《鼎湖山听泉》教案 .docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑 鼎湖山听泉教案 鼎湖山听泉教案 1 教学内容： 苏教版小学语文第九册教材鼎湖山听泉。 教学目标： 1、知识目标：通过对课文的诵读品味，体验泉声的美妙有趣。 2、情感目标：凭借课文具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。 3、技能目标：能从网上查阅关于鼎湖山泉的资料，并在老师的帮助下完成Powerpiont电子幻灯片。 教学重点： 品读课文中优美的词句，积累语言文字。 教学难点： 凭借课文想象泉声的变化，体会泉声的美妙，的思想感情。 教学对象及其学习需要分析： 对五年级的学生，单从字面上感受不出鼎湖山泉声的美妙，帮助他们从网上搜集资料

2、，结合图片、录音或录像，展开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，把自己热爱祖国山水的感情融入朗读之中。 教学媒体选择与应用设计： 网络、录像、Powerpion电子幻灯。 教学准备： 1、有关鼎湖山泉水流淌的录像。 教学流程： 一、播放录音，激趣导入 1、聆听泉声。 2、同学们，知道这是什么声音？有什么感受？ 3、这是鼎湖山泉水流淌的声音，你们想不想去游览一下，边欣赏边感受。 二、自学课文 1、在网上查阅有关鼎湖山泉水的文字资料、图片。 2、边读边思边找，鼎湖山的泉水是怎样的？ 三、小组合作，交流学习 （一）简介鼎湖山 1、过渡：刚才同学们上网尽情地游览了鼎湖山，那里的泉水给你留下了什么印象？

3、 2、播放鼎湖山风景图片，加以文字简介。 （二）游览景点 1、你最喜欢哪个景点？自由选读，再读给小组同学听，读完后说说自己的感受，其他同学评议。 2、读后交流，灵活机动教学25自然段。 景点一：观看飞流直下的瀑布，听泉声。 1、学生谈谈游览后的感受。 2、多媒体出示鼎湖山泉水的图片，泉水从山顶直流而下，从草丛石缝间涌出，配上泉水声。 3、多媒体出示鼎湖山泉水的文字资料，体会文章优美的词句。 （泉声：淙淙不绝于耳、清纯悦耳、悠悠扬扬） （泉水：涌流清亮、交错流泻） 4、配音让生朗读第2自然段。 把泉声流淌的美妙感觉读出来。要求大家大胆地想象，尽心体会。 景点二：半山腰的庆云寺点播视频 1、过渡：

4、同学们欣赏了途中的泉水，累了吧！让我们循着钟声到半山腰观看庆云寺，好不好？ 2、借助多媒体，欣赏古刹图片，观图练说。 3、图文结合，朗读第3自然段，感受庆云寺的规模宏大。 景点三：从草丛、石缝流淌的泉水、从山顶飞流直下的泉水自主上网 1、过渡：庆云寺环境优美、清净，决定留宿于此，留在半山腰的古刹中，又有什么新的发现？ 2、网上搜索：鼎湖山泉水。 3、在师的指导下，据生找到的图片，配上泉水声，感觉流淌于草丛、石缝、空谷的各种声响的美妙之处。 4、图文对照，找出文中描写各种美妙泉声的句子，有感情地读一读，体会的感受。 （三）播放鼎湖山全景图 1、看泉听泉说泉。 2、学习播音，谁愿意当播音员，把这泉

5、水的不同流向，美妙的泉声向大家介绍。 （四）体验情感自制电子作品 1、总结交谈：鼎湖山之旅结束了，你有什么感受？ 2、根据板书，总结回顾，齐读鼎湖山泉水多么美妙！。 3、学生媒体制作：在教师指导下，四人小组合作，根据查得的图片、文字、资料制作一张鼎湖山泉水流淌的幻灯片。力求图文并茂，以便向别人介绍。 四、教师辅导学生完成电子作业 1、根据学生查找得到的图片、资料，在教师的辅导下完成Powerpiont电子幻灯制作。 2、用Windows98画图窗口画出你认为最美的一幅鼎湖山泉水的山水画片。 作品路径： 飞流直泻的瀑布 10、鼎湖山听泉美妙无比 穿流草丛、石缝的泉水 多元评价： 充分运用现代化教

6、学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习。 1、要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，就能把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。课文第四小节主要描写夜宿庆云寺所听到的各种美妙的泉声及自己的感受，教时，引导学生结合画面展开想象，尽情领略泉水流淌草丛、穿越石洞、飞流直下时的各种声响，自然感受鼎湖山的泉声美妙极了 2、理解清纯悦耳、悠悠扬扬、雄浑磅礴等同播放泉水流淌的声音。 3、出示泉水流淌草丛、石缝，感受泉水的欢快活泼。 4、出示：泉水飞流直下，感受泉水的雄浑、磅礴。 5、本课将朗读和背诵作为难点，教学中在学生自学的基础上精读了

7、课文。最后请同学根据查得的图片、文字资料，制作一张电子幻灯片，力求图文并茂，并配上各景点的解说词，向家人、朋友介绍鼎湖山的泉声之美妙，师生合作电子幻灯作品展示。 鼎湖山听泉教案 2 一、揭题 1、请大家看老师写一个字“听”，自己读读看。谁会用它来组词？ 老师听了大家的发言，觉得有两点特别好：首先，大家的发言没有重复的。“你说你的，我说我的”；其次，大家在组词的时候，有的同学把“听”放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多。以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活跃了。 2、譬如说刚才有同学说到的“倾听”“聆听”这些词就

8、非常好。就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。今天，老师就和大家一起去广东省肇庆市的鼎湖山听泉。 3、写题 4、齐读课题 5、师介绍：鼎湖山是我国著名的风景区。那里群峰罗列，古木参天，鸟语花香，满目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特色。你想，既然是听泉，主要听什么？ 6、检查预习：预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样？课文哪几节写了泉声？ 二、自学课文，思考问题 我们只是预习了课文，就感觉到了鼎湖山泉声的美，如果我们用心细读课文，一定会对这泉声有更深刻的了解。我们来读课文描写泉声的第二节和第四节，请你用你喜欢的方式读，读的方式不同，但内容是

9、一样的，问题也是一样的，那就是：听到了怎样的泉声？ 三、讲读第二节 (一)课文第二节主要写了白天听泉。他听到了怎样的泉声？ 1、（找句子）点出：淙淙指读 2、（找句子）点出：不绝于耳理解词意读词读句 3、（找句子）点出：清纯悦耳指读齐读句子 4、（找句子）点出：欢快活泼齐读句子 （二）教师小结： 在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交错流泻，时隐时现。清纯悦耳、欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片美妙的音响，在每一位游客的耳边、心头回荡。能把这一节读好吗？ 四、讲读第四节 到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。看第四节

10、，主要写了哪几种泉声呢？ 1、媒体点出：小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流 2、请你用心细细地聆听、辨识，听听这是哪一种泉声？（播放媒体） 3、主要写的就是这四种泉水的声音。齐读这段话。 4、夜是那么的寂静，身处山中，耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声，他不但在用心聆听，更在细细品味。下面老师给大家放一段画面，请大家和一样细细品味。注意：我们不但要用眼看，还要用心听，更要用心品味。一会把你的感觉告诉大家。（播放媒体，师配乐朗读） 5、学生谈体会。 6、师相机播放乐器声，同时媒体出现：轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴 7、读好这些词。 8、引说：这轻柔的声音其实是小溪的声音； 这清脆的声音其实是涧水的声

11、音； 这厚重回响的声音其实是无数道细流的声音； 这雄浑磅礴的声音其实是飞瀑急流的声音。 9、鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！这就是用心聆听、品味的结果。 10、把你品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。 11、指读。 12、分角色读。 13、师通过提问.总结“这小提琴是谁拉响的？这琵琶是谁弹响的？这大提琴是谁拨响的？这铜管齐鸣是谁奏响的？（大自然） 14、引读：更令人称奇的是，还有一些泉声 五、.总结。 在这万籁俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多姿多彩，不绝于耳。美吗？妙吗？大自然是一位伟大的音乐家，它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲

12、，让人不由自主地喜爱上它。当然，这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。 鼎湖山听泉教案 3 教学目的 、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力 、理清文章线索 、分析掌握文章中丰富的修辞运用手法 教学过程 一、激趣激发，导入课文（分钟） 学生说出三到五个风景名胜之处，并能用俗语谚语或民间传说简略介绍：如“自古华山一条路”；“桂林山水甲天下”；“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”；西湖与白娘子 广东鼎湖山，绝顶有湖，因名顶湖，传说黄帝曾铸鼎于此，遂易名为鼎湖。（黄帝曾铸三鼎，象征天地人；

13、夏禹铸九鼎，象征九州 。） 二、预习检查（分钟） 、生字词注音 古刹 磅礴 雄浑 万籁俱寂 一泓 楹联 怅惘 、解释词义 拾级：逐步登阶 盎然：充满活力的样子 迥然：形容差得很远 浑然：形容完整不可分割 万籁俱寂：一点声音都没有，形容非常寂静 、 文章体裁：游记 三、课文朗读（15分钟） 、默读全文，要求：想想这篇文章是按什么顺序写的，在哪里开始听到泉声？在什么时间、什么地方听得最为真切？ 移步换景，按地点的转移和时间的先后来安排写作顺序 山脚寒翠桥山中补山亭山顶庆云寺 、学生任选一段，教师范读 、学生选段朗读：一二三四八，任选一段，有感情地自由朗读 、指定学生朗读一段（两人次） 四、课文讨论

14、（10分钟） 、找出三个景点处描写泉声的语句 寒翠桥：泉声如童稚笑语，泉影半含半露，欲近故远； 补山亭：泉影越不可寻，泉声越发悦耳； 庆云寺：深夜听泉，层次分明，如同一曲交响乐； 、讨论课后练习三（） “此中精神”指人到补山亭，泉声让鼎湖山变得年轻，让人变得心灵纯净，如入清澈透明的境界。这幅对联正抓住了此点，一语双关，让人不觉颔首称妙：“已无尘半点”，既是指鼎湖山补山亭处空气清新沁人心肺，又是指泉声悦耳令人心静脱俗，忘了尘世俗务。正如“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一般。 开放性回答题：泉影不可寻，则少了许多视觉上的纷纷扰扰，静心倾听，泉声自然悦耳得多。佛家坐禅讲究瞑思，正是此理

15、。 “高贵之处”正是“一人得道，鸡犬升天”。 五、课堂作业（另印）（10分钟） 鼎湖山听泉课堂教案（第二课时） 教学目的 、精读精讲第八段 、完成课堂背诵 教学过程 一、导语引入 什么时候人的听觉最灵敏感觉最细腻？应是深夜听水声时。这个水声，可以是“雨打芭蕉叶”，细听“巴山夜雨涨秋池”；可以是“闲敲棋子落灯花”，倾听“青草池塘处处蛙”；也可以是坐着夜航船，听着一路的桨声，聊着一路的闲话。可惜，在现代工业文明的冲击下，这些传统的东西古老的享受早已消失在历史的记忆中。 让我们借谢大光的笔，来感受一下入夜时分，万籁俱寂，在古刹客房中倾听泉声的美妙之处吧。 二、课文朗读 、教师范读后三段。 、学生自由

16、朗读后三段。 、指定两人次朗读后三段“一曲奇妙的交响乐在这泉水的交响之中”。 、全班朗读“那柔曼如提琴者各自发出不同的声响”。 、快速背诵“那柔曼如提琴者飞瀑落下深潭”。 三、课文理解 、完成课堂训练 、评讲课堂训练 四、作业布置 、完成课后训练 、预习林中小溪 、课后补充阅读夜航船 鼎湖山听泉教案 4 学习目标 1、理解课文内容，凭借课文的具体语言材料，想象感受泉声的美妙，激发学生热爱和向往大自然的思想感情。 2、欣赏文中的优美词语，积累和背诵课文第四自然段。 教学重点难点 1、引导学生结合语言环境理解重点词语，体会的思想感情。 2、凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。 课堂流程

17、、具体实施 一、导入 同学们，听!(点击音乐录象)一股股淙淙流淌的泉水娓娓而来，泉声如摇铃击磐，清亮圆润，依稀我们又来到了鼎湖山，你们瞧!下过几天小雨之后的鼎湖山，满山笼罩着轻纱似的薄雾，此时的鼎湖山更是别具一番韵致。今天，就让我们跟上得脚步去(鼎湖山听泉)。 二、学习并欣赏 1、学习第二自然段 (过渡)有山就有泉，泉是山的眼睛，那么清亮;泉是山的精灵，山因有泉而焕发出勃勃的生机。让我们来欣赏这一幅灵动的山泉图吧! 1、聆听磁带课文录音第二自然段，把触发你想象的句子括出来，并在稍后为大家读一读，介绍一下你心中的那幅图画。 2、这是一幅有生命的画，这是有着伴奏的会唱歌的画，想来，那清纯悦耳、活泼

18、欢快的泉声和着安详厚重的钟声，该是一种什么样的音乐呢?是一支有着大提琴伴奏的琵琶曲吧?这样美妙的音乐，在雨后宁静的暮色中，在绿和白山水间，该陶醉多少游客的心呢?让我们一起来读一读吧! 2、着重学习第四自然段 (过渡)：鼎湖山清亮充盈的泉水和清纯悦耳的泉声使情不自禁地留住自己的脚步，天色将晚，决定借宿在古老安谧的庆云寺，在这里继续饱览鼎湖山的美景，尽情享受鼎湖山美妙的泉声。 1、(引读第一句)入夜，山中只有泉声所以(出示第2句)一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。 2、听到了哪些泉声呢?同学们轻声地读一读。(如果有录音，播放泉声) 3、随着山势的变化，山泉时宽时

19、窄，时急时缓，泉声也时时变换调子，请同学们通过四人一小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读等等，边朗读边品位，从而变成一首首“泉之曲” 4、齐读/指名读/评读 5、练习 (1)那像(小提琴)一样(轻柔)的，是(在草丛中流淌的小溪的声音)。 (2)那像( )一样(悠扬)的，是(泉水绕过树根的声音)。 (3)那像( )一样( )的，是(泉水拍打卵石的声音)。 (4)那像( )一样( )的，是( )。 (5)我仿佛还听见了：( ) (过渡)：鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉孕育出蓬勃生机。 6、正因为如此，课文的结尾说-(引读) 短短的四十分钟

20、的鼎湖山之旅即将结束，你想说什么? 三、总结和作业：如果你喜欢画画，就用你手中的笔把鼎湖山的美景画下来;如果你喜欢朗诵，就请你找一段优美的音乐为课文配音;如果你喜欢当小导游，就请你把鼎湖山介绍给你最喜欢的人;如果你喜欢写诗，就请你写一首赞美鼎湖山的小诗;也许我所列举的方式你都不喜欢，你还可以想出其他的方式来表示。 鼎湖山听泉教案 5 教学目标： 1、在读中理清的写作思路。 2、通过对语言文字的朗读品味，体会出泉声的美。 3、理解文中热爱自然、热爱生命、热爱生活的思想感情。 4、加强学生的环保意识。 教学重、难点： 1、过对语言文字的朗读品味，体会出泉声的美。 2、理解文中热爱自然、热爱生命、热

21、爱生活的思想感情。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、赏鼎湖山风光片，面对鼎湖山，你最想说什么？ 二、阅读全文，回答问题： 1、找出文中交代行踪的词语。 （到达鼎湖山过了寒翠桥进入山中行至半山，补山亭庆云寺寺旁客房） 表示时间推移的词语：（黄昏晚饭后入夜） 2、理清全文思路。 三、精读课文 1、第一段在全文中有何作用？ 对补山亭和庆云寺的描写是否游离于文章中心之外？为什么？ 3、贯串全文的是“泉”字还是“听”字，为什么？ 4、是如何描写鼎湖山的泉声的？运用了哪些修辞手法？找出相关语句，加以赏析。 5、由鼎湖山的泉声引发了哪些感悟？从文中找出相关语句。 6、笔下的鼎湖山的泉声为何如此美丽

22、？本文表达了怎样的思想感情？ 四、质疑交流 学习了本文后，对于文章内容，你还有哪些疑问？你有什么收获？ 五、拓展探究 小小辩论会 是拉动经济发展重要，还是自然环境、文物古迹的保护重要？ 为鼎湖山拟几则环保宣传标语。 六、课后作业 1、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。 2、整理古人写景的名句3至5句。 鼎湖山听泉教案 6 一、导入 1、同学们，今天我们继续学习16课，齐读课题：鼎湖山听泉。通过上节课的学习，我们知道了课文的2、4自然段分别向我们介绍了“进山观景听泉”和“夜宿古刹听泉”，今天就让我们跟随的步伐再次进入鼎湖山听泉。 二、学习“进山观景听泉” 1、从肇庆驱车半小时左右，便来到了东

23、郊风景名胜鼎湖山，在游览的路上上“听”到了哪些泉声呢？请同学们自由读课文的第2小节，画出描写泉声的词句，联系上下文想一想，从中你体会到了什么？ 2、学生自读课文，师适时点拨。 3、交流 预设：“淙淙”（引导体会声音响亮、未见其人，先闻其声。） “不绝于耳”（泉水多，还有那里可以看出来？联系上文你有什么发现没有？） “清纯悦耳”（清脆、纯净、没有杂质很动听） “欢快活泼” 生：从“欢快活泼”这个词中我体会到泉声是跳动着的，富有节奏，象一个边走边跳，边走边笑的孩子。 生：我也喜欢欢快活泼的泉声，特别是当泉声和钟声一起在山谷回响时的声音我觉得更美。 师：老师也特别喜欢这钟声和泉水声融合的“美妙的音响

24、”，你听 （播放钟声和泉声共鸣的音乐） 师：多么和谐，多么动听的声音啊，千百年来他们就这样彼此诉说，彼此融合，给世人以美的享受。让我们带着我们的感悟将这两句再读一遍。 4、启发思考：这一段中，除了描写了泉声之外还描写了什么？这些和泉水有什么关系呢？ 5、过渡：是呀，鼎湖山的泉水有情，它滋润了山中的万木，旺盛了古刹的香火，延续了千百年来的晨钟暮鼓，决定“借宿在庆云寺”，于是有了“夜宿古刹听泉”（指板书） 三、学习“夜宿古刹听泉” 1、师引读“入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边品味。” 这句话你是怎么体会的？ 生：我体会到山中的鸟儿啊，动物啊都睡觉了，游客也散去了，非常地宁静。 师：文中有

25、一个词叫做“万籁俱寂”，在这样的夜里，是如何细细地聆听、辨识、品味泉声的呢？ 2、出示要求：请同学们自由读第4小节，从听、辨、品三个方面划出相关词句，说说是如何听、辨、品的，再把你的感受读出来。 3、交流 听到了哪些泉声？（板书：听） 用“泉声有的（）；有的（）；有的（）；有的（）；”的句式来说。 这么多的泉声，是如何辨识、品味的呢？（为了降低难度，可以给出句式：觉得（）的泉声是（）发出的，因为（）。）你来说说。 “轻柔的” 生：觉得轻柔的泉声是小溪发出来的声音，因为小溪在草丛里流淌，速度不快，很平缓，让人感觉很轻柔。 师：将它比作像小提琴一样，你听过小提琴的声音么？让我们边想象着那轻柔的旋律

26、，边把这一句读一读。 “清脆的” 生：认为清脆的声音是从石缝间跌落的涧水的声音。 师引导：石缝间落下来的水多么？不多，一缕缕，一道道，所以发出的声音很清脆。你能把这种感觉读出来么？ 指名读。 “厚重回响的” 生“认为这是无数道细流汇聚于空谷的声音，因为有无数道细流汇聚在一起，最后都连成了片，所以这个声音听上去很厚重。 生：而且落在了空谷里，有回音，所以说是厚重回响的。 请你读出这种感觉。 “雄浑磅礴的” 生：认为那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音，因为瀑布流的速度非常快，流量又特别大，从很高的山顶冲刷下来，跌入了很深的潭里，气势非常大。 4、一连用了4个贴切的比喻，以排比的形

27、式向我们描绘了这四种泉水声，（指屏幕）我们该怎么读好它呢？指名说，你来试试。 5、让我们轻轻地闭上眼睛，来用心细细地欣赏这几种泉声吧！（播放音乐） 6、 现在能把这种感觉读出来的同学请举手！这样吧，我们第一组读出轻柔的泉声，一二两组读出一个清脆的泉声，一二三组读出个厚重回响的泉声，全班同学读出个雄浑磅礴的泉声。 7、人多力量大，真是首充满气势的交响乐啊！你们每个人都是这首乐曲中的一个动人的音符。还听到哪些泉声呢？ 8、出示“忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑”（体会泉水的变化万千，流动的） 9、如果说“进山观景听泉”是用耳听的话，那么“夜宿古刹听泉”则是在用心去听、去辨、去品！（相机把听改

28、为简笔画） 4、想象说话：此时，山中万籁俱寂，只有泉声一直传到枕边。躺在床上可能会想到些什么呢?（有难度，提醒：愿望啊、赞美啊、心事啊） 四、理解“清泉流进了我的心田” 1、夜深了，出示“蒙胧中，那滋润着流进了我的心田。”这句话你是怎么理解的？ A谁来说说，什么是“朦胧中”（1、陷入了沉思2、快进入梦乡了3还可以用“恍惚中”）？ B理解“清泉滋润了万物，孕育出生机”。 C这是一个长句子，怎么缩句？为什么说清泉流进了我的心田？你是怎么理解的？ （泉声给我流下了深刻的印象、净化了我的心灵、洗去心头的疲劳、烦恼） 2、希望这汩汩的清泉也能流进我们每一个人的心田，涤荡我们的，洗去我们的彷徨，净化我们的

29、心灵。让我们怀着这美好的希望，把这句再读一遍。 3、同学们，不仅用心细细的去聆听、去辨识、去品味，还用笔写了下来，我们再来看看这段文字（出示第4节），想一想，是怎么把泉声的特点表现得栩栩如生，淋漓尽致的？（运用了排比、拟人、比喻的方法） 你能试着用上这些方法，写写雨吗？ 小练笔：听雨提醒：可以从四季雨声特点的角度写；可以从雨点落到不同地方的角度写；选取一个好的角度来写，只需要写一小节。 鼎湖山听泉教案 7 教学目标 知识与能力 1学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味的思想感情。 2了解一般写景散文的.写作思路和构思方法。 3学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4学习在选材上的详

30、略安排。 过程与方法 1引导学生体会洳何抓住“听”来组织材料。 2帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。 3有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。 情感、态度与价值观 1感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。 2从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 教学重、难点及教学突破 重点 1了解一般写景散文的.写作思路和构思方式。 2掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 3学习在文章中对材料的详略安排。 难点 1学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 2体会由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 教学步骤 第1课时 一、导入

31、新课 1介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？ 结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学习新课。 2肯定学生的回答，并指出：本文着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 3给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。 4检查生词预习情况。出示板书： 给加点字注音：楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙 解释下列词语：雀跃楹联怅惘万籁俱寂 4积极配合教师活动。最后明确词语意思：雀跃

32、：高兴得像雀儿一样跳跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。 二、学会诵读(约 分钟) 1引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。 2指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。 3指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读12段。 4对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。 5组织学生谈谈诵读的体会和感想

33、，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。 三、整体感知 1讲解：通过刚才的诵读和讨论，大家基本掌握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学习。本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的? 2对学生的回答给予肯定，并指出本文也是这样来写的。然后请一位学生概括的行踪顺序。 3指出：这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下? 4讲解：课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回答，明确课文

34、层次。 5归纳：整篇课文以“听”字统领全文。 围绕“听”字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。结合课后练习一，思考这样写的好处。 四、小结 1小结：通过刚才的学习，同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读课文，准备下节课展开讨论。 第2课时 一、复习已学内容，进入新课学习 1检查学生背诵情况，点名让两三位学生背诵。 2对学生的背诵做点评，指出不足的地方，然后让学生齐读课文。 3对学生的朗读给予鼓励，并指导学生在诵读的基础上学会发现问题。请学生谈谈从课文中得到的体会。 二、组织学生讨论 1组织学生对重点问题进行讨论。提示：课文重点是在写泉，课文

35、中多次写到山泉，请同学们找出写山泉的句子。 2给予鼓励：同学们找得非常准确，说明大家学习都很认真。那么，你们能不能说说这些句子的不同点和相同点呢?请大家仔细思考，想好了就大胆发言。 3对学生的回答给予鼓励，并归纳： (1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人山中(2)再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼(3)钟泉之声相应，显现亲情(4)浑然一片分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。 4：提问：从对泉水的分析中，我们可以看到组织材料的特点。同学们能归纳一下吗? 5给予鼓励：同学们归纳得非常好。 接下来我们来看看课文的重点部分第四部分是怎样写泉的。请同学们齐声朗读这部分。 6讲

36、解：这部分是文章的重点，.写寄宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次的。泉声中得到人生的感悟。请问是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的? 7讲解：课文的第8段中，用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体? 三、总结全文 1小结：本文是一篇写景散文，按照游者的行踪把所见所闻表现出来，但它并不是简单地写景，而是从景物中领悟到人生的哲理。 2延伸：从学习这篇散文中，我们初步了解了写景散文的.写作方法。请同学们课后也学习本文的写法，写一篇简单的游记。 本课总结 本文是一篇写景散文，在对景物的描写中透露出对人生的见解。通过对本文的学习，学生进一步学

37、会通过朗读加深对文章的理解，学习从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。同时，让学生在优美的自然景物中得到精神的愉悦。 板书设计 第l课鼎湖山听泉初闻泉声：“过了寒翠桥已入山中。”再睹泉踪：“进山方知已不可得。”钟泉之声相应：“安详厚重的钟声嬉戏忘返的孩子。”浑然一片：“入夜泉水就是鼎湖山的灵魂。” 问题探究与拓展活动 学习本文的关键在一个“听”字。从全文来看，“听”有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写

38、出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而“听”只不过是认识泉的一个手段。 练习设计 1给下列词语中加点字注音。 楹联怅惘污垢汩汩菩提万籁俱寂泠泠淙淙 2解释下列词语。 雀跃汩汩，怅惘万籁俱寂 3背诵一那柔曼如提琴者升腾而成为主旋律”。 答案与提示：略 个性练习设计 1_文章材料的组合是以时间顺序为主，还是以空间转换的顺序为主?这两种顺序的关系怎样? 2贯穿全文的是“泉”字，还是“听”字? 答案与提示： 1本文是游记散文，人物在行动，自然是以空间转换的顺序为主。从文章看，人物从哪里到哪里，说得很明白，而对时间则写得比较含糊，只有“黄昏”“晚饭后”“入夜”不多的几处。 2从题目看是“听”支配“泉”，但

39、是从全文看，一方面听是一个过程，另，一方面，泉是本文的关键，全文是在颂泉，而听只是认识泉的手段。 教学探讨与反思 本文是一篇优美的游记散文，课文有自己独特的地方。学习本文，关键是抓住一个“听”字。理解课文以此来组织材料，又是如何由听而生悟，体会到人生的哲理。教学的过程中不能忽视了诵读教学，让学生多读课文，从诵读中得到启发，并有所感悟。 补充资料 1简介 谢大光(1943一)，1962年由工科大学毕业参军，开始文学创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集落花等。谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人

40、寻味。 2关于鼎湖山 鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪谷，总面积117平方公里，主峰为鸡笼山。鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、天湖三个风景区，其中天溪景区是目前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑。 鼎湖山听泉教案 8 教学目标： 1 通过筛选信息加深对课文内容的理解，明白扣住一个“泉”字，抓住“听”来组合材料。 2 通过解读文本的有关内

41、容，理解听泉的人生感悟。 3 结合课文有关语句，分析本文虚实结合的写法并学以致用。 4 通过问题引领帮助学生理解本文围绕中心安排详略的特点。 1 结合课文有关语句，分析本文虚实结合的写法并学以致用。 教材分析： 本文是一篇游记散文。与一般游记散文的写法一样，文章主要按游踪的顺序组合材料，移步环境。不过由于从“听泉”的角度切入，很新颖，这就给它披上了一件素淡朦胧的纱衣，陡增了它的神秘之美；又因在写景的同时巧妙地融进了自己的切身感受和独特的听泉感悟，这就使文章显得厚重、精深，颇令人玩味。这两点该成为教学重点、难点。 此文被安排在九年级上册第一单元“吟哦讽诵而后得之”的第一篇。本单元是继八年级游记散文后的又一单元，只是要求已不同，这就要求教师站在学习方法的高度引导学生学会学习。本单元的内容编排和写作训练，要求教者应该引导学生学会从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法；同时，要训练学生从多种渠道搜集、筛选和组合材料的能力和学以致用的能力。因此通过本文的学习应能有利于学生用“吟哦讽诵”法学习本单元的其它文章，并为单元写作积累一定的组合材料、