高考满分作文加批注.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑高考满分作文加批注 篇一：作文评语常用经典批注 作文评语常用经典批注 作品的构思是巧妙的，文笔也是简洁流畅。想象大胆，富有创造力，文章读起来新颖奇特极具吸引力。 想象力较丰富，极具新意。开头自我介绍，引入下文，另外，文章语言简明扼要，风格幽默误诙谐。 情节生动有趣，叙述清楚完整，也表现出的聪明、机智，充满了家庭生活情趣，文笔流利活泼。 你很善于抓住事物的特点进行具体描绘，展示了?，文笔间渗透了情感。 文章很有说服力，也发人深思。从写作上来说，情节生动，文章有波澜，读起来深受教益。主题凝炼、集中，议论深刻、有力，震撼人心。 通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的

2、思想品质。文章想象合情合理，叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。 能把人物内心活动写得十分生动，的确难能可贵，给人留下了深刻的印象。 文章有理有据，说服力强，突出人物个性，上下文过渡自然，条理清晰，首尾照应，结尾点题，突出中心思想。 语言诙谐有趣，情节安排曲折生动，开头与结尾的呼应巧妙。本文篇幅虽短，但内容生动具体，段落明确，语言朴实，通俗易懂。 本文采用了第一人称的写法，使得?具有很大的优势，对于塑造人物、表现中心起到了良好的作用，读起来亲切自然可信。思路清晰，节奏明快。 文章用孩子的语言叙事，显得自然、朴素，犹如一股清泉。结尾点题，起到了画龙点睛的作用。 文中描绘的?清新活泼，

3、欢快明朗。字里行间跳动着的童心，使文章也有 对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。 文章将?写得细致入微，字里行间透露出阳光般的温暖，使文章的主题自然而然升华到了较高的境界。 音乐是美的，而本文的语言同样优美。诗一般的语言梦一般的想象，多美啊！ 文章的“读”与“感”联系紧密，事例叙述行动，开头打动人心，具有真情实感。 文章的结构简洁合理，对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。 本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。大量采用生活中的口语，使文章更显

4、自然亲氏。结尾以?点明中尽，含蓄隽永，意味深长。 全文酣畅淋漓，一气呵成，蕴藏着欢乐与期盼，真挚感人。开头出手不凡 文章真实感强、立体感强、可读性强、趣味性强。以敏锐的社会洞察力，以童话反映现实阴暗面，并以生动的语言，描绘出一幅幅贪婪众生相，称得上入木三分 篇二：2022年高考新课标批注 2022年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I卷） 理科综合（物理部分） 二、选择题：本题共8小题，每小题6分。在每小题给出的四个选项中，第1417题只有 一项符合题目要求，第1821题有多项符合题目要求。全部选对的得6分，选对但不全的得3分。有选错的得0分。 14. 一平行板电容器两极板之间充满云母介质，

5、接在恒压直流电源上。若将云母介质移出，则电容器（ ） A. 极板上的电荷量变大，极板间电场强度变大 B. 极板上的电荷量变小，极板间电场强度变大 C. 极板上的电荷量变大，极板间电场强度不变 D. 极板上的电荷量变小，极板间电场强度不变 D 15. 现代质谱仪可用来分析比质子重很多倍的离子，其示意图如图所示，其中加速电压恒定。质子在入口处从静止开始被加速电场加速，经匀强磁场偏转后从出口离开磁场。若某种一价正离子在入口处从静止开始被同一加速电场加速，为使它经匀强磁场偏转后仍从同一出口离开磁场，需将磁感应强度增加到原来的12倍。此离子和质子的质量比约为（ ） A. 11 C. 121 D 16.

6、一含有理想变压器的电路如图所示，图中电阻R1、R2和R3 1?和4?，A为理想交流电流表，U为的阻值分别是3?、 B. 12 D. 144 正弦交流电压源，输出电压的有效值恒定。当开关S断开时，电流表的示数为I；当S闭合时，电流表的示数为4I。该变压器原、副线圈匝数比为（ ） A. 2 C. 4 B B. 3 D. 5 17. 利用三颗位置适当的地球同步卫星，可使地球赤道上任意两点之间保持无线电通讯。目前，地球同步卫星的轨道半径约为地球半径的6.6倍。假设地球的自转周期变小，若仍仅用三颗同步卫星来实现上述目的，则地球自转周期的最小值约为（ ） A. 1h B. 4h C. 8h D. 16h

7、18. 一质点做匀速直线运动。现对其施加一恒力，且原来作用在质点上的力不发生改变，则（ ） A. 质点速度的方向总是与该恒力的方向相同 B. 质点速度的方向不可能总是与该恒力的方向垂直 卫星 卫星 C. 质点加速度的方向总是与该恒力的方向相同 D. 质点单位时间内速率的变化量总是不变 BC 19. 如图，一光滑的轻滑轮用细绳OO悬挂于O点；另一细绳跨过滑轮，其一端悬挂物块a，另一端系一位于水平粗糙桌面上的物块b。外力F向右上方拉b，整个系统处于静止状态。若F方向不变，大小在一定范围内变化，物块b仍始终保持静止，则（ ） A. 绳OO的张力也在一定范围内变化 B. 物块b所受到的支持力也在一定范

8、围内变化 C. 连接a和b的绳的张力也在一定范围内变化 D. 物块b与桌面间的摩擦力也在一定范围内变化 BD 20. 如图，一带负电荷的油滴在匀强电场中运动，其轨迹在竖直面（纸面）内，且相对于过轨迹最低点P的竖直线对称。忽略空气阻力。由此可知（ ） A. Q点的电势比P点高 B. 油滴在Q点的动能比它在P点的大 C. 油滴在Q点的电势能比它在P点的大 D. 油滴在Q点的加速度大小比它在P点的小 AB 21. 甲、乙两车在平直公路上同向行驶，其v?t图像如图所示。已知两车在t?3s时并排行驶，则（ ） A. 在t?1s时，甲车在乙车后 B. 在t?0时，甲车在乙车前7.5m C. 两车另一次并排

9、行驶的时刻是t?2s D. 甲、乙车两次并排行驶的位置之间沿公路方向的距离为40m BD 三、非选择题：本卷包括必考题和选考题两部分。第2232题为必考题，每个试题考生都必须作答。第3340题为选考题，考生根据要求作答。 （一）必考题 22. （5分） 某同学用图（a）所示的实验装置验证机械能守恒定律，其中打点计时器的电源为交流电源，可以使用的频率有20Hz、30Hz和40Hz。打出纸带的一部分如图（b）所示。 该同学在实验中没有记录交流电的频率f，需要用实验数据和其它题给条件进行推算。 (1) 若从打出的纸带可判定重物匀加速下落，利用f和图（b）中给出的物理量可以写出：在打点计时器打出B点时

10、，重物下落的速度大小为_，打出C点时重物下落的速度大小为_，重物下落的加速度大小为_。 (2) 已测得S1?8.89cm，S2?9.50cm，S3?10.10cm，当地重力加速度大小为9.80m/s2，实验中重物受到的平均阻力大小约为其重力的1%，由此推算出f为_Hz。 fff2 (S3?S1)；40 (S1?S2)，(S2?S3)， 222 23. （10分） 现要组装一个由热敏电阻控制的报警系统，要求当热敏电阻的温度达到或超过60?C时，系统报警。提供的器材有：热敏电阻，报警器（内阻很小，流过的电流超过Ic时就会报警），电阻箱（最大阻值为999.9?），直流电源（输出电压为U，内阻不计），

11、滑动变阻器R1（最 大阻值为1000?），滑动变阻器R2（最大阻值为2000?），单刀双掷开关一个，导线若干。Ic约为10mA；在室温下对系统进行调节。已知U约为18V，流过报警器的电流超过20mA 时，报警器可能损坏；该热敏电阻的阻值随温度升高而减小，在60?C时阻值为650.0?。 (1) 在答题卡上完成待调节的报警系统原理电路图的连线。 (2) 电路中应选用滑动变阻器_（填“R1”或“R2”）。 (3) 按照下列步骤调节此报警系统： 电路接通前，需将电阻箱调到一固定的阻值，根据实验要求，这一阻值为_?；滑动变阻器的滑片应置于_（填“a”或“b”）端附近，不能置于另一端的原因是_。 将开关

12、向_（填“c”或“d”）端闭合，缓慢移动滑动变阻器的滑片，直至_。 (4) 保持滑动变阻器滑片的位置不变，将开关向另一端闭合，报警系统即可正常使用。 24. （14分） 如图，两固定的绝缘斜面倾角均为?，上沿相连。两细金属棒ab（仅标出a端）和cd（仅标出c端）长度均为L，质量分别为2m和m；用两根不可伸长的柔软轻导线将它们连成闭合回路abdca，并通过固定在斜面上沿的两光滑绝缘小定滑轮跨放在斜面上，使两金属棒水平。右斜面上存在匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向垂直于斜面向上。已知两根导线刚好不在磁场中，回路电阻为R，两金属棒与斜面间的动摩擦因数均为?，重力加速度大小为g。已知金属棒ab匀速下

13、滑。求 (1) 作用在金属棒ab上的安培力的大小； (2) 金属棒运动速度的大小。 25. （18分） 如图，一轻弹簧原长为2R，其一端固定在倾角为37?的固定直轨道AC的底端A处，另一 5 端位于直轨道上B处，弹簧处于自然状态。直轨道与一半径为R的光滑圆弧轨道相切于 6 C点，AC?7R，A、B、C、D均在同一竖直平面内。质量为m的小物块P自C点由静止开始下滑，最低到达E点（未画出）随后P沿轨道被弹回，最高到达F点，AF?4R。已知P与直轨道间的动摩擦因数? 13，重力加速度大小为g。（取sin37?， 54 cos37? 4 ） 5 (1) 求P第一次运动到B点时速度的大小。 篇三：写批注

14、 写批注，真正提升阅读能力 批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。 ?不动笔墨不读书?，是前人读书的经验，我们应放手让学生自己去感悟、理解、欣赏、评价。学生写批注，对文章进行批评和注解，能帮助学生掌握书中的内容，实现?与文本心灵对话?。 一、批注的内容与位置 可以是?眉批?(批在书头上)，也可以是?旁批?(字、词、句的旁边，书页右侧)，还可以是?尾批?(批在一段或全文之后)。批注的内容非常广泛，主要有以下几类： 1、解释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清

15、词义，指明出处，写在空白处。 2、提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。 3、批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。 4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上?注意！?重要！?用心记住！?抄写笔记?等词句，使自己注意力集中，并进行重点阅读。 二、批注的符号与种类 写阅读批注，要明确批注的符号和作用。借鉴各类资料，我们让学生使用统一的批注符号，便于学生之间进行合作交流，互相借鉴学习。 1、：圈出本课需要掌握的生字。 2、（ ）：标出课文需要掌握的新词。（包括：生字组成

16、的词；词语盘点中出现的词；自己很欣赏或不了解的词等。） 3、（序号）：标在每一自然段前。 4、（分开号）：用来划分段落与层次，标在每一段（或层）末尾。 5、（曲线）：划在文章优美语句下面。 6、（着重号）：标在句子关键词下面。 7、 （双横线）：划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。 8、？(疑问号)：用在有疑问的词语或句子末尾。 三、赏析语言文字 欣赏。对一些文质兼美的课文，引导学生去欣赏佳词妙语、品味修辞手法的妙用。如小桥流水人家中?一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的

17、声音?，可以欣赏到：?水鸟站在小溪的腰上，这个腰字用得真好，小溪就显得格外柔美了。我写文章必须认真推敲、炼字。?也可以写：?我喜欢第二句，把柳树当成美女来写，简直把柳树写活了，很好地展现出一种柔美。?语文书和课外读物中都有很多这样的精彩句段，长期引导学生去关注，写批注，学生的鉴赏能力一定会得到提升。 感悟。有的语句之所以让人感到美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给人以深刻的启迪和警策。这时可以指导学生把自己的感悟写在旁边，如桂花雨中?可是母亲说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花?，学生这样批：?家乡的桂花含着深深的邻里亲情，所以虽然说杭州的桂花香飘十里，也比不上我家乡院子里的那一棵，表

18、现了母亲对家乡深深的怀念。? 批评。写批注一定要发挥学生的主体地位，充分尊重他们的阅读体验，并鼓励他们在阅读中作出批判性评价，鼓励学生敢于思考质疑，敢于批判评价，努力提高写读书批注的积极性。例如，苏教版第八册永远的白衣战士一文中有一段话：? 中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔终于没有放过她。经检查，叶欣染上了非典型肺炎。?一学生在这段话旁边批注：?终于?一词不妥，它似乎在表明，人们希望叶欣感染非典型肺炎或者说人们预知叶欣会感染上非典型肺炎，而这是与人们的情感背道而驰的。 如何理解?终于?一词呢？经过学生查阅，?终于?一词的确更多地趋向于表示一种希望达到的结果。那么，真的是大家希望叶欣感染非典

19、型肺炎吗？有的学生指出文本在使用语言时的确欠思考，应当仔细斟酌，而有的学生则注意到文本中不是人们希望叶欣感染非典型肺炎，而是病魔没有放过叶欣。这标明叶欣一直与病魔亲密接触，非常可能患病，最终病魔也侵袭到了她。这样理解?终于?一词，更显出人们不希望叶欣得病，还突出反映了病魔的肆虐，这是多么深刻的理解啊！ 联想。梅花魂中，学生读了?独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲?春草明年绿，王孙归不归?自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁?之类的就句子后，可以想到思乡的诗句还有很多，如?床前明月光，疑是地上霜? 君自故乡来，应知故乡事? 露从今夜白，月是故乡明?等，把它们写在书的空白处，学以致用，做到知识的归类和牵引，

20、平时做的积累能得到应用，会觉得很有成就感。 四、抓标点符号，写独特感受 标点符号是文章的重要组成部分,能帮助准确地表达思想感情，还能帮助读者理解文章内容，体会的情感。教学中，我们应引导学生关注标点符号，把标点符号和理解课文内容有机结合起来，从中获得独特的感悟。 如山谷中的谜底中有这样一个句子：?就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。?我引导学生仔细思考这个省略号，想想这个省略号省略了什么？你又从中读出了什么？有的孩子写到：我从省略号悟出了雪松?反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹?不是短短的几次，而是不断的循环往复的过程，我感受到了它的坚强不屈；有的

21、孩子写到：这里的省略号省略了雪松很多次?积、弯、落、弹?的过程，她是那样的不屈不挠；课文往往用省略号留下空白，启发读者去联想，去补充。其实在这些似乎?无?的空白之中，渗透着极丰富的?有?。课堂上我们要引导学生关注标点，用心揣摩，仔细玩味，于细微处见精神。 五、抓住留白，合理想象 小学课文中，运用了?留白?艺术，有些地方写得很含蓄，很简练，给学生思维留下了想象空间。教师要充分挖掘这些留白，让学生将写得简练的地方补充具体，把写得含蓄的地方补充明朗，填补这些留白，不仅可以促使学生加深对课文内容的理解，而且可以提高学生的想象力和语言表达力。 鸟的天堂一课，当讲到?一只画眉站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌

22、声真好听?，学生此时已经能感受到鸟儿们在这儿生活得很快乐。为了让学生 把?天堂?这个词理解得更饱满，更丰富，我这样引导学生：同学们，怎样的地方可以谓之?天堂?？这棵大榕树为什么能称为?鸟的天堂?？如果有一天，你来到这儿一游，你还会看到怎样的情景？同学们纷纷拿起笔，展开想象的翅膀。有同学这样写道：?鸟儿们有的在枝头欢唱着，真像一个天才音乐家；有的在天空翱翔，真像一个了不起的飞行家；有的在我们的面前梳理着自己漂亮的羽毛，真像一个美容师。?还有同学这样写道：?一只鸟大胆地飞了过来，在我的头上飞来飞去，还时不时地停到我的肩膀上，用它的尖嘴，轻轻地啄我的脸。?在孩子的眼里，生活在?天堂?里的鸟，是不会把

23、游人当外人的，因为他们在这儿生活一直很安全。还有学生这样写道：?鸟儿们在树上看着我，随时待命的样子。我于是把手一拍，树上的鸟一起飞了出来，终于看到了千鸟竞飞、百鸟齐鸣的场景。真是太壮观了！?原来在他们的想象中?鸟的天堂?之所以能称为鸟的天堂，除了鸟儿在这儿生活很快乐很自由，还应该有许许多多的鸟，还不乏稀有珍贵的鸟，并且在这儿生活得很安全。通过这样的小练笔，学生展开了丰富的想象，把对?天堂?的理解还原成具体可感的情境，认识到?鸟的天堂?的确是?天堂?的更多更深层次的原因，加深了学生对课文的感悟和理解。 总之，学生写阅读批注，既能加深对所读文章的理解，又能形成独立的阅读个性，提升他们的阅读能力。 高考满分作文加批注第 23 页 共 23 页