攀登的精神让我感动，我赞美你！ 五、完成补充习题 1、写出下列词语的同义词 （1）华丽华美、华贵（2）俊秀俊美、俊俏 （3）优雅优美、儒雅 （4）完美完善、圆满 2、课文中“因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼”一句中“吝啬”怎么理解？“此”和“彼”分别指什么？ 吝啬过分爱惜，不大方的意思，这样写显得幽默风趣。此指形体美；彼指内在美。 3、下列句中加点的词语能否删去？为什么？ （1）美貌的人并不都有其他方面的才能。不能。用“并不”限制“都有”，说理就实事求是，很有分寸。 （2）其实像这样画出来的美人
9、，恐怕只有画家本人喜欢。不能。“恐怕”表猜测，并非排除“画家本人”以外的人也会喜欢，这样就避免了说理绝对化。 4、文中说：“有许多脸型，就它的部分看并不优美，但作为整体却非常动人。”你是怎样理解这句话的含义的？ 美是整体的、和谐的、不可分割的。 5、本文的中心论点是什么？这一论点是怎样提出来的？ 美德最美。在文章的开头用一个比喻、一个实例表明这个主要观点。 6、课文运用了哪些论证方法？请你就某一论证方法说说它的表达作用。 举例论证、对比论证、引用论证。举例论证有两种类型，其一具体式举例，如“奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、都既是大丈夫，又是美男子”，典型地论证了外在美与内在美可以统一起来；其二是
10、概括式举例，如以“打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人”为例，说明不要只去追求华贵的外表，美德最美。 7、从课文中摘抄你欣赏的比喻句，体会这些语句在表情达意方面的作用。 “美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。”这里以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。 8、研读下面选段，回答问题 “有些老人显得很可爱美才会放射出真正的光辉。” （1）这两段文字中培根侧重强调了什么？ 侧重强调美德最美。 （2）第2段中开头的“美”和末句中的“美”是同一概念吗？为什么？ 不是。开头的“美”是指形貌美，句末的“美”是指形貌、德行结合的美。 9、阅读培根的论礼貌，回答问
11、题 “只有确实内在品格很高的人这种不自重的结果是别人也放弃对他的尊重。” （1）文中画线句“礼节乃是一封通行四方的推荐书”向人们传递了什么信息？ 举止有礼貌的人一定能够到处赢得好的声誉，从而立于不败之地。 （2）赞赏什么样的行为举止？鄙视什么样的行为举止？ 赞赏优美的举止，即举动自然纯真，不过于做作；鄙视表现过于做作，过分注重细微末节，或者粗放不拘礼仪，有失自重。 （3）从选文内容看，的观点是倾向于人可以不计较小节呢，还是应该注重小节？请结合具体语句说说你的理由。 应该注重小节。因为认为，只有确实内在品格很高的人，才可以不计较小节，而作为常人，小节问题随处存在，它更易为人注意，且只要做到细心，
12、就可以习得优美的举止。 六、教师寄语 闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光芒！不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们善良、诚实、自信、自强，我们就可以说我是最美的！ 论美教案3 一、导入新课： 今天，我们要讨论一个同学们非常感兴趣的话题美。板书：美刚才上楼梯时，我遇到了一个帅哥。一脸阳光，一身黑色运动服，超帅，超酷！可惜美中不足的是：他边走边吃着烤肠。（我们班同学也喜欢这样）吃完就随手把烤肠棒扔在楼梯上。最可恶的是他扔在了我们班的包干区，我很气愤，顿时觉得他仅有的一点美感就如肥皂泡一样迸裂了。那么什么才是美呢？今天我们就随着大哲
13、学家弗兰西斯培根一起来论美。板书：论 二、初读感知，读懂美 1请同学们大声朗读课文，看看围绕着“美”作了哪些论述？边读边把课文中的关键语句勾画出来。 出示：在议论文中能表明观点的，能给我们以启迪的，或者在结构上起承上启下的作用的，等等，都可以称之为关键句。 （生自由读课文，边读边勾画关键句。） 2.师生交流，朗读那些富含哲理的句子并思考问题。 师：同学们都读得非常专注，那现在请大家说说，你勾画了哪些关键语句。 师：同学们找得很好，老师也把自己觉得关键的语句摘录了出来，其实和大家所摘录的差不多。（屏幕显示关键句）来，我们先一起把这些关键句读一读，初步了解一下培根的观点。 师：下面让我们思考两个问
14、题。（四人小组讨论合作） （1）你认为文中哪一句话最能表达的主要观点？（说出理由） 参考：把美的形貌与美的德行结合起来吧。（因为尽管十分强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德是最有价值的，但并不是简单否定外表之美。） （2）课文是如何围绕中心论点展开论证的？请简要阐述。（同桌间互说） 出示简述论证过程的步骤：1.分段或分层；2.概括段意或层意；3.用先再然后最后将段意或层意整合。（注意联系文章内容） 如：学问与智慧先解说“学问与智慧”概念的不同，再通过对比论证论述“学问不能离开智慧”，然后通过比喻论证、正反对比论证“智慧也离不开学问”，最后得出结论“我们不但需要学问，而且更需要智慧”。 三
15、、精读课文，品味美 1文中的语言或准确精炼，或含蓄隽永，或形象睿智，很值得我们去玩味。请选择你认为最精彩的语句写一段赏析的话，或是选择富有哲理的语句，联系生活说说你的理解或是受到的启示，制成“美的格言卡”。（学生写） 参考例句1： 格言：晚秋的景色是最美好的。 我的赏析：晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。 参考例句2： 格言：美是不能制定规范的，创造他的常常是机遇，而不是公式。 我的理解：美是相对的，不同时代不同国家不同的人，对什么是美各有自己的看法，没有统一的美的标准。例中国唐朝以胖为美，体胖者生在今
16、天就是机遇不佳，而杨贵妃机遇太好；几内亚人认为，美就是黑得油亮的皮肤，深陷的眼睛和扁平的鼻子。 但公认的规范还是有的，例如：中华人民共和国国旗在第一次政协会上讨论，绝大部分小组不约而同地选择了现在的五星红旗。 四、再读课文，完善美 1.为了使文章论证更有力，下面我想请大家根据每小节阐述的主要观点，补充一个事实论据。 我想将事例放在第段，例子是： 我的理由是： 教师出示幻灯片：补充论据的温馨提示 学生再读课文，写一写，组内展示，讨论，评价，小组整合成果后全班交流，分享。 2.同学们能为课文锦上添花，真不错，老师也为课文准备了一个论据，让我们一起走进美丽的老人白芳礼。 （播放视频：白芳礼事迹2分钟
17、） 3.白芳礼老人美吗？你们能理解老师为什么要将这个故事放在课文中吗？放在第几小节？ 五、让我们都拥有一双发现美的眼睛 罗丹曾说过：世界上不是缺少美，而是缺少发现。老师这里准备了一个短片（一幅幅优美的画面，从自然到社会，从生活到艺术，有关于季节的，有关于动物的，有关于运动的，有关于亲情的），现在请大家用眼睛、用耳朵、用心灵去捕捉，然后把你对美的感悟告诉在场的老师和同学们。现在就请大家把你的发现或感悟，写一句关于美的格言，或一首小诗，或一段随笔。（能学习本文用一些修辞手法更好）（屏幕显示：一句格言、一首小诗、一段随笔） 小结：其实，龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神也是一种美；文
18、天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气是美;苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达更是美。而坐在我们身后的老师们，在这寒冷的冬季，静静地坐着、听着，甘愿做我们的观众，这种场面不也是一种美吗？你们能认真听讲，积极发言，努力学习同样也是一种美！我们生活中处处都有美，愿同学们从身边的每一件小事做起，不断培养自己美的德行，做一个真正让自己满意，受他人欢迎的美人。 六、作业： 1.有一位品学兼优的同学，他的脸上有一块胎记，其他同学的异样眼光使他很难为情。他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为好朋友，请你写一段话劝说他（她）。 （要求语段中要恰当引用文中的语句，100字左右） 2.
19、推荐阅读： 朱光潜谈美书简 宗白华美学散步 论美教案4 一、教学目标： 1、理解美的真正含义，形成对美的正确认识。 2、学习格言式的语言和惜墨如金的写法。 二、教学重点难点： 1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识。 2、学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的理解。 三、教学课时：二课时 四、教学过程： 第一课时 一、导入新课： 同学们，今天我们要学习十七世纪英国伟大的哲学家弗兰西斯培根的论美。一说到美，我就情不自禁地想到这样两件事。 1.1946年，二战刚刚结束，德国历经战火的城市，到处颓垣残壁，一片惨象。一天，有两个美国人访问了一户住在地下室的德国居民，然后
20、，这两个人有一番发人深思的谈话：“你看他们能够重建家园吗?” “一定能!” “你为什么回答得这样肯定?” “你没看到他们在地下室的桌子上放着什么吗?” “一瓶花。” “对，任何一个民族，处在这样一个困苦的境地，还没有忘记美，那就一定能在废墟上重建家园。” 2.红楼梦第二回贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府中，有一段冷子兴的叙述：“那周岁时，政老爷试他将来的志向，便将世上所有的东西摆了无数叫他抓，谁知他一概不取，伸手只把脂粉钗环抓来玩弄，那政老爷便不喜欢，说将来不过酒色之徒。”这是贾宝玉抓周的一个镜头，贾政的评价完全是唯心的，倘从唯物的角度出发，一个周岁婴儿，抓取脂粉钗环是理所当然的，因为脂粉钗
21、环色彩最美，不仅贾宝玉，李宝玉、张宝玉也照样如此。可见，不管身处绝境的民族，还是一个不懂事的孩子都爱美，但是怎样认识美呢?我们今天要学一篇关于“美”的经典之作：论美。 二、学生质疑，师生共同析疑，解疑。 1.师：美的分类有：自然美，社会美，艺术美等等。美无处不在，涉及社会生活的各个领域，培根这篇文章仅533字，主要谈了哪一方面的美呢? 人的美(板书) 明明谈的是“人的美”，为何起“论美”这么大的题目呢? 一篇文章的理解不要忘了出处，这本书的书名就是培根论人生。作了说明：“系关于人性及人生问题之研讨”，体现了文艺复兴后欧洲人的价值观，在这样的总标题下，“论美”也必然只涉及“人”的领域。(注意不是
22、谈自然美，艺术美。) 2.这篇文章的语言简洁、含义深刻，含金量很高，同学们在预习中一定有不少问题要提出来讨论，现在请一个同学读课文，其他同学思考一下有哪些问题要提出来。 估计要展开讨论的问题，有难度的、有共性的有： (1)第二段写“美貌的人并不都有其它方面的才能。因为造物主是吝啬的，他给了此就不再给彼。”后面又列举一连串二者兼备的人，是否自相矛盾? 其实不矛盾，因为培根用词时极有分寸：“并不都有许多此话也不全对”说明绝大多数人是美貌和才能不能两全的，但大千世界，情况是多种的，不排除有两全之人。思维多么周密，言辞严谨，貌似自相矛盾，实则无懈可击。 论美教案5 一、提出中心意思：美德最美。 二、具
23、体论述美德最美。 1、以两种人为例，论述人生“内在美”的重要。 2、通过颜色之美、形体之美和行为之美的比较，论述“最高的美”是行为之美，即美德之美。 3、通过某些老人和年轻人的对比，进一步强调美德最美。 三、勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正光辉。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、导入新课： 同学们，今天我们要学习十七世纪英国伟大的哲学家弗兰西斯培根的论美。一说到美，我就情不自禁地想到这样两件事。 11946年，二战刚刚结束，德国历经战火的城市，到处颓垣残壁，一片惨象。一天，有两个美国人访问了一户住在地下室的德国居民，然后，这两个人有一番发人深思的谈话：“你看他们
24、能够重建家园吗？”“一定能！”“你为什么回答得这样肯定？”“你没看到他们在地下室的桌子上放着什么吗？”“一瓶花。”“对，任何一个民族，处在这样一个困苦的境地，还没有忘记美，那就一定能在废墟上重建家园。” 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 2红楼梦第二回贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府中，有一段冷子兴的叙述：“那周岁时，政老爷试他将来的志向，便将世上所有的东西摆了无数叫他抓，谁知他一概不取，伸手只把脂粉钗环抓来玩弄，那政老爷便不喜欢，说将来不过酒色之徒。”这是贾宝玉抓周的一个镜头，贾政的评价完全是唯心的，倘从唯物的角度出发，一个周岁婴儿，抓取脂粉钗环是理所当然的，因为脂粉钗环色彩最美，不
25、仅贾宝玉，李宝玉、张宝玉也照样如此。 可见，不管身处绝境的民族，还是一个不懂事的孩子都爱美，但是怎样认识美呢？我们今天要学一篇关于“美”的经典之作：论美。 二、学生质疑，师生共同析疑，解疑。 1师：美的分类有：自然美，社会美，艺术美等等。美无处不在，涉及社会生活的各个领域，培根这篇文章仅533字，主要谈了哪一方面的美呢？人的美（板书） 明明谈的是“人的美”，为何起“论美”这么大的题目呢？ 提示：一篇文章的理解不要忘了出处，这本书的书名就是培根论人生。作了说明：“系关于人性及人生问题之研讨”，体现了文艺复兴后欧洲人的价值观，在这样的总标题下，“论美”也必然只涉及“人”的领域。（注意不是谈自然美，
26、艺术美。） 2这篇文章的语言简洁、含义深刻，含金量很高，同学们在预习中一定有不少问题要提出来讨论，现在请一个同学读课文，其他同学思考一下有哪些问题要提出来。 估计要展开讨论的问题，有难度的、有共性的有： （1）第二段写“美貌的人并不都有其它方面的才能。因为造物主是吝啬的，他给了此就不再给彼。”后面又列举一连串二者兼备的人，是否自相矛盾？ 其实不矛盾，因为培根用词时极有分寸：“并不都有许多此话也不全对”说明绝大多数人是美貌和才能不能两全的，但大千世界，情况是多种的，不排除有两全之人。思维多么周密，言辞严谨，貌似自相矛盾，实则无懈可击，不愧是个哲学家，在议论文中有时候留有余地反而无懈可击！ （2）
27、“形体之美要胜于颜色之美，优雅行为之美又胜于形体之美”，为什么？ 形体是一个人的整体形象，体形。颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，所以在三者中最高。这三个层次都属于外形美，但层次有别，不在同一个审美层次上，故“仔细考究起来”，看法很有新意。 （3）“最高的美是画家无法表现的，因为它是难于直观的。这是一种奇妙的美。”奇妙在何处？ “最高的美”应指内在美，比如德行，画家怎么画得出来呢？“奇妙”在于会起变化。在内在美的照射下，一个人假如原来外貌较丑，人们也会对他改变印象，觉得他美。如：“简爱”、“卡西莫多”，这种审美心理的变化简直如
28、同化学反应一般，怎么不奇妙呢？体育运动员不少从形体到颜色都不美，但当他站在领奖台上，听着国歌，看着国旗的激动神情，就觉得美。 （4）“美是不能制定规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。” 这句话的精髓是美是相对的，不同时代不同国家不同的人对什么是美各有自己的看法，没有统一的美的标准。“情人眼里出西施。” 例中国唐朝以胖为美，体胖者生在今天就是机遇不佳，而杨贵妃机遇太好。 伏尔泰：几内亚人认为，美就是黑得油亮的皮肤，深陷的眼睛和扁平的鼻子。 德行的美也不是绝对的，各个国家国情不同，各阶段情况不同，如在日本是正派的事到了罗马就不正派。 （5）“有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。”“可爱
29、”一词是否恰当？ 人到老年，因饱经世事而乐观、豁达、开朗，笑对生活的一切，外貌是无美可言了，但性格和精神世界令人可敬可爱。 例：有的老人性格可爱得像个老顽童，对下一代呵护有加，舍生忘死，无私奉献精神使他变得可爱。 教师：17世纪法国启蒙思想家孟德斯说过：女人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。女人如此，男人、老人亦如此。 （6）文章的开头结尾似乎自相矛盾，开头：美德只要朴素外表的衬托就行，只要有美德，打扮并不华贵也行。结尾：“只有把美的外貌与德行结合，才能真正光辉。”究竟要不要外貌美？ 不矛盾。全文始终强调内在美的重要性，外貌不美的，机遇不好，要加强修养，让宝石发光，对“世上的许多美人”呢
30、？不要倚仗年轻美貌，“只有二者结合才是最佳选择”。联系生平，从小出入宫廷，看惯了上流社会的贵族贵妇人们是怎样注重外形美的，所以结尾的号召是有针对性的。 至此文章的疑难问题得到解决，文章的主旨也应该清晰了：内在美胜于外形美，二者结合，美才放射真正光辉。 三、请同学们选取文中最精彩的句子做一张“美的格言卡”，你准备选哪句？ （估计选比喻句多，师：文章论美，语言本身也美，仔细推敲起来，恐怕就美在大量比喻，具体形象唤起我们的想象。没有这些比喻，文章会像干瘪的水果，尽管还有些营养，但引不起人们的食欲。） 四、同学们，培根的论美写于400多年前的英国。 此刻，当我们用一个当代中国青年的眼光来重新审视培根的
31、观点，你认为它过时了吗？这篇文章无论在遣词造句还是思想观点方面还有没有值得修正、补充和发展的呢？ 估计会有的反应： 1没有过时，内在美胜于外在美永远不会过时。即使开放如美国，克林顿当总统时发现有绯闻还是差点下台的。 2外在美与内在美可并重，因为人们物质生活水平提高了，可以讲究点包装打扮，更何况现代科技手段为人的外形美创造了种种可能性。（整容术） 但是任何科技手段都无法使我们的内在美得到任何一点弥补，因此培根此文的现实意义永远不会过时，将伴随人类社会始终。 那么有没有提升内在美的美容术呢？读书，培养优雅作风、德行 3“美是不能制定（绝对）规范的，创造它的常常是机遇，而不（常）是公式。” 这样更严
32、密，原文太绝对。 如：公认的规范还是有的，中华人民共和国国旗在第一次政协会上讨论，绝大部分小组不约而同地选定了现在的五星红旗。 和谐是美，黄金分割是美，蒙娜丽莎是美，都是公认的。 4内在美或不美真的会直接影响到这个人的外在美不美？ 如：一个人心胸狭窄，仇恨焦虑，闷闷不乐会影响皮肤，生出皱纹，加快衰老。相反，一个开朗豁达的人，拿得起放得下就青春常在。广告不是说：“女人的容颜，是由内而外的保养”么？所以面对半瓶酒，我们应该怎么说？还有半瓶酒。 3.仿照例句，以“美”为话题,另造二个句子。 爱,是冬日里的一缕阳光,是饥饿时的一块面包。 美,是_,_。 美,是_,_。 如：美，是蓝天上的一朵白云。美，
33、是沙漠中的一片绿洲。 4.结合“晚秋的景色是最美好的”这句拉丁谚语，谈谈对中央电视台“夕阳红”节目中“最美不过夕阳红”含义的理解。 这里的秋天与夕阳红都象征老年。夕阳瑰丽多姿，温馨从容，老人尽管岁至暮年，但是，因为作风优雅，生活充实，其风采依然属人世间至善至美者。 论美教案6 教学目的： 1、把握文章主旨 2、掌握各种论证方法 3、学会鉴赏格言式的语言风格 4、培养学生健康的审美观和良好的行为美德。 教学时数：一课时 教学方法：引导提问、讨论 教学过程： 一、 课文导入： 各位同学好!我是华东师范大学中文系的.硕士研究生王琳，今天借用大家一节课的时间，看看我是否有缘成为大家的老师。初次见面，想
34、必大家看着我这位新老师，是不是心里在琢磨着：艾，这位老师长得穿得 可见，看一个人我们首先会想他漂亮不漂亮，帅不帅，也就是说外表美不美。 所以外表美不是不重要 弗兰西斯.培根(Francis Bacon,1561-1626)英国著名的唯物主义哲学家和科学家。他在文艺复兴时期的巨人中被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物。马克思称他是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。”第一个提出“知识就是力量”的人。 二、教授新课：可结合“大长今” 1、美德 美德好比宝石 喻证 有美德的人 例证 (第一组朗读) 2、美貌 (第二组朗读) 讨论思考：为什么要写这一段? 对比中看出的价值取向 对比论证 大家先
35、想想，一个长得很漂亮的人但没有什么才能的人，和一位长得比较普通但很有才能的人，你偏向喜欢哪个，或者说比较欣赏哪位? 俗话说：“绣花枕头一包草”其实就是对金玉其外、败絮其中的人的鄙视。也就是大家更看重的是一个人的内在表现。其实伟大的科学家培根和大家一样，他也觉得有才能有所为的人比光有美貌的人更值得肯定、赞赏。从这一段里可以很明显地看出培根的价值取向，即还有其他东西比美貌更重要。那么究竟是什么呢? 3、最高的美美德 好，我们来跟着培根“仔细考究”一下： (第三组朗读) 对比论证、例证 外在：优雅行为 形体之美 颜色之美(最直观，画家最容易表现出来) 内在：美德最高的美(难于直观，画家无法表现) 内
36、在外化 外在内现 随后进一步说明： “美是不能制定规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。”公式是简单的，机遇却是可遇不可求的，难得的。课文举例说明，可以让学生补充说明。 美是难的。柏拉图大希庇阿斯篇论美 论美教案7 学习目标： 1、理解美的真正含义，形成对美的正确认识。 2、学习格言式的语言和惜墨如金的写法。 学习准备： 1、预习课文扫清文字障碍。 2、积累文中的名言警句。 教学步骤： 一、导入新课： “学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火”。同学们，一个很有学问和智慧的人，你不觉得他很美吗？一个人形貌出众，你不觉得他很美吗？一个人品行高尚，你不觉得他很美吗？那么，外在美与内在美究竟是什么关系呢
37、？今天我们带着这个问题向著名的英国哲学家、美学家培根请教。 二、介绍培根。 （学生根据自己收集的培根的资料来介绍。） 三、阅读课文（学生用自己最喜欢的方式读课文）。 1、找出的审美观念，谈谈自己的认识。 2、最看重的是什么美？学生讨论文后练习题一。 3、学生讨论形美与德行美的关系。可以举生活中的例子来说明。 四、品味语言。 1、品味文中精彩的语句，理解它们在文中的意义及作用。（学习惜墨如金的写法。） 2、完成文后练习二。 五、自由阐发： 1、可以针对文中的句子提出自己的看法；也可以提出自己不懂的句子。 2、每人拟一条自己关于美的格言。 六、布置作业。 完成文后练习三、四。 板书设计： 很美的人
38、多半无才能 （但不绝对，举例） 什么是美 怎样的美才是最美 论美 批驳生硬创造美的观念（按几何观念合成、杂取种种合成一个） 美的期望（希望“美放射真正的光辉”） 论美教案8 论 美 培根 教学目标 1.体味文章对美的论述 2.品味美的内涵，能表达对美的理解 教学重点 品味文中富有哲理的语言 教学难点 感受美的内涵 教学方法 引导法 讨论法 教学过程 介绍：培根（15611626）英国著名的唯物主义哲学家和科学家 被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物，被誉为“科学之光”“法律之舌”。著有论人生等著作，留下了很多广为传诵的名言，如： 。 检查字词： 肃然起敬（ ） 吝啬（ ）（ ） 滑稽( ) 摄
39、取( ) 谚语 ( ) 愧悔( ) 问题设置： 1. 谈论了哪几种美，这几种美之间是什么关系？ 2. 的主要观点是什么？文中运用了哪些论证方法？ 3. 文章最后给我们提出怎样的勉励和希望？ 品味语句： 例：美言： 美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。 赏析（推荐理由）： 这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内涵而只有表面的美丽，是不可能长久的。 美言： 赏析： 拓展延伸： 用发现的眼睛寻找身边的美。 作业布置： 以“论不美”为题写一篇小随笔。 论美 培根 美德好比宝石，它在相互背景的衬托下反而更华丽。同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人是令人肃然起敬的。 美
40、貌的人并不都有其他方面的才能。因为造物是吝啬的，他给了此就不再予以彼。所以许多容颜俊秀的人却一无作为，他们过于追求外形美而放弃了内在美。但这话也不全对，因为奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等，都既是大丈夫，又是美男子。 仔细考究起来，形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。这是一种奇妙的美。曾经有两位画家-阿皮雷斯和丢勒滑稽地认为，可以按照几何比例，或者通过摄取不同人身上最美的特点，用画合成一张最完美的人像。其实象这样画出来的美人，恐怕只有画家本人喜欢。美是不能制订规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式
41、。有许多脸型，就它的部分看并不优美，但作为整体却非常动人。 有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。拉丁谚语说过：“晚秋的秋色是最美好的。”而尽管有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美。 美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难保持的。世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却迎受着愧悔的晚年。因此，把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。 论美教案9 1、记住课文中的名言警句。 2、提高学生文学作品的积累量，培养表达能力。 3、讨论外在美与内在美的关系，懂得把美好的形貌与美的德行相结合起来，美才会放射出真正的光辉的道理。 1、品味文章中有关“美”的论述。 2、体会形象、深刻的名言警句。 一课时 一、导入 美是人类永恒的话题。那么，究竟什么是美呢？不同的人有不同的理解，今天就让我们来共同学习英国哲学家培根的论美，品一品培根所谓的美。 二、快速阅读课文，思考课文主旨 （学生用自己喜欢的方式阅读课文。） 明确：本文着重论述了人应该怎样对待外在美和内在美的问题。认为把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。 三、理清课文的写作思路 （学生讨论） 明确：首先说到美德是最为重要的，但外形美和内在美往往不能统一，不能兼得，这时，提出不要因为外形美而放弃了内在美（像所举的这些人都是内外皆美的，但毕竟是少数）。为什么内在美比外在美重要呢？在第三、