幼儿观察记录中班.doc

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1、幼儿观察记录中班观察记录:学会礼貌待人观察时间:20_年1月观察对象:_y观察目的:学会礼貌待人本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,再加上活动空间大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。_y就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一齐,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说_y打了他等等之类的话。在我观察了_y之后发现,其实并不是_y爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时_y在建筑去玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时洋洋正巧坐在_y搭的建筑物旁穿鞋,不留意挡住了_y的搭建,于是_y就推了洋洋一把,结果手重了,洋洋哭

2、着向我告状说_y打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把_y叫了下来,对他说:“_y,你为什么打他啊?”_y说:“我没打他,他碰到我的楼房了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”_y点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推洋洋,还能怎样告诉他啊?”_y想了想,对我说:“请你让一下行吗?”我笑了,摸着_y的头说:“对啊!你要是这么对洋洋说,他不就不会给你告状了吗?”_y点点头,对我说:“老师,我改了。”反思:中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为老师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题

3、发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。幼儿观察记录中班幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话观察幼儿:张璐观察时间:20_.10.12观察目的:帮忙幼儿多开口说话观察过程:张璐是九月底来我们班的,性格很内向,在班上很少和教师小朋友说话。观察一:有一天,吃完饭,我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上,只见她坐在椅子上一动不动,在一旁的卞琦小朋友就对她说:“你怎样不出去啊?”张璐看了一眼卞琦,不做声,把头低下去。观察二:午时快放学了,我拿出已学的字卡让小朋友来认,我先出示一张字卡对小朋友说,看哪位小朋友还认识这个字宝宝?”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了,张璐想举又不敢举的小手,我看着她说:“张璐

4、,你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗?她缓缓地站起来,小眼睛一眨一眨地看着我不说话,我微笑地对她说:“不要怕,教师明白你是最棒的!”只见她小声地读:“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌,表扬了她。措施:1、创造条件,让她多开口说话。2、多鼓励她,并多开设一些谈话活动。效果:经过这一个月的观察,张璐的性格活泼开朗了许多,发现眼神里有了光彩,有时候还能看见她高兴的笑容,有时候点她回答问题,也不会向以前那么小声地回答我,和教师小朋友交流比以前明显多。我想,在以后的日子里,我们会更加多对她引导,让她欢乐成长!幼儿观察记录中班一、幼儿基本情况:洋洋是我们班比较典型的孩子,他的独占欲非常强,表现为不愿与他人合作,缺

5、乏合作意识,更缺乏合作能力,如果不能满足他的需要,他会通过攻击性行为以及哭闹、耍赖来解决。二、观察记录:观察时间:20_年行为表现:在晨间活动时,积木、洞洞板等玩具数量有限,要求幼儿能相互协商轮流玩,但洋洋总是一个人霸占全部。观察时间:20_年行为表现:有一次分享阅读时,我让幼儿两个人合看一本书,可是书则永远是摆在他的一边,还不允许另外一个人碰,而且对于活动中一些需要合作的游戏,他则是从来不愿意主动去参加。观察时间:20_年行为表现:在每次进餐活动前洗手的环节中,大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手,然而洋洋小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个,我见状,叫他接到后面队伍中去

6、,他无动于衷,于是我把他拉到最后一个位置去,然后紧接着他又插到前面位置上了,这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为。三、原因分析:针对洋洋这一情况,我进行了分析,原因大概有以下两点:(1)家庭教育的原因,由于家长宠爱倍至,尽其所能满足其需要。(2)缺少玩伴,由于家长怕他受到其他孩子的欺侮,总是阻止他与其他孩子玩耍,而只将他一个人关在家里,使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。四、教育措施鉴于以上这些原因,我们采取了以下的措施:首先,由于洋洋妈妈工作非常忙,我便和洋洋的妈妈进行了一次电访,向她反应了洋洋在园的这些情况,并向他宣传“合作”对孩子成长的重要性,希望能够引起重视,对他平时的教育工作

7、提出了几点建议,比如,支持孩子与他人交往,在其交往过程中出现问题时不要过多干涉,平时可以和孩子共同游戏,让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐,当孩子有了点进步时能给予鼓励。在和我的谈话中,洋洋妈妈渐渐意识到了问题的严重性,似乎有点紧张,几次问“那怎么办,那怎么办?”我告诉他,只要能够意识到这个问题,并重视它,在平时的日常生活中多关注这方面的表现,并采取相应的措施,有什么问题可以经常和老师交流,相信洋洋会有所转变,听我这么一说,她慢慢平静下来。其次,在我们日常生活、游戏过程中,我注意教给洋洋合作的方法,指导他怎样进行合作,比如搭积木或游戏前,就大家一起商量,分工合作;遇到矛盾时,要协商解决问题;

8、当玩具或游戏材料不够用时,可相互谦让、轮流或共同使用;当同伴遇到困难时,要主动用动作、语言去帮助他;当自己遇到困难时、一人无法解决时,可以主动找小朋友协助,等等。通过这些具体的合作情景,帮助他逐渐习得合作的方法策略,在合作中学会合作。第三,为洋洋创造合作的机会,日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉链等都成为训练他合作能力的机会。原来班上的一些事情,如请两个小朋友合作分玩具,请小朋友收拾玩具,并合作抬到相应的地方等都是由能力强的孩子来完成。当我请洋洋完成时,他的积极性很高。吃点心时,我让他和一个孩子一起分汤匙,让他端着餐具箱,另一个人分,他特别兴高采烈,他也想抢着分,然后我告诉他,今天你的任务是端,你只要端好了,你的任务就完成了,下一次再请你分,他听了高高兴兴地完成了任务。第四,鼓励、引导。当洋洋做出合作行为,能较好地与同伴一同合作学习或游戏,我都及时地给予肯定、鼓励,如,“你能商量着、合作着搭,真好!”“你们俩配合得真好!”。五、矫正结果:经过近一个月的教育、矫正,洋洋小朋友基本上改变了霸道的性格。现在这个孩子合作意识和能力增强了,在日常活动中乐于和同伴交往、分享,并在同伴中也有一定的地位,家长反映,现在我的孩子听话、懂事多了。在教师积极的鼓励和适宜的引导下,他的合作意识与合作能力逐步而有效地得到培养。第 6 页 共 6 页

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